口語交際教學新探

綜觀目前的口語交際教學的現狀，我們不難發現，大部分學生上到口語交際課，就會變得異常沉默，甘于當一名乖巧的聽眾。學生在口語交際課上表現出的低落情緒使許多教師頗為頭疼。如何從根本上扭轉現行口語交際教學的現狀。我認為應從如下幾方面入手。

一、優化氛圍，努力激發學生口語交際的欲望

要激發學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。教師要善于創設一種寬松、愉悅的氛圍，以此來激發學生的學習動機，激發他們的交際欲望。例如，教學《變色龍》，我先和學生們一起欣賞了神奇的變色龍，學生們個個興趣盎然，爾后我相機誘導：在這個神秘莫測的大千世界中還有許多奇異的動植物，你認識它們嗎?能否向其他同學介紹介紹。學生在愉悅、充滿情趣的氛圍中，情不自禁地跨入交際的門檻。

二、多處入手，大力拓寬學生口語交際的途徑

首先，積極利用教材。在課堂訓練時，除了利用好教材中現成的口語交際材料外，我們還要創造條件挖掘材料。如教學《船長》時，我先和學生們一起學習了課文的內容，學生們都被船長那種舍己為人、視死如歸的崇高精神所感染，個個心潮澎湃。見此情景，我不禁感覺到一個絕佳的口語交際訓練的時機已悄然來臨。于是我組織學生們交流：學完課文，你內心的感受是什么?假如讓你參加哈爾威船長的葬禮，你該準備一份怎樣的悼詞?先請學生自述，同桌互述，然后組內交流，鼓勵他們大膽想象，大膽創新，把自己想說的大聲說給同伴們聽。

其次，努力創設情境。《新課程標準》要求：“要能夠創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”教師在課堂內創設生動、活潑、有趣的交際情境，讓他們在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，必能有效地提高他們的口語交際能力。

1 觀看電影、錄像。在課堂中能夠有機地融入電影、錄像等傳媒信息，必能從根本上激發學生口語交際的興趣。如《小兵張嘎》是學生們普遍喜歡的一部電影。在觀看后，先組織學生們說說其中的精彩情節，訓練說話的條理性、準確性；然后再嘗試著讓學生們對其中的某些情節進行改編，爾后相互交流改編的情節內容；最后，舉行一次《小兵張嘎》人物評論會，請學生們對電影中的人物品頭論足。這樣，學生興趣盎然，交際時的氣氛相當熱烈。

2 設置主題區域。在班級中專門辟出一個角落，作為班級學生的“口語交際角”。“口語交際角”設置統一的口語交際主題，定期更換。主題涉及范圍廣泛，有的來源于學習，如：“成語故事擂臺賽”“太激動了，我又學會了……”；也有的來源于生活，如“介紹一種生活小竅門”“我的一道拿手菜”等；還有的聯系熱點時事，如“奧運知識交流會”“三鹿問題奶粉給我們的啟示”等。在學生認真搜集資料，積極相互交流的基礎上，每周辟出一節課，讓學生圍繞相關主題進行集中交流。教師在一旁認真聆聽，相機指導。這樣，既對學生平時的交際作了檢查，又對他們的交際方法作了集中指導，這種分散與集中相結合的做法，讓學生們在不知不覺中提高了自己的口語交際能力。

3 表演生活細節。如在電話日益普及的今天，打電話這種生活交流方式對于學生們來說并不陌生。于是我便以此為題材，讓學生自由組合，自行根據生活情景創構交際內容。結果整個表演過程相當精彩，學生們的口頭表達都能做到條理清晰，重點突出。就連平時沉默寡言的同學也表現得相當活躍。由此可見，真切的生活體驗必能對學生口語交際能力的提高起到根本性的促進作用。

三、重視評價，不斷提升學生口語交際的水平

在學生具備一定口語交際能力的時候，教師應通過恰當的評價手段，促進學生口語交際水平的再提高。

1 言語激勵法。贊賞性的語言能給人以無窮的前進動力。因此，面對學生在口語交際方面所取得的點滴進步，教師應毫不吝惜自己的夸獎之詞。“好樣的”“太棒了”“聲音真宏亮”“條理真清楚”等能讓學生感到成功的同時也對今后的努力充滿信心。

2 能力展示法。教師要努力為學生創造展示自我的機會，如積極組織學生參加各級各類演講比賽、講故事大賽、社會實踐活動等，同時，立足班級，定期舉行經驗交流會、交際能力展示會，滿足學生急于表現自我的內心需求。通過活動客觀評價學生的口語交際才能，注重個別差異，使學生感受到成功樂趣的同時，達到相互促進、共同提高的目的，

“業精于勤”，只要我們堅持不懈地努力，一定會在“口語交際”這一領域取得豐碩的成果。