披文以入情，入境始與親

在語文教材中，很多課文的語言生動活潑、寓意深刻，與兒童的學(xué)習(xí)生活緊密貼切，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在這些課文中塑造了許多生動、鮮明的人物形象，讓人過目不忘。怎樣讓這些形象在兒童心目中活起來呢?老舍先生曾經(jīng)說過：“人物對話很重要，對話是人物性格的索引。”由此可見，要想讓這些人物在兒童心里活起來。就必須指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。那么，怎樣讀好人物對話呢?提示語扮演著不可或缺的角色。它不是簡單交代誰在說話，還包含人物說話時的表情、動作、語調(diào)、神態(tài)心理等細(xì)節(jié)。讀者憑借提示語可以想象出人物的各種情態(tài)、體會人物復(fù)雜的思想感情和性格特點(diǎn)。

怎樣用好提示語?我主要從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、品味提示語，讓學(xué)生與文本親密接觸

語文教學(xué)中常說要讓學(xué)生“披文人情”，就是指在賞讀過程中，要注意讓學(xué)生在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，如身臨其境，方能“沿波討源”，領(lǐng)會文章的意境，觸摸到作者的心靈。

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，文中“我”和小女孩的幾次對話是這篇課文的主體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對活就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的善良可愛和“我”的和藹可親呢?如果僅僅讓學(xué)生分角色去讀讀，可能這樣的朗讀只是蜻蜓點(diǎn)水式的，學(xué)生根本無法走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。于是，我在教學(xué)中先讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫小女孩說話時神態(tài)、表情、動作的詞語。當(dāng)學(xué)生把這些提示語找到的時候，我相機(jī)把它們板書到黑板上，像“惶恐的望著我”、“低著頭不好意思”、“眼眶里閃動著淚花”，這些詞放在文中可能并不起眼，但是把它們板書在黑板上后就非常醒目了，情感細(xì)膩的學(xué)生只讀讀這幾個詞心里就酸酸的了，這時候再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些詞語，聯(lián)系對話的內(nèi)容，學(xué)生內(nèi)心情感也就與小女孩產(chǎn)生了共鳴。這時候同學(xué)們再讀小女孩說的話的時候，就讀出了不一樣的味道，小女孩的善良、柔弱、懂事、可愛也就躍然紙上了。

二 填補(bǔ)提示語，拓寬學(xué)生認(rèn)知與想象的空間

蘇教版國標(biāo)本三年級上冊《小稻秧脫險記》是一篇童話故事，故事中的小稻秧、雜草、噴霧器之間的對話極為精彩，像“氣勢洶洶地嚷道”、“有氣無力”等。這些提示語給學(xué)生創(chuàng)造了語境，文中也有因?yàn)樯舷率返男枰÷圆糠痔崾菊Z。《小稻秧脫險記》中有這樣一段話：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田，正需要營養(yǎng)，怎么可以給你們呢?”我這樣問學(xué)生：你從小稻秧的這番話中體會到什么?

生：小稻秧一定很氣憤。

生：那些雜草真是太討厭了。

生：這些雜草真不講理，小稻秧一定氣壞了。

師：同學(xué)們體會的真好，那你能想像出小稻秧說話時的神態(tài)、語氣、動作或表情嗎?

生：小稻秧氣憤地說

生：小稻秧瞪圓了眼睛說

生：小稻秧憤憤不平地說

這些或成熟或有待斟酌的回答實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，是課堂教學(xué)的一個延伸，它不僅有助于學(xué)生把握人物情感，還能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，填補(bǔ)提示語，要做到符合人物身份、個性、所處的環(huán)境等。否則，就會給人虛假，堆砌詞句的感覺。

三、運(yùn)用提示語，提升學(xué)生解讀文本和技巧

蘇教版國標(biāo)本三年級下冊《習(xí)作4》是一篇看圖作文，作文要求學(xué)生展開想像，正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記述一個有意義或有趣味的故事。過去在學(xué)生的作文中，只要寫到了人物的對話，總是出現(xiàn)“老師說”、“媽媽說”、“爸爸說”、“我說”等，這樣塑造出來的人物形象往往干癟、單薄。根本無形象可言。可是在本次的作文中，“某某說”現(xiàn)象出現(xiàn)的就很少了，學(xué)生把豐富的語言積累與靈活運(yùn)用語言結(jié)合起來，出現(xiàn)了很多的妙詞佳句。像“小白兔滿懷好奇地問”、“兔媽媽耐心地說”、“小白兔驚訝地張大嘴”、“兔媽媽連忙擺手說”等，學(xué)生寫完習(xí)作，再讓學(xué)生有感情的讀出來，可愛的小白兔和慈祥的兔媽媽形象就出現(xiàn)在我們的眼前。

運(yùn)用提示語不但鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還提升了學(xué)生解讀文本的技巧。正是有了提示語，讓學(xué)生人情、入境，文學(xué)作品中的這些人物形象才顯得更加的鮮明、生動、各具特色。