讓人文教育在語文教學中充盈落實

一、樹立全新理念，孕伏人文思想

教學中教師應以人為本，把視角轉到學生身上，由教學的主角變為“平等中的首席”，由學生品德培養中的“復制者”變為“生產者”；要把課堂教學看作是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命有意義的構成部分”；要把機會讓給學生，讓學習過程成為實現自我成長、激發創造力與生命力的過程，讓教學過程成為師生交往、互教互學、共同發展的過程，形成一個真正的“學習共同體”。

二、開放學習方法，滲透人文精神

教學中大膽放手讓學生主動地選擇自主、探究、合作等學習方法，在實踐中學習、運用語文。如教學《倔強的小紅軍》時教師可抓住題眼——“倔強”這一詞語，讓學生開展自主、合作、探究學習。在同桌交流中可讓學生在個人自學讀、劃表現小紅軍“倔強”詞句的基礎上，互相交流劃出詞句；在小組合作中，通過讀、議，理解表現“倔強”的環境、小紅軍“倔強”的表現和“倔強”的泉源；在全班交流中，進行換位思考：假如你是小紅軍，你當時會怎樣做?結果會怎樣?你平時是怎樣對待困難的?這樣，學生不同的思維在合作中產生碰撞。在交流中學會知識，在互動中得到發展，在討論中張揚個性。

三、拓寬教學內容，豐富人文教育

語文教學中，讓學生學習語文知識、形成聽說讀寫能力的同時，也應讓學生在情感態度價值觀方面得到同步發展，通過拓展多方面教學內容，做到知、情、意、行的統一，培養學生具有完美的人性。

1 在教學中感悟

教學中，要充分發掘教材中的人文教育因素，讓學生在潛移默化的熏陶中，通過情感與認知的多次交互，使學生的情操得到不斷升華，以知促情，以情知理，建構學生完善的精神世界。

如通過學習《我的戰友邱少云》，要讓學生被邱少云的英雄行為感動，化作一股自覺遵守紀律的力量；學習《一定要爭氣》，要讓學生樹立克服學習上的困難，樹立為國爭光的理想；通過《周總理的睡衣》一課的學習，對學生進行養成勤儉節約美德的熏陶……同時，通過對作品的感悟，認清人性的真、善、美與假、惡、丑，形成正確的道德觀、人生觀與價值觀。

2 在閱讀中積淀

《課標》要求小學階段應背誦古今詩文160篇，其中推薦的70篇古詩文，全是中華民族優秀名作。我們應把這些古詩文推薦給學生閱讀，從中進一步體會祖國傳統文化精神，提高人文素養。除了-古詩文閱讀外，還有大量的文學作品，如《安徒生童話》、《兩游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，有助于豐富學生的心靈，陶冶情操，提高其欣賞與習作水平。

3 在活動中延伸

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文教學不能僅限于教科書、教室、校園，而應指導學生走進生活，走進個體的與集體的、社會的與自然的、物質的與精神的、直接的與間接的廣闊的生活領域，用眼睛、用心靈、用身體去閱讀實踐這一無字活書。應有意識地開展形式多樣的實踐活動，如：演講、參觀、訪問、競賽、夏令營、進社區服務、勞動體驗等，讓學生通過活動從中體察社會、體驗生活，豐富人文情懷，從而促進自身發展。

4 在大自然中熏陶

廣闊的大自然如詩如畫，蘊藏著取之不盡、用之不竭的教育素材，應把學生引進大自然，讓他們去觀日月星辰的變化、聞蟲吟鳥鳴的聲音、看芳草萋萋、聽流水潺潺等，從而構筑飽滿的生態倫理情懷。

四、改革教學評價，提升人文素養

我們應用“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”等來評價學生，不僅要關注學生的學業成績，還要關注學生是否掌握科學的學習方法，是否全身心地參與學習過程，更要關注學生道德品質的形成與發展狀況，真正做好育人工作，培養全面發展的高素質人才。

在教學評價上，可從知識能力(聽話說話、朗讀、寫字、基礎知識、閱讀、寫作)、態度習慣、興趣愛好等=三個方面進行。評價時間，可通過平時、階段、終結相結合。評價形式可通過口試、筆試、動手操作相結合。如聽話說話的評價，以平時學生聽話說話訓練、口語交際、課堂發言、參加語言類活動為主要評價內容；寫字的評價，以學生平時作業、寫字課情況為主要評價內容。評價方法可從教師評價、小組評價、同學互評、自我評價相結合等。通過改革評價機制，張揚學生個性，提升人文素養。