“減負”的現狀和解決之道

一、減負勢在必行——學生不堪重負

學生擔負著包括課業、心理和經濟三重負擔。課業負擔指完成學校所設置的課程的學習任務所產生的負擔。目前的小學普遍存在著五多現象，即課程多、書本多、作業多、考試多、競賽多。學習壓力大，這對大多數孩子來說都是一種煩惱。由于學習任務重，難度大，孩子的書包超重，絕大多數學生的活動，休息與睡眠時間得不到保證，就構成了學業負擔。有研究表明，學齡兒童各類不適應問題的出現，有80％與他們的學業負擔過重有關。

心理負擔是指學生學習過程中的負面情緒所造成的心理壓力。學習方式單一，機械練習量大，學習變得枯燥、被動。這就使得學生感覺不到學習的興趣，即使是好學的孩子也都對學習產生了厭倦感，這都使得學生的心理變得很不健康，對成長更不利，不管是學習成績好的孩子還是成績差的孩子，對過量的作業表示厭煩，對頻繁的考試心有余悸，都是十分常見的，有的孩子甚至患上了考試焦慮癥。

經濟負擔是指維持學生整個學習活動所需要的經費支持。為孩子購買的各種各樣的課外練習冊、讀本、輔導資料，還有擇校費、贊助費等都在一定程度上給家庭造成了不必要的經濟負擔。

二、減負誤區種種——效果霧里看花

1 減負等于不做作業

“減負”就是無負，學習作為一種腦力勞動，必然存在一定的壓力和負擔，需要具備堅強的意志和毅力，付出大量的心血和汗水。因此，“減負”是指減去那些不必要的過重的負擔，并非把學生必要的學習負擔統統減去。更不是指不要考試，因為學習成績對學生來說是目前一種不可缺少的評價手段。

2 減負和家長無關

要看到小學生的過重負擔中，有相當一部分是家長施加的。很多家長把孩子獲得高分擺在教育的首位。教師不布置作業，家長布置；不發輔導資料，家長大量購買；學校不補習，家長請家教……于是出現在校搞“素質教育”，回家卻搞“應試教育”的局面。所以我們應該正確認識到減負不僅和家長有著密切的聯系，而且和全社會都有關系。

3 減負輕松了教師

“減負”的出發點是全面提高教育質量，使學生從單一的書本教育走向更廣闊的發展空間，這對教師的要求就更高了。教師必須轉變教育觀念，提高自身素質，把更多的精力和時間投入到鉆研教材教法和豐富文化知識之中，以保證在課堂上用更少的時間換取更高的教學效率。因此。事實上，學生“減負”，教師卻“加壓”了。它要求教師精心備課，精心選擇教學內容，提高課堂教學效率。

4 “減負”只是小學的事

小學“減負”，不談分數了，而高中參加升學考試決定學生命運的仍是分數。如果高考分數不好，又得從初中抓起，而初中又要看小學的基礎，又離不開分數。因此，“減負”絕不只是小學的事，它必將“牽一發而動全身”，帶動初中、高中乃至大學教育體制的整體改革。

三、減負路在腳下——興趣投石問路

在很多時候，興趣就是學習的方向，夢想的來源。只有以培養學生興趣為突破口，才能激發學生內在的主動性，讓學生感受學習的快樂，從而切實地“減負增效”，讓學生通過自身之力在學業上獲得成功，感受到成功的愉悅，讓學習成為學生自身的需求。

當然，減負不僅僅是一個興趣問題。它還是個體制問題、觀念問題、行為問題……需要大家共同努力，多方面著手才能真正予以根治!

1 “減加”一齊抓。減，即減輕學生過重的和不合理的學習負擔。加，其一，增加，把過去缺少的東西納入教學的計劃與綜合課程中，減輕學生過重的心理、課業負擔。其二，加強，把本已列入教學計劃的音體美勞等方面的全面教育切實地加強起來，展開一些社區服務，公益勞動，讓學生投入社會的交流與實踐中。

2 “內外”一齊抓。內，即要嚴格按照國家頒布的“減負”要求來嚴格實施，切實加強指導和監督，嚴格查處加重學生負擔的各種行為。外，即要堅持正確的辦學指導思想，讓學生感覺到學習是一件快樂的事情，而并非那么痛苦，積極開展各項興趣活動，提高學生的學習興趣。

3 “軟硬”一齊抓。硬，指設施條件和活動空間。圖書館、心理咨詢室、活動室和多媒體教室等都應該積極為學生開放，讓學生有足夠的空間來學習。軟，即從學校而言，主要抓教育改革和教師素質，注意因材施教培養學生的興趣、創新精神、實踐能力、求知欲、好奇心等。

總之，“減負”也許導致學生暫時的學習成績不佳，而“增負”的結果是學生獲得暫時的高分數。但我們應該從長遠的角度來看，“減負”會促使學生的個性發展和人格完善，而“增負”可能導致學生的片面發展和人格的“異化”。因此，要求教師要優化教學設計，改革課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，必須全力推進素質教育，減輕學生的負擔；要求教師自身素質必須大大提高，并且能夠合理地安排學生的課業負擔，應當根據每個學生接受能力的不同，增加作業的選擇性與差異性。