沉重的思考（一）家有讀書郎 愁壞爹和娘

世界上還沒有哪一個國家國民像中國人對孩子考中學、考大學所表現的狂熱與獨一無二。“家有讀書郎，愁壞爹和娘”，中國的家長太難當了，所有家長有一個共同體會：對子女教育是“豆腐掉在灰窩里——拍不得，打不得”

天底下沒有十全十美的父母，也沒有十全十美的教育。對孩子來說，沒有最好的教育，只有最適合的教育，關鍵是父母要盡到自己最大的努力。然而在筆者通過對許多學生家長采訪中，發現了學生家長在教育孩子中，存在著不少誤區，令人深思。

誤區之一：一些學生家長，不懂得科學教育知識，不了解學生的內心世界，把教育孩子的責任完全推給了學校。教育專家認為：成材的主要責任在學校，成人的主要責任在家長。當然學校對培養學生成人，也是義不容辭的。

那么，廣大青少年“成人”的標準是什么?學生家長也是模糊不清的。1985年鄧小平就指出：“現在小學一年級的娃娃，經過十幾年的學校教育，將成為開創21世紀大業的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中、小學抓起，這是具有戰略眼光的一著，如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史責任。”我們的教育方針中也指出“培養德智體全面發展有文化的勞動者”“革命事業的接班人”。黨中央多次提出培養好接班人，必須使之成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。2007年5月4日，胡錦濤同志致信中國青年群英會，殷切地希望廣大青少年努力成為：“理想遠大，信念堅定的新一代；品德高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富的新一代；開拓進取、艱苦創業的新一代。”胡主席四個“新一代”，成為我們對廣大青少年教育的基石。 ，原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出：培養合格接班人三條標準：合格的公民(指社會的基本要求，守法遵紀的人)；有用的人才(對社會、對國家、對人民有所作為，有貢獻的人)；幸福的個人(實現自己的理想)。大連市在全市中。小學生中開展“八八二”教育工程，令人深思。“八種心理素質(勤、儉、恒、奮、勇、群、重、體)”；“八種道德素質(仁、義、孝、敬、公、廉、忠、誠)”；“兩種意識”(公民意識、愛國意識)。上海教育局向全市中、小學提出“學校有特色，學生有特長”“全面發展，培養特長”的號召。

一些教育專家對廣大青少年，還提出要培養孩子終生受用的品德。提出培養學生具備“七種素質”(自信、激情、同情、尊人敬業、自我更新、學會克制、永懷希望)。還提出培養學生具備“三種性格”(珍惜自己、關愛父母、熱愛國家)；“三種人”(做不妨礙別人的人，有責任心的人，做有貢獻的人)。綜上所述了廣大青少年“成人”的標準，試想這些如果沒有學生家長的參與，要實現這些目標真是不可想象的。

誤區之二：學生家長對“精英教育”和“普通教育”(大眾教育)的誤解。從孩子呱呱落地起，由幼兒園、小學、中學、大學，甚至讀研究生、博士生，學生家長就把自己沒有實現的理想，甚至夢想。一古腦兒地都壓在孩子身上，心中總想著自己的孩子一定能上清華、北大，出國留洋。卻忽視了對孩子從小要進行必須的普通教育，進行必要的“生存”意識教育，也就是教育孩子認識“長大了要能自己養活自己”。

美國費城納爾遜中學門口有兩尊雕塑：左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。這兩尊雕塑不是我們想象中鵬程萬里的鷹和千里馬的形象，而是一只餓死的鷹和一匹被剝皮的馬。這是兩則寓言故事：那只蒼鷹，為了實現飛遍全世界的偉大理想，練就了各種高超飛行的本領，結果忘了學習覓食，只飛了四天就餓死了。那只奔馬，嫌第一位主人——磨坊老板給的活多，就乞求上帝把它換到農夫家，然后又嫌農夫給的飼料少、農活多且累，最后到了皮匠家。在皮匠家不干活飼料又多，好不愜意，然而沒過幾天，它的皮就被剝下來做了皮料。

一個缺少起碼獨立生存的人，無論他有多大能力和才華，都不是一個健全的人，都是一個有生命缺憾的人。

誤區之三：父母對孩子的愛有嚴重的誤區。我們向家長提出：你會愛孩子嗎?您愛孩子的方法是否正確?愛的付出與愛的回報是否匹配?愛的結果與愛的初衷是否等同?您“真會愛”孩子嗎?

著名學者王富仁先生在《呼喚兒童文學》一文中談到家庭教育時說：“家長作為成年人所感到的生存壓力越大，他對自己的孩子前途越關心；他們對子女前途越關心，越會強制自己的孩子更快更充分地滿足當前社會對一個成人的要求，而不得不犧牲孩子當前的幸福。”從中可以看出，在強烈的目的性驅使下，父母對孩子的愛，卻給孩子帶來沉重的壓力。

北京零點研究集團進行了兩次父母和孩子關系的調查，其中一項調查結果表明：在18歲以下子女的家庭中，近6成家長不知道自己孩子最好的朋友是誰。家長對孩子交友情況了解程度很低。愛孩子，首先要了解孩子，而了解孩子的伙伴交往情況是了解孩子最有效的途徑之一，因為對孩子來說，伙伴交往是他們社會化的開始。愛孩子就要給孩子以快樂。愛孩子容易，正確地愛孩子不容易，要了解孩子、尊重孩子，給孩子快樂。但是如何了解和尊重，如何才能給孩子以快樂，這對今天的父母是一件頭疼的事情。當一位家長對設計孩子的人生越來越“熱心”、“積極”、“強勢”、“自我中心主義”，孩子反而會喪失了選擇童年幸福的權利。如果孩子們只能按照成人們趨之若鶩的功利主義價值觀走向“成功”，那么孩子的人生也將是空虛的。

怎樣愛孩子?你會愛孩子嗎?這給當今的學生家長留下了深深的思索。

誤區之四：“把健康還給孩子!”從電視到報刊，從校園到社會，全國上上下下，都被中、小學生身體素質指標近20年持續下降，超肥胖和視力下降的比例迅速增加的現實所震驚。學生健康分作三個方面：一是外表身強體壯，各類器官運轉正常；二是心理健康。心態朝氣蓬勃，熱愛生活，追求理想、樂觀向上；三是素質全面發展，在理念上“德、智，體、美、勞”排序應該改作“體、德、智、美、勞”。而在現實生活卻是“智育第一”，其他四育失去了應有的位置。無數家長反復告訴孩子：只要你把學習搞好了，別的什么都不要管。

學生的“心理健康”的理念，在全社會沒有引起重視，在校園和學生家長心中嚴重缺失，讓人忐忑不安。據中國心理學會對全國22個省17歲以下的青少年進行的一項調查統計報告顯示，至少有3000萬青少年受心理疾病困擾。而中、小學發病率竟然高達21％至32％。兒童癔癥、網絡綜合癥、抑郁障礙、兒童強癥等心理疾病的青少年患者也逐年增加。

誤區之五：在評價自己的孩子時習慣以“乖”、“聽話”、“調皮”、“不聽話”等做粗淺的判斷。德國的心理學家曾做過一個實驗，他對2-5歲時，有強烈反抗傾向的100個兒童與沒有達到這種傾向的100個孩子，做了個長期的跟蹤調查。結果發現，在反抗性強烈的兒童中，長大后84％的人有果斷的判斷力和堅強的意志力，而在反抗性不顯著的孩子中，真正算得上有意志力和判斷力的只占24％。

在學生家長眼里，所謂“調皮”、“不聽話”的孩子，主要表現為和大人頂嘴，不盲從，有逆反心理，甚至搞些惡作劇故意氣氣家長或老師，這些孩子大多有自己的“兒童意識”，不管家長和老師指教什么，他都要問幾個“為什么”。而在校園或家庭里評價這類孩子時，卻和“勇敢”、“有信心”、“有主見”、“想象力豐富”、“思考得深入”不聯系在一起，而這恰恰是當前孩子奇缺的素質。

孩子過于聽話，父母應該感到的不是驕傲，而應該是警惕。聽話的孩子可能今天是你心目中的“乖孩子”，明天卻會成為“問題成人”。人生最大的樂趣在于不斷地去經歷，去體驗。而這些被“聽話”磨去了棱角的孩子，在現實生活中卻缺少了這種勇氣，欲望和能力。

誤區之六：家長對學生“作業”的誤區。“作業”像一根“魔仗”，長期困擾著廣大中、小學生和家長。但是學生的“作業”概念在當前基礎教育中又是一件十分神圣的事，孩子們從幼兒園到高中畢業，接觸最多，聽的最多的詞就是“作業”。“作業做完了嗎?”“作業都沒有完成，你玩什么玩呢?”孩子就是在這種氛圍中長大。筆者和一些教育行家議論到對“作業”的新解釋：老師布置課本練習算“作業”(就目前情況講需要大幅度壓縮)。但“作業”還應該包含：讀課外書籍，看一些有意義的電視片，參加一些有意義社會活動的調查，參加一些體育、藝術、娛樂活動，比如給1-3年級學生假日布置跳繩、游戲、滑旱冰等，對高年級學生布置爬山、游泳、球類等活動，還有唱幾首歌；在家參加清掃、洗衣、和媽媽學烹飪手藝，去公園、敬老院做志愿者等都稱為“作業”。一位老教師風趣地告訴筆者，當學生高呼“作業，我愛你”；主動告訴媽媽：“媽媽我還有一點作業要完成”的時候，我們的新課改就成功了一半。總之，我們必須讓每一個學生學到能在21世紀里取勝的東西，那么一定要教育孩子先學會做人。

一位學生家長，如果不了解當前中、小學生在校園中的“熱門話題”，想對孩子進行教育、交流，特別是想改變自己孩子學習成績下滑的現狀，那是根本不可能的。

“熱門話題”之一：關于“友誼和愛情”、“早戀和失戀”、“暗戀”。

一位中學班主任，把中學生的早戀形象總結為“五個階段”：好感、友誼、牽掛、愛情、情愛。他提醒中學生，中學生之間走到第三階段“牽掛”，就要剎車了。有一位特級教師在和學生談心時，給學生講了一個處理感情糾葛的良方：他說在人生的道路上，你已經定了一個美好的目標，并為之奮斗，可是在前進道路上，沿途又有許多美景，美不勝收，有些美景還潛伏著強烈的誘惑，使你不得不停下來去看一看，但這畢竟不是你的目的地，你不能停留。如果路旁美景確對你誘惑很大，也不妨下去看看，切不可陷得太深，因為你得接著趕路，為你最終目的到來繼續前進。豆蔻年華的少男少女，當身體逐漸成熟時，就會下意識地憧憬愛情，希望有人能叩啟心扉，希望能品嘗戀愛的滋味。當你的孩子有“臭美”現象時，如：過分打扮、噴香水、愛照鏡子，男孩子拔胡子等，用中學生話講“有情況了”，家長就要給予關注。耐心地和孩子交談。一位日本教育家稱：要提醒男中學生，不要在身邊女同學中找伴侶，因為他的伴侶還正在幼兒園或小學呢。臺灣著名作家柏楊說：“當貧窮從前門進來，愛情就會從后門溜走。”

“熱門話題”之二：哭泣。學生發生哭泣的原因，主要是受了委屈無法排解；有的是學習壓力太大無法承受，急需家長的幫助和理解；也有的是孩子身體的和心理的疾病，特別生殖系統的疾病卻不好給父母表達；有的孩子就是“煩”，用流淚來表達自己心情等等。家長該怎么辦?有的家長漠不關心，沒有耐心，甚至以粗暴方法介入。有時孩子哭泣只是一個前奏，處理不好，發生意外后果，讓人悔之晚矣。

著名作家畢淑敏談到一個面對孩子哭泣的故事：亞當和夏娃從伊甸園離開的時候，帶走了兩樣禮物。當上帝震怒，要把亞當和夏娃趕出伊旬園時，夏娃俯視了一眼人寰，看到萬千磨難險象環生，怕自己和亞當凄苦煎熬，懇請上帝慈悲，送他們幾種消災免難的法寶。上帝送了兩樣東西：一個是休息日，另一個是眼淚，于是倆人帶著上帝最后的禮物，從溫暖美麗的伊甸園墮入水深火熱的人間。

為什么這兩樣是無以倫比的寶貝?良好的休息，為了在更加艱苦拼搏中得到補充和孕育更大的力量。眼淚可以把我們惡劣的心境和強烈的情感。溶解在其中，將其中的毒素排除，而將圣潔和寧靜沉淀下還給我們。讓孩子們該休息時休息。該流淚時流淚。這不僅是上帝送給亞當和夏娃的禮物，也是送給孩子們的禮物。學生家長認識到這一點，會和孩子自然融洽地相處在一起。

“熱門話題”之三：善良品格。要不要在廣大青少年中開展善良品格的培育，這是一個有爭議的熱門話題。孩子的父母也生活在當今競爭十分激烈的社會里，所以對孩子的善良教育也就扭曲了。“別人打你，你也打他，打不過就咬”；“咱們寧可賠錢，也不能吃虧”，這是現今一些家長對孩子的說法。還有的家長給孩子灌輸“社會上是如何爾虞我詐”、“人與人之間如何勾心斗角”等，讓孩子保護自己，別上當。這樣教育的本意是好的，但方法不當。。

一些教育專家提出對孩子善良教育：一是教育孩子從小保護自然環境和動物；二是同情并幫助弱者，創造機會讓孩子幫助有困難的人；三是包容他人，有寬容心：四是唾棄暴力，不給孩子提供暴力玩具，遠離暴力鏡頭，在處理問題時不用暴力行為。

“熱門話題”之四：如何面對青少年所發生的錯誤?這是廣大學生家長十分頭痛的問題。 誰要是數數中、小學生的錯誤，那個叫“多如牛毛”：學習成績下滑，考試考砸，不聽話、頂嘴、做小動作、惡作劇、甚至打架罵人，乃至犯罪等等。那么家長如何面對?“你太笨了”、“太糟糕了”、“太不爭氣”、“太沒出息”、“我看你沒戲了，將來就當民工算了、”“你連狗都不如!狗還能看家，還能殺了吃!可你既不能殺了吃，又不能看家”等等冷嘲熱諷的語言，讓孩子們寒心。

其實在現實生活中，學生家長應該清楚認識到什么是真理。真理就是錯誤生出來的兒子，錯誤其實是真理他爹!馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤。而且只有經過摔跤，他才能走路。”教育孩子用笑臉迎接失敗，用百倍勇氣來應付不幸。什么是父親的慈祥?慈祥不是別的，慈祥就是面對孩子錯誤所表現出的寬容。什么是母親的善良?就是面對孩子出現錯誤所表現出的大度和原諒。這是一種偉大的情感和智慧。

“熱門話題”之五：手機。筆者在中、小學校采訪中發現在小學的高年級學生和中學生，特別是城市中學生中使用手機率逐漸上升，隨著群眾生活水平的提高，家長為了和孩子加強聯系，給孩子配了手機，也是無可厚非的事。廣大青少年使用手機率上升勢頭，相應帶來的“聲訊”、“短信”的沖擊干擾，家長們絕不可小視。一些老師建議，為了聯系學生方便，一是推遲手機配備時間，適宜于高年級學生，二是手機性能不宜太多，不宜高檔，買個小靈通即可。

筆者采訪了許多教育專家，一線教師，特別是班主任，他們從實踐中，以及痛苦的教訓中，總結出學生家長如何面對自己孩子的對策。筆者將眾多的建議匯集如下：

對策一：不少學者專家向家長提出的首要建議。是要愛孩子!一些班主任也提出讓家長學會愛孩子!許多家長最大的錯誤還是“不會愛孩子!”愛是需要學習，需要鉆研、需要切磋、需要反復實踐、需要考驗、需要總結經驗、需要批評幫助、需要閱讀討論、需要提高、頓悟，需要用一切手段打磨和精耕細作的藝術。

愛是分級別的。一種是“劣質的愛”：把自己的意愿強加在孩子身上，用的手段，非罵即打，有時將自己情緒轉嫁到自己孩子身上，這類家長還用“恨鐵不成鋼”的理論來包裝自己的愛；另一種屬“低級的愛”：對孩子出現學習成績差時，干脆放縱不管，孩子犯錯誤單一溺愛包容；再一種“中級的愛”：這類家長要占很大比例，為了孩子的學習包容一切，智育第一，把孩子奮斗目標定在“一切為了考上名牌院校”。這種愛很可能不尊重孩子，難以清晰地界定孩子是另一個完整獨立的個體。家長對孩子真正的愛是“高級別的愛”，這種愛很艱巨，要我們在自己育子實踐中去艱苦地摸索。怎樣才能達到“高級別的愛”?建議家長要學會務實、克服完美主義傾向。一開始就給自己孩子做普通人的定位，和孩子一齊踏踏實實地做普通人。一位心理學家贈給家長一則格言：“如果是魚，就不要迷戀天空；如果是鳥，就不要迷戀海洋。”當然。愛是一種無私的給予，像大地哺育著萬物，是一種慷慨的奉獻，猶如天空擁抱星辰。愛是一種人格升華，是一種寬廣的胸懷展現，是善的一把鑰匙，是美的一位導師。數以億計的孩子們，就是在這片沃土上茁壯成長。

對策二：辨別家長是否會愛孩子的一個重要標準是“耐心”。家長總是期望自己對孩子的教育能夠立竿見影，卻往往事與愿違。一位教育專家告誡家長：“三分教誨，七分等待。”“三分”指教誨要適量，說教過多，孩子會產生逆反心理：“七分”等待，是指父母對孩子的耐心，對孩子的教育絕不是一蹴而就的。最好的教育不是耳提面命，不是批評指責。不是強制懲罰，而是淡化教育的痕跡，讓受教育者在沒有察覺的情況下潛移默化地接受教育。

對策三：筆者采訪了許多學生家長，他們在實踐中也各自總結出許多有益的育子良策，大致有以下一些原則：平等的原則、尊重的原則、感情交流的原則、自由的原則(給孩子應有的獨立和自由天地)、統一的原則(即家長和學校、父母家長要統一，不然孩子不知道聽誰的)、榜樣的原則、信任的原則、寬容的原則、鼓勵的原則、方法轉變原則(即家長教育方法要隨孩子年齡的增長而不斷變化)。

對策四：家長教育孩子的方法。使用最多的是表揚和批評。這兩者看起來是對立的，實則是相輔相成的。哪怕是98％是表揚與鼓勵，也要給批評留2％的位置。好孩子不是一味捧出來的，而是綜合教育的結果，其中包括良好的家庭教育、學校教育、社會影響。無原則的表揚不僅不利于孩子成長，還容易產生驕傲自滿，心理承受力降低，以至于不適應將來的社會。發現孩子的缺點，不能熟視無睹，而要以必要的教育甚至懲罰，這就是負強化。負面教育的作用在于，它可以使孩子認識到什么是不能做的，并及時調整自己的行動。對孩子需要表揚也需要批評，原則是：表揚為主，批評為輔；嚴愛結合，剛柔相濟。可不可以體罰，可以。比如將孩子關3-5分鐘的禁閉，待父母和孩子都平靜下來，再進行批評性的交談。

美國著名教育家杰羅德·尼爾遜《一分鐘責備法的步驟》值得家長借鑒：①孩子有不當行為，家長批評后，孩子已出現流淚、悲傷、嘴唇顫抖時，立即停止責備。責備最好不要超過30秒，非常敏感的小孩子應更短些；②責備時有時可以稍停片刻(作深呼吸)，突然改變原來的態度，成為一個慈祥的父親或溫柔的母親；③問孩子知道不知道為什么要責備他；④緊緊地把孩子抱起來，給他擦干眼淚，告訴你是愛他的，或拍拍頭、肩膀，表示親昵。

對策五：把智慧傳授給孩子。筆者樓下陳老師告訴他育兒的故事，引人深思。他的兒子陳小敏上小學二年級才8歲，一天下午放學回家，告訴陳老師“爸爸，我想在我的錢袋里取30元錢，在學校食堂請爸爸和媽媽吃頓飯，也好讓媽媽歇一歇。”“為什么要請我和你媽媽?”“爸爸我太高興了!”他一臉興奮的樣子。

原來，這天下午兩節語文課，孩子的班級上班主任公開教學課，教室后面坐滿了聽課的老師，校長也在。班主任張老師講的《稱象》這是歷史上有名的曹沖稱象的故事。張老師講得非常精彩，同學們的答問也很熱烈。

當張老師把課講完以后，向同學們提出：“曹沖以石頭代象，同學們還有什么高招來稱象。請前后桌坐的同學討論一下，再選一個代表發言。”教室熱鬧極了，各位同學爭相發言。然后各小組推選代表發言。

有同學說：“曹沖稱象用石頭麻煩，既是在河邊，何不用沙子代石?”

有的同學說：“河邊站了那么多士兵，用士兵上船，水淹到劃線處，再將上船士兵一稱，就知道大象的重量。……”

張老師說：“大家討論的稱象方法，超過曹沖。誰還有更好的稱象方法?”陳小敏按壓不住舉手發言：“張老師，我還有一個最簡單的方法，以桶提水稱象：拿幾只桶，就在船上，將河水一桶一桶提上船，倒入船艙內，河水淹至船的劃線處時即可，再算算共有多少桶水，就是象的重量。”

張老師高興地拍手：“好、好、好!”全班同學拍手，后邊聽課的來賓也一齊拍手。

下課了，“陳小敏，好樣的!”張老師輕輕地拍著小敏的頭。一會兒，張老師說校長要找陳小敏。“陳小敏，學習就要動腦子，你肯鉆研，這是一個好習慣。”說完送了陳小敏一個日記本，要求陳小敏學習課外知識時記一記。

陳小敏的父親告訴筆者，平時他兒子最喜歡看《科學畫報》，聽他講《上下五千年》、《十萬個為什么》、《格林童話》、《伊索寓言》、《西游記》、《三國演義》的故事。陳小敏的故事告誡我們：一名合格的家長將智慧傳授給孩子，就會使孩子學到在21世紀里取勝的過硬本領。

對策六：一位教育家說，用拳頭教育不如用嘴教育。用嘴不如用眼睛教育。家長要學會用自己的眼睛來表達你對孩子的喜怒哀樂。眼神是一種潛意識的強有力的武器。

家長也要學會觀察識別孩子的眼神：目光遲疑、視而不見——說明孩子有難以啟齒的心事，應加以開導；眼神無光，昏昏欲睡——說明孩子對身邊的事物不感興趣；眼睛向下，不敢正視——說明孩子做錯了事；目光專注于某事物——表現了孩子強烈的好奇心；目光凝視——說明孩子正聚精會神地探索；東張西望、目不暇接——說明孩子對周圍事物有深厚的興趣；目光集中在大人的臉上——說明孩子有所祈求；目光飄散——說明孩子受到了刺激和驚嚇。

對策七：家長如何面對孩子說謊話。家長應該以二分法來看待孩子的說謊。有時孩子說謊是老師和家長逼出來的。有時孩子說謊是向大人求救的信號。家長應認識到孩子說謊是可以理解的，但不宜提倡，一味說謊是騙子，不會說謊是傻子。

對策八：父母和孩子相處，該做什么?不該做什么?也有一定的學問。

不要輕易給孩子許愿。但答應的事一定要信守和孩子的承諾；在任何時候任何情況下，都對孩子滿懷希望；經常要了解孩子喜歡什么?讓孩子感到在家里很快樂；要多鼓勵孩子，當孩子遇到失敗的時候，不要諷刺潑冷水；要孩子做到的事，大人首先要做到；父母不應該在孩子面前爭吵、打架、避免孩子受到驚嚇，受到刺激；不在孩子面前說祖父母、外祖父母及親友的壞話；大人做錯了事，要向孩子承認自己的錯誤；不在別人面前數落孩子，挖苦孩子；當別人指出你的孩子缺點時，不護短不粗暴；正確面對孩子的提問，要耐心科學回答“為什么”。經常帶孩子到大自然中去，鼓勵孩子參加戶外活動，公益性活動；每天給孩子一定的自由時間和空間；經常和孩子討論各類問題，以交流情感，以便溝通思想；孩子有話對你說，父母再忙也要耐心傾聽；批評孩子時，允許孩子辯解、反駁、達到心情舒暢；不要強迫學這學那，要給孩子自己選擇、判斷的機會；歡迎孩子小朋友來家玩，大人不要說“那個孩子好，那個孩子不好”；在家里給孩子一塊屬于自己的小天地；給孩子買玩具、食品、衣服等，不宜過多、高檔；經常和老師聯系，按時參加家長會；不要恐嚇、訓斥、甚至打罵孩子；家里有事，也應征求孩子的想法和意見；當孩子向你提出要求時，你給幾種回答，讓他自己拿主意選擇一種；孩子犯錯誤批評時，不要算“陳年老賬”；假期不要逼孩子學這學那，按他的興趣辦；孩子的日記、書包、抽屜，大人不應隨意偷看、亂動；別把焦慮轉嫁給孩子，別讓獎勵變壓力；孩子在學校出現錯誤、父母要“勇于擔責”等。