數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“動(dòng)”

實(shí)施新課程，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，突破知識(shí)技能，過程十分關(guān)鍵。而在過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中要注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，只有使學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行，方能收到良好的效果，達(dá)到事半功倍。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生“動(dòng)”情

學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，除了對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣外，還有一個(gè)非常重要的方面是師生的和諧關(guān)系。教師平等的對(duì)待學(xué)生，態(tài)度和藹可親，課堂中時(shí)時(shí)注意情感交流，教師的言語、眼神、微笑、手勢(shì)等，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任，鼓勵(lì)和期望都能大大增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。

二、設(shè)置觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”眼

眼睛是心靈的窗口。“看”是獲得知識(shí)的前提，教師要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，要能夠引起他們的注意，激起思維，借助形象的教具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、不斷探索，提升思維想象力。

三、開辟表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”口

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間緊，但學(xué)生的展示，語言的表達(dá)必不可少，雖然他們的數(shù)學(xué)語言貧乏狹窄，表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，但這正是教師需要培養(yǎng)、提高的過程。而學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)語言有較強(qiáng)的依賴性。因此，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“動(dòng)”腦

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)教師要有給學(xué)生質(zhì)疑的空間，足夠的思考時(shí)間，讓他們能夠多角度、多層次的觀察、思考、分析、比較，開展思維活動(dòng)，即就是“動(dòng)”腦，以獲取豐富的感性材料，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、理解。只要有足夠時(shí)間做保證，學(xué)生才能進(jìn)行深入的思考，才能有所思有所想，才能提出有價(jià)值的問題，得到發(fā)展。

五、留有操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”手

“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使之更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的工具，變成思維的“鏡子”。教育家蘇霍姆林斯基這一精辟的論述，闡明了操作與思維之間的相互關(guān)系，相互作用，相互發(fā)展的辯證關(guān)系。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。

這是自己近年來在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)課堂教學(xué)中感悟出點(diǎn)滴體會(huì)，以“動(dòng)”促發(fā)展，“動(dòng)”后才能“思”，“思”才能“進(jìn)取”。(作者單位 三原縣新興鎮(zhèn)柏社中學(xué))責(zé)任編輯楊博