關(guān)注初中學(xué)生心理 構(gòu)建和諧班集體

和諧班集體主要是指班集體各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。和諧班集體要立足于協(xié)調(diào)解決班集體存在的各種矛盾和沖突，調(diào)整班集體內(nèi)外各種關(guān)系，包括學(xué)校教育、班級教育、自我教育、家庭教育的和諧等等，廣泛調(diào)動各種積極因素，在班主任、科任教師、學(xué)生之間形成誠信友愛，互幫互助，融洽相處，充滿活力，安定有序的和諧發(fā)展氛圍，獲得一種以學(xué)生發(fā)展、科任教師發(fā)展、班主任發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（一）建立健全班紀(jì)班規(guī)是構(gòu)建和諧班集體的前提

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班紀(jì)班規(guī)是班集體每個成員行為規(guī)范的準(zhǔn)繩。在具體實施的過程中，一是班紀(jì)班規(guī)的制定應(yīng)該服從和服務(wù)于班集體成員的生活需要。健康需要、學(xué)習(xí)需要、發(fā)展與成長的需要，對學(xué)生的管理要體現(xiàn)時代精神，要傾注人文關(guān)懷，規(guī)范學(xué)生的行為，釋放學(xué)生的心靈，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生生命質(zhì)量和生存質(zhì)量這一終極目標(biāo)。二是班紀(jì)班規(guī)的制訂要堅持自上與自下相結(jié)合的民主集中原則，以班委會為中心，以班主任為主導(dǎo)，以班集體所有成員為主體來共同實施制度的出臺，避免照抄照搬，上令下行，克服家長式拍板。三是班紀(jì)班規(guī)的內(nèi)容必須周全地涉及班集體核心性問題的方方面面，包括班紀(jì)班規(guī)的試行說明，組織權(quán)限，執(zhí)行細(xì)則，獎罰條件，保障機(jī)制，監(jiān)督辦法等詳盡而不失靈活的規(guī)定。四是班紀(jì)班規(guī)要有可操作性，力避泛說空談，要細(xì)化、具體，環(huán)環(huán)相扣，層層落實，要有區(qū)分度，把好“入口關(guān)，”立足選優(yōu)彰能，守住“出口關(guān)”， 立足追蹤、糾錯，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生參與管理、學(xué)會自律、彼此尊重、共同提高、和諧發(fā)展。

（二）建立融洽人際關(guān)系是構(gòu)建和諧班集體的核心

初中學(xué)生活潑可愛，稚氣未脫，處于心理和生理急劇變化的重要時期，對周圍的事物特別敏感，極易產(chǎn)生沖動，處理問題只顧發(fā)泄自己的情緒，動不動打架，和同學(xué)或教師鬧矛盾，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人相處，正確處理各種關(guān)系。一是建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育的力量、學(xué)習(xí)的催化劑。師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，是決定師生關(guān)系，溝通師生感情的重要因素。教師要破除“師德尊嚴(yán)”的舊觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念。在平等、民主的基礎(chǔ)上，師生之間雙向?qū)W習(xí)和平等交流，經(jīng)常談心，真誠溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。二是建立和諧的生生關(guān)系。現(xiàn)代社會的發(fā)展已使人際交往能力成為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。學(xué)生在班集體中，會不斷地與同學(xué)接觸，面對選擇決策，產(chǎn)生種種矛盾與糾紛，教師不可能也沒有必要解決所有的問題，教會學(xué)生自己面對和處理是最根本的辦法。筆者認(rèn)為，可以采用以下對策：對有些事情可以有不同的解釋，不一定只有一個道理；一個領(lǐng)域自己不行，不妨換一個領(lǐng)域來實現(xiàn)自己；對有些非個人能改變的情況可以回避；一個人生活不只為做這事，我們完全可以做更重要的；通過運動甚至是哭來減輕心理緊張、心理壓力；對自己解決不了的問題，可以向教師、同學(xué)求助；一個人吃一塹，全班人長一智，從而達(dá)到自我教育、自我提升、自我完善、自我實現(xiàn)的目的。

（三）正確對待學(xué)困生、問題生是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵

初中學(xué)生接受義務(wù)教育，現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)生獲取信息的途徑廣泛，社會上的不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，以權(quán)謀私，貪污腐化，行賄受賄，執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，加之初中學(xué)生辨別是非的能力比較差，導(dǎo)致他們思想復(fù)雜而又難以教育。每個班集體出現(xiàn)了個別自我約束能力差的“問題生”，學(xué)習(xí)有困難、學(xué)不會、學(xué)不好的“學(xué)困生”，面對這類學(xué)生，不得尋找種種借口將他們清理出班集體，而是要關(guān)愛尊重，寬容開導(dǎo)，用豐富的經(jīng)驗、足夠的耐心去管理，用靈活切實的措施去督導(dǎo)。以前，我班有一位記性差、成績不好、經(jīng)常和老師對著干的學(xué)生，由于多種原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃學(xué)曠課，破罐破摔，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不做，我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是主動捕捉他的閃光點。發(fā)現(xiàn)他吃苦耐勞、熱愛勞動、關(guān)心集體，于是我就對癥下藥，安排他負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作，他工作極認(rèn)真，班級衛(wèi)生面貌發(fā)生了很大變化。對此我在班會上大力表揚他、鼓勵他，使他很受感動。同時又協(xié)調(diào)各科任老師采取輔助措施，全方位、多角度關(guān)注他，讓成績好的同學(xué)幫助他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。久而久之，他開始問老師一些問題了，上課舉手發(fā)言了，從不學(xué)到學(xué)，從學(xué)習(xí)不好到較好，再也不和老師作對。現(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)初用簡單粗暴的方法教育他，甚至挖苦、打擊他，他可能早就輟學(xué)，走向社會了。我們應(yīng)該在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)下，分析學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽姑總€學(xué)生各顯所能，張揚個性，從而成為社會需要的人才。

（四）協(xié)調(diào)家庭教育是構(gòu)建和諧班集體的有機(jī)組成部分

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境。家庭教育雖然不像學(xué)校教育那樣有系統(tǒng)、有計劃，但其影響卻是長期的潛在的，有時甚至是教師教育無法替代的，它是班務(wù)工作中不可忽視的重要教育資源。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育獨具的優(yōu)勢，走出校園，進(jìn)入家庭，與家庭交流、溝通，經(jīng)常家訪談心，指導(dǎo)幫助家長建立起有利于學(xué)生健康成長的教育環(huán)境，預(yù)防不利于學(xué)生健康成長的消極因素，相互銜接，密切配合，共同營造學(xué)生學(xué)習(xí)成長的良好氛圍。

讓我們著眼學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧的班集體。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，面帶微笑的融入班級，走近學(xué)生，展現(xiàn)教育工作獨特的魅力和活力。（作者單位 富平縣呂村初級中學(xué)）