培養和提升大學生就業競爭力應成為思想政治課實踐教學的重要著力點

摘要:大學生就業競爭力至少包括職業核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力三方面，就如何充分發揮高校思想政治理論課實踐教學在培養和提升大學生就業競爭力中的作用進行探討，以期能對提高思想政治理論課實踐教學的實效性特別是幫助大學生提高就業競爭力起到應有之效。

關鍵詞:思想政治課;實踐教學;大學生;就業競爭力;培養提升

有不少大學畢業生面臨就業選擇時，仍對職業生活的基本特點和素質要求缺乏必要的了解，不善于應用所學知識發現和解決現實問題，傾聽和尊重他人的品質和表達、表現自我的能力不足，不懂得分享與合作，缺乏克服困難的意志品質和堅持到底的責任意識。面對如此狀況，高校思想政治理論課教師要充分意識到思想政治理論課教學不僅僅要講授社會準則和規范，還應關注社會現實生活的基本需要，關注學生未來生存發展的基本能力。努力通過課堂理論教學和實踐教學培養和提升大學生的就業競爭力，培養大學生具有正確的職業意識與向往、具有創業意識和準備，能自覺迎接未來生存挑戰、理性選擇職業模式、積極參與社會變革、主動開創事業成就，進而享受成功人生。

一、大學生就業競爭力的內涵及構成

(一)大學生就業競爭力的內涵

競爭力，顧名思義，就是參與競爭的實力或能力。“就業競爭力”是指不管你何時何地需要就業時，謀職都須具備的競爭力。英國職場專家Peter Hawkins曾提出:“等待被雇傭，在職場上是具有風險的，唯有讓自己具備就業競爭力才是一種保障?！?/p>

“大學生就業競爭力”本質上是一種表現力，是大學生綜合素質的集中反映和顯著標志，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。概括說來，大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上戰勝競爭對手、找到自身才能發揮和實現自身價值的適當的工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

(二)大學生就業競爭力的構成

根據各種要素對大學畢業生就業時所產生的影響程度，大學生就業競爭力至少可歸結為三方面的競爭力，即職業核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。

1.職業核心競爭力。是個體在某一特定的職業領域中所擁有的具有一定相對優勢、其他競爭者一時還難以效仿和超越的職業素質。這種職業素質應該主要包括專業知識與專業技能、學習與創新能力及其專業精神。職業核心競爭力是大學畢業生綜合素質的集中體現，是其可持續就業的一種發展能力，是影響大學畢業生就業質量的決定因素，直接關系到大學畢業生的就業層次和今后的發展。

2.基礎競爭力。是指大學畢業生能承擔并完成一定社會工作所需的各項基礎能力的總和，是大學畢業生就業過程中馬上能被用人單位發現和認可的能力或素質，它是一種顯性的因素。主要包括溝通表達能力(包括口頭和書面表達)、人際交往能力、團隊協作能力、組織管理能力、動手操作能力、身心素質特別是抗挫折能力、道德品質、觀念、環境適應能力等。它是影響大學畢業生能否順利就業的最直接因素。

3.環境競爭力。包括來自學校、家庭和社會各方面在內的系列外部因素，它是催化大學畢業生就業的重要條件。

(1)學校因素。包括:學校聲譽、學生所學專業、學校就業指導服務等。學校的辦學定位、學校是否根據市場需求的變化及時調整專業設置，畢業生所學專業是否是社會急需或有較高需求的專業是構成大學畢業生就業競爭力的一個基本因素。學校高質量的就業指導服務是提升高校畢業生就業競爭力的助推器。尤其是畢業生質量差異不大的情況下，優質的指導和服務能有效地提升大學畢業生的就業競爭力。

(2)家庭因素。家庭所在地類型(城市或農村)、家庭經濟條件優劣、父母的受教育程度和社會地位的高低及職業領域的差異、家庭教育理念和教育藝術的優劣乃至家族資源是否富有等都在無形中影響大學畢業生的就業競爭力。

(3)社會因素。就業形勢的優劣和政策導向、相關行業的發展狀況及前景、社會資源狀況的優劣也會影響大學畢業生的就業競爭力

二、充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生就業競爭力的作用

思想政治理論課實踐教學以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的開放式實踐教學過程，通過“課內實踐”、“校內課外實踐”和“社會實踐”等環節，以案例分析會和研究性學習等形式培養和提升大學生的就業競爭力。

(一)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生職業核心競爭力中的作用

1.提升大學生的學習能力和創新能力。學習能力是未來社會人類應具備的首要本領，是人們獲得知識和技能的基礎，也是大學畢業生職業核心競爭力的重要組成部分。思想政治理論課實踐性教學可以培養和提升大學生發現問題和解決問題的能力;收集、分析和利用信息的能力;分享與合作的能力，提升大學生的學習能力。創新能力的表現主要是:發現問題的敏銳觀察能力，通觀全局的思維能力，拓展思路求索答案的能力，借鑒經驗開拓新路轉移經驗的能力，遠見卓識預見未來的能力。創新能力的形成建立在擁有創新意識、創新思維、創新知識和創新人格的基礎上。

在思想政治理論課實踐教學中，將一個班的學生分成若干學習小組，開展研究性學習，通過讀書研討、辯論會、案例分析會、社會調查(采訪)、撰寫小論文、熱點追蹤、備課小組活動等，引導學生學會運用多種學習渠道，培養問題意識和探討意識，激發學生思考、發現問題，提出問題和力求解決問題的欲望，引導學生留心生活，留心所處環境及社會的變化，細心觀察市場動向，學習捕捉社會和大學生生活中的熱點和焦點問題、經典案例，學會作出分析與判斷，學會將收集到的信息系統化，并結合相關知識和原理進行分析運用，展開交流討論和辯論，在學習的過程中培養學生具有敢于懷疑、批判的科學精神;培養學生敏銳的觀察力、較強的信息接受和處理能力，并在研究性學習的過程中學會分享與合作，形成具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志等相對較強獨立性的品格，從而培養和提升大學生的學習能力和創新能力。

2.提升大學生的專業精神。專業員工不但要具備較高的專業知識和技能，而且還要具備較強的專業精神。

社會實踐是大學生走向社會、了解社會的一條通道。在思想政治理論課實踐性教學中，通過指導學生進行職業生涯規劃與設計、社會調查(采訪)、請相關專業人士或優秀畢業生作專題報告或進行訪談、組織學生參與營銷活動，開展電話陌生拜訪活動，參加志愿者社區服務、社會公益活動和“三下鄉”等社會實踐，與專業學習、服務社會、就業創業等結合，在實踐活動中引導大學生接觸和了解社會，體驗各種社會角色，初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，知道自己所學的專業對應行業的職業道德和行為規范，感受專業精神的魅力，明白良好的職業道德和行為規范關系到企業的生存和發展，也是一個人求職立業之本、創業之基，進而在大學期間自覺樹立正確的成才觀和就業觀及科學的職業理想，培養自身的責任感和使命感及敬業奉獻精神，在參與實踐活動的過程中拓展理論學習的廣度和深度，實現角色轉換，提高自己迅速適應社會的能力，把素質轉化為能力，從而提升可就業能力，并為將來從業后專業精神的提升奠定堅實的基礎。

(二)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生基礎競爭力中的作用

基礎競爭力是影響大學畢業生能否順利就業的最直接因素。思想政治理論課實踐教學在提高大學生基礎競爭力方面可以發揮重要作用。在思想政治理論課實踐性教學中，可以以團隊精神為核心培養和提升大學生的基礎競爭力。

團隊精神是現代人才所應具備的基本素質，是當代社會對人才的急迫要求。聯合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生存——教育的今天和明天》中明確提出:“教育的一個重要目標就是要培養感情方面的品質，特別是在人與人的關系中的感情品質。系統的訓練有助于人們學會彼此如何交往，學會如何在共同的任務中彼此合作?！眹H21世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中提出，為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計和組織，即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。其中的“學會共處”就是指培養在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養學生的團隊精神。

思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，也蘊涵著對大學生團隊精神的培養;且其在教育過程中能更好地遵循大學生思想品德形成的客觀規律，加強針對性。在思想政治理論課實踐性教學中，可針對當前部分大學生團隊意識薄弱，集體精神不強;張揚個性有余而協同合作意識缺乏;主動與他人溝通和交往的意愿不強;參與集體活動的積極性不高;宿舍和班集體凝聚力不強等現象進行教育引導。從培養責任意識包括對祖國的責任意識、對集體的責任意識和對他人的責任意識入手，運用案例教學法，開展研究性學習，開展讀書研討、辯論、社會調查、“模擬法庭”、“道德評判庭”、學生小組備課講課等生動活潑的方式，向大學生提供和宣傳關于團隊精神和合作能力的傾向性信息，使他們重新認識和評價團隊精神、合作能力在人才目標結構中的重要性，明確團隊精神要求團隊成員必須精誠團結，相互協作，在團隊內部開展良性競爭;認識到團隊精神建設對成員個性化的要求及認同自己的社會角色要求，重視團隊精神、合作能力在態度和價值觀體系中的地位與作用，進而主動修正重個人發展目標、輕社會目標，重智力目標、輕道德目標的目標結構偏向，向著符合素質教育健全人格、塑造良好個性的目標努力。在此基礎上，通過集體活動，引導鼓勵學生進行獨立思考，積極為集體的利益出謀劃策，勇于闡述自己的觀點和看法，同時學會傾聽和理解，學會與伙伴和老師進行溝通交流，在交流互動中，逐漸樹立全局意識、大局觀念和合作意識;培養集體認同感、強化集體歸屬感;養成謙虛、寬容與合作的品質;學習和掌握與人合作共事的方法，掌握與人合作相處的要旨，學會寬容他人并勇于承認自己的錯誤，培養和提升溝通表達能力、人際交往能力、團隊協作能力、組織管理能力和環境適應能力，并在和諧相處中促進身心素質的發展。

(三)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生環境競爭力中的作用

當前，相當一部分大學畢業生擇業能力較弱，缺乏對自我客觀、系統、科學的認識和對社會需求的客觀判斷，不能準確定位自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環境的喜好，并依此做出決定和計劃，職業規劃能力較低，以至出現要么高估自己的能力，擇業期望值過高，最終高不成低不就;要么對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。

思想政治理論課實踐教學中，可以通過開展“職業生涯規劃與設計”，指導大學生在職業興趣的測定職業性格與價值取向的測評及職業能力綜合評定的基礎上，分析和把握自身特質，結合就業形勢、政策和就業市場的發展趨勢，正確定位，并對就業、創業提出遠景規劃與設想，而后不斷結合實際進行調整、準備;通過開展“模擬招聘、面試”活動和相關專題講座，指導學生學習寫求職信，掌握求職面試技巧和進行必要的求職禮儀訓練，提高學生就業求職能力(包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等);通過開展“創業設計大賽”和“模擬創業實踐活動”，喚醒、啟發、誘導、激發學生的創業潛能，培養學生良好的創業意識，鼓勵開拓創新，發揮聰明才智，進而引導學生經過充分的市場調查、縝密的成本收益分析并進行大膽的構思策劃，再通過實踐，了解創業所必需的能力以及如何在日常生活學習中掌握這種能力，為培養創業人才提供良好的社會環境?？傊?，可以通過思想政治理論課實踐教學，幫助大學生樹立正確的擇業觀和創業觀及引導其努力培養相應能力，把個人的未來自覺地融入社會需要、社會發展之中，形成珍惜學校生活、自覺提升自身素質和綜合職業能力、主動適應職業要求的動力，掌握一定的求職就業與開拓創業的知識、技能和方法，為今后不斷面臨的就業競爭奠定基礎。