高職類建筑設計教育觀淺析

摘要:現代高職教育出現輕基礎重技能的教育觀，使得學生只會單一的技能，缺乏繼續發展的基礎。并且，高職學生在人文素質方面極為缺乏，以至于適應社會變化、職業變化的能力降低。所以高職院校教育方向要進行改革，要加強專業基礎理論知識教育，注重創造力的培養，以增強適應能力。

關鍵詞:專業基礎理論知識;創造力;綜合課程

現代社會的發展，對職業技術教育的要求越來越高。高職教育并非是本科教育的壓縮，也不是中專技校基礎的添加。高職院校培養的人才應該是既具備一定的科學理論知識，又具備較高的實際動手能力，并且具備一定的組織協調能力的人才。

1999年4月聯合國教科文組織召開的第二界國際技術與職業教育大會指出，21世紀“對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應變、生存、發展”。大會在教學內容改革方面突出強調“加強基礎文化和基礎能力的教學，以增強崗位變化和職業轉換的適應性，以及繼續學習的可能性。”

1.高職院校建筑設計專業課程設置應注重人文素質培養

高職建筑設計專業畢業生多分配在丙級設計院進行畫圖工作，所以現在的高職建筑設計專業的課程設置多偏重理科，大量進行繪制圖紙的訓練，從手繪圖到計算機繪圖。學生在校期間學習的是與土木工程相關的知識，以進行建筑施工圖的繪制。然而，他們不可能一輩子從事畫施工圖工作，要發展，就要繼續學習，而他們除了工程類的知識外，其他方面如人文、歷史、設計意識、空間藝術、地理等的知識卻很貧乏。因此，高職院校建筑設計專業課程今后應注重對學生進行人文素質的培養，加重人文科學的內容，注重學生人文底蘊的積淀。

2.高職院校建筑設計專業課程設置應注重綜合化

要培養建筑設計專業的學生綜合素質和能力，就要在課程設置上進行改革。建筑設計專業本身偏理科，因為教學時間的限制，不可能有很多的時間設置多門文科課程，所以課程綜合化勢在必行。只有進行課程綜合化，才能在不增加學生負擔的基礎上，實現讓學生開闊眼界、豐富內涵、提高綜合素質的目的。這就要對美術課和中外建筑史等幾門課進行綜合化處理，涉及面要由寬到窄，內容逐步深入，由大藝術最終濃縮到以建筑為主題。

美術課應放棄延續從前單一的素描、色彩的訓練，在藝術表現技法上應著重速寫的練習，進行植物、花卉、建筑、風景等速寫練習，學會各種速寫工具的表現特性。色彩練習應在寫實色彩的基礎上著重淡彩寫生，運用彩色鉛筆、水彩派克筆等材料在鋼筆、鉛筆速寫的基礎上進行著色。在理論知識方面，應進行相應的美學理論、美術欣賞方面的教育，對中國傳統文化和藝術的發展進行討論式的學習，對外國藝術的發展也相應的了解一些，提高學生的審美水平。

中外建筑史課程也應改變從前只講建筑的發展歷程，只重技術的發展，而忽視人類文明的發展才是社會發展的主體，建筑藝術的發展只是其中的一個方面的問題，從社會、政治、文化藝術等多方面的發展來演繹建筑發展的歷程。

3.高職院校建筑設計課程應注重傳統文化教育

專業基礎理論是技術革新的源泉，高職院校的課程設置一定要加強專業基礎理論課建設，增加傳統文化教育內容。民族的才是世界的，馬里奧·布薩利曾說:當代日本杰出的建筑師們，通過對不斷變化的現實世界、日本的傳統文化和其自身全新創造力的融合，已經在歐美產生了廣泛的影響。日本建筑師之所以能引起如此廣泛的關注，很大程度上是由他們將日本傳統文化的精華和文化的延續性與文化自身不可避免的變化和更新加以調和的結果。

4.高職建筑設計專業的建設應以可持續發展為教育目標

現代高等職業教育正在提倡進行可持續教育，注重培養學生接受再培訓的能力，要把高職教育看成職業教育的開端，再教育的基地。高職院校的建筑設計專業畢業生，要能夠運用在校期間學習的扎實的基礎理論知識編織的知識之網，在社會競爭的大洋中捕捉機會，并能不斷地以更豐富、更精深的知識將這張網織得更細密，捕捉更多成功的機會。這是實行可持續性教育的最終目的。

只有堅持可持續發展的教育目標，堅持課程的綜合化改革，加強基礎理論知識教育，提高學生的綜合人文素質，培養學生創造力的教育方向，才能使高職畢業生走進社會時不是單一人才，而是多方面的人才。