大學新生班風建設研究

摘要:班風是高校校風的基本組成單位，班風一旦形成就具有穩定性和持續性，對班級成員具有多層面的影響和約束。鑒于此，結合實際工作，從分析一年級班風建設中存在的問題入手，對大一新生班級班風建設的策略進行了研究和探討。

關鍵詞:班風;學風;班集體;宿舍管理

同時邁進大學校園的學生，隨機地被分為若干班級，在同一輔導員老師的管理下，僅僅經過一個學期，各班之間無論是在學習上還是班級活躍程度上就有了明顯的差距。究其原因，無論是老師還是學生都認為是班風造成的。那么，班風到底是什么?短短一個學期各班之間的班風為何有如此大的差異?又是哪些因素在影響著班風的建設呢?

一、班風的定義及其特征

班風又稱“班級風氣”，關于班風的定義，說法眾多:有人認為班風就是一種氛圍;有人認為班風是一種群體意識和價值取向;也有人認為是班級成員長期交流中所產生的一種共同心理傾向、行為表現趨勢。

筆者認為班風是在高校校園文化大背景下，依托班級這個載體所呈現的班級成員精神風貌的總和。就其構成來看，班風可以分為班級精神文化、學風、班級正式團體以及班級非正式團體四個組成部分。班級精神文化主要包括班級成員在共同的學習和生活中所形成的世界觀、價值觀、道德行為規范和行為風格、以及為班級成員所認同的文化意識和思潮;學風，即指學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部表現和反映，是班風的集中體現;班級正式團體，即是班級班委會和團支部的組成團體，是班級的行政執行核心和思想政治核心;班級非正式團體，即在班級中以某種共同的興趣愛好或相似的思想觀念而自然又自覺形成的群體單位。他們的最大特性是感情的聯系和信息的傳播，他們雖然不決定班風的建設和發展，但是對班風的整體形成起著不容忽視的作用。

二、大一年級班風建設的重要性

班風一旦形成就具有相對的穩定性和影響性，而且對班級以后的建設和發展有著至關重要的作用。

大學生正處于青春期，人格、心智尚未成熟，人生觀、價值觀正在定型，受環境的影響較大。良好的班風，對其成員將產生正向的感化、影響、教育和帶動作用，會給成員營造良好的成長環境，使成員增強自信、緩解壓力、拒絕誘惑。在這樣的班集體中，每個學生都能愉快地學習、生活、與人交往，每個學生都得到尊重，都能盡可能地發揮潛能，健康快樂地成長。榮譽不是一個人獨享，挫折也不是一個人孤獨承受。反之，班風學風較差的班集體，會對其成員產生思想、心理、學習、行為等方面的負面影響，促使成員形成一些不良的習慣和作風，甚至影響學生未來的成長和發展。因此，我們必須在大一新生剛入學的時候就建設優良的班風，并保障其呈現良好的發展勢態。

三、大一年級班風建設面臨的問題

1.心理轉變

多數學生在入學之前就帶有自我的中心感和優越感，但是，進入大學后隨著比較對象范圍的擴大、評價標準的提高，加之缺乏必要的心理準備，會存在自我認識不準確、自我評價失真，在與周圍同學的對比中容易出現妒忌感增強而自信心降低的病態心理。

2.學習方式的轉變

由于高中階段的學習模式主要以教師講授為主、學生自學為輔，進入大學，突然轉變為以學生自學為主導、教師講授為輔的模式，對大一新生自己安排學習時間和自修內容的能力提出了更高的要求。但往往大學學習環境的寬松、專業課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學生自我控制能力較弱等原因，使得大一新生在學習中很容易出現掛科現象。08級新生8個本三年級，第一學期成績顯示全部具有掛科現象，30個人的班級有5人掛科就已經是相當不錯的班級。經與學生面談，超過50%的學生是因為不適應大學的學習方式，自控能力差，沒有合理的安排學習時間。

3.生活方式的轉變

第一次離開親友的庇護，在新的學校、新的集體、新的朋友、新的生活模式、新的學習方法中開始了新的大學生活。那些家庭條件優越、生活上由父母包辦較多的學生必然在生活適應上表現出嚴重的獨立性差，依賴性強，倍感壓力;那些家庭物質條件差而處地偏僻的學生，又會因為家庭經濟的困難而產生自卑情緒。環境和角色的突兀改變，一方面打破了他們原先對大學生活的美好憧憬，另一方面又隨之而伴生了一些孤獨情緒、懷舊情緒和緊張情緒，這些情緒在很大程度上影響了學生的生活與學習。

4.集體觀念淡薄

當代大學生多數為80后獨生子女，他們從出生到成長就受到家長和社會的關心和呵護，久而久之，就形成了一切以“自我”為中心的思想，很少考慮別人對自己的看法和感受。學生之間的協作意識淡薄，集體觀念較弱，往往是“事不關己，高高掛起”導致班級活動很難開展。

四、大一年級班風建設的策略

1.提高輔導員素質，用人格魅力影響學生

“輔”就是在生活與學習方面輔助和幫助學生;“導”就是在思想與心理方面指導和引導學生。思想政治工作是言傳身教融為一體的工作，是用自身的人格力量去影響人的工作。在一定意義上講，身教重于言教。因此，輔導員不僅要把道理講清、講深、講透，以理服人，而且要用自己的人格魅力來影響感染學生，做到“欲正人，先正己”。并且要真正做到關心學生、愛護學生、理解學生，切實解決大一新生存在的一系列問題。

2.加強班級制度建設，為班級文化建設提供有力保證

要規范學生的行為，就要明確告訴學生，應該做什么、不應該做什么、可以做什么、不可以做什么。班級制度的建立將把班級管理納入科學化、軌道化，減少了隨意性。使班風建設在一開始就被賦予嚴格、有序的氛圍。這種建章立制活動可以通過師生一起討論共同確定，但最好在班級建設之初進行，力爭使任何班級成員做任何事都有章可循，有效地杜絕不良的個體行為對班級成員的影響。這為在以后的教育過程中實現公平和公正奠定了基礎，也有利于師生、同學之間形成和諧的人際關系。

3.建立激勵機制，加強學風建設

學風是班風的集中體現，好的學風可以促進優良班風的形成。所以，我們應該建立多層次的學習激勵機制，形成你追我趕的良好學習風氣。如評選“優秀班集體”，樹立學生的集體榮譽感;提高獎學金、三好學生的評選次數，讓更多的學生有機會拿到獎學金;增加單項獎學金數量，鼓勵學生在學習、文體、科技等方面發揮特長，取得進步。

同時，還應該加強班級之間的學風評比，使學生的學習熱情得到激發和保護，樹立學生的榮譽感和自信心，促進后進生轉化，使班級學風得到發展，進而促進良好班風的形成。

4.加強學生干部的選拔與培養

(1)選拔。應對素質、能力、知識三者綜合考慮，不能僅憑第一印象“一錘定音”，應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的活動，了解開發人才，發掘優秀學生。首先必須強調學生干部為同學服務的意識和為班級負責的精神，堅持這個原則才能保證所選拔的學生干部責任感強、執行力高。

(2)培養。學生干部首先是學生，其次才是干部，好的學生干部首先應該是好學生，因此對學生干部的指導應該是多方面的，例如:逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信;加強班干部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平，每兩周召開一次干部碰頭會，匯總各方信息，不斷提高工作業績，同時和學院團委合作，定期召開班團干部培訓，以提高班干部的業務能力;加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等;每月定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者及時調換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的先進性、骨干性。

5.重視班級中非正式團體的建設

(1)加強宿舍管理。一方面促使他們與更多的同學友好相處，廣泛地與同學交往，增加彼此了解，在班級中建立一個和諧的人際關系;另一方面提高他們的交往水平，即向交往的深度發展，通過高水平的交往，使他們的理想、信念、價值觀、道德評價一致或相近。

(2)加強文體活動的舉辦。作為班風建設主體參與者的學生應該加強自我管理、自我約束，增強集體責任感和榮譽感，自覺培育和愛護班風，把班風的各項要求內化為自身的要求，以班風作為自身成才的培養基礎，這就需要我們為學生創造機會和條件讓學生鍛煉能力、展示才華，自覺融入班級文化建設之中。各種校園的文體及競賽活動就是很好的載體，比如支部歌詠比賽、主題演講比賽、最佳團日活動評比、籃球聯賽、足球聯賽等文體活動。通過這些集體項目活動的開展，既鍛煉學生的個人能力，又凝聚、激發、強化學生的集體意識和團體榮譽感，讓學生樹立“人人是形象，人人是主體”的班風建設觀念。

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