高校經濟困難學生的教育與管理

摘要:努力探索高校經濟困難學生管理實踐工作是時代的要求。通過把高校經濟困難學生管理工作與思想政治工作、心理輔導、勤工助學等密切結合，通過建立動態管理的學生資料庫，確立學生購買高檔消費品的申報制度，突出勤工助學在學生大學生涯的德育功能等工作，推進高校經濟困難學生的成人和成才。

關鍵詞:高校;經濟困難學生;管理

從1994年高校試行“并軌”至今，繳費上學已成社會所認可的消費方式，這對高校改革、發展起著重要的推動作用。但由于我國經濟體制變革，地區經濟發展的不平衡，社會福利保障制度不到位，高校出現了一定數量的經濟困難學生。如筆者所在學院，國內學生658人，在冊經濟困難學生164人，占24%，其中新生231人，入學走綠色通道的在冊困難生就達到26人，占11%。這些都說明家庭經濟困難的學生占在校生比例不容樂觀。作好高校經濟困難學生的工作，對社會的穩定、人才的培養選拔、地區的人力資源水平提高都有重要作用。

一、幫助貧困生緩解經濟困難的方式

1.謀求社會力量支援，多渠道籌集資金。多渠道的資金來源、多層次的助學方式是對經濟困難學生幫助的有效方式。解決經濟困難學生的就學問題，不僅僅是高校的責任，問題來自社會，必須借助社會力量解決，高校無法全部包攬，也不是高校應有的功能。

高校將各方資金以“獎、貸、助、補”方式，以完善的運作體系、合理的分配制度和申辦手續配合完善的困難學生個人跟蹤檔案，實現資金有步驟、有效地支持學生完成學業。好學上進者得獎是學校對困難生的基本政策，也是困難生的努力方向。

2.必須確立正確導向，引導學生尋求自助和他助，最終實現靠自己的能力完成學業。通過宣傳和單獨談話方式，讓經濟困難學生了解社會和學校的關愛，讓他們能放下巨大的心理負擔，同時要使學生明白在競爭的社會，一定要學會自助，可以通過認真學習獲取獎學金，通過自己的努力和勞動來獲取勤工儉學的工資。自助自強的理念是每個困難學生必須牢牢確立的。

同時，不少學生害怕申請貸款，傳統的“借錢”讀書在他們心理有很大陰影。認為“貸款”有可能隨時有政策變更或會要求自己到不熱愛的專業或地區工作，更有的依賴父母，認為家里能省、能借，在名義上自己沒有什么負擔。對這些學生，我們首先要向他們認真分析國家貸款性質、政策，其次，告訴學生，依賴父母，甚至以“某種方式”來加重父母負擔，逃避個人責任是可恥的。再次，必須和學生分析“敢貸款”是對自己信心的肯定，并成為要求自己保持優秀成績的壓力和動力。貸款是以自己努力承擔自己應該承擔的責任，是以“他助”方式達到“自助”。讓學生認識到自強、自立、自我成功是謀求經濟擺脫貧窮的最佳途徑，“等、靠、要”的思想要不得。通過教育引導使學生有正確的勞動觀、成才觀、消費觀，以自立自強的精神完成學業。

二、關愛經濟困難學生心理健康，實行信息化管理，動態跟蹤

1.正視貧困生的心理問題，重視學生全面發展。經濟困難學生因為經濟上壓力往往會存在很多心理上的矛盾點:如自尊與自卑、焦慮與憂郁、獨立性與依賴心理的沖突，他們敏感而封閉，渴望交際又害怕傷害，所以對他們的工作必須細致。在受到外界環境刺激時，家庭經濟困難學生容易煩躁或產生逆反心理，感嘆世事不公，容易接受外界的消極暗示，表現為情緒上的激動或行為上的偏激，對周圍事物的看法極易偏頗，經常與周圍的人產生矛盾。

華北電力大學學生處以某教育部直屬高校2004年所有新生為測試對象進行了心理健康測評，其中經濟困難學生439人，經濟良好學生2082人，測試數據如下:

經過t檢驗，在心理健康方面，除沖動和攻擊性因素差異不顯著外，其他因素在統計學上存在顯著差異，且經濟困難學生的各項指標均高于經濟良好的學生。

這說明在入學初，經濟原因是引發經濟困難學生心理問題的因素之一，已經嚴重影響到了學生的自我意識。如果不注重貧困生的心理訴求，即使在經濟措施上得當，也僅僅是一項“慈善工作”，一定要將培養心理健康、學業有成的大學生的目標融入其中，重視學生的全面發展，對貧困生的幫扶工作才會有意義。

經濟困難學生在心理素質或者在人際交往能力方面存在一定的困難。這部分學生的自我封閉性比較強，敏感程度高，抗挫能力相對較差，我們必須利用有效的心理學知識，通過傾聽對癥下藥，對其心理、行為上的偏差進行糾正。按我們的工作經驗，一般能積極投身到集體生活的學生心理上都會比較健康、開朗。筆者曾經嘗試帶領一支完全由經濟困難學生組成的三下鄉隊伍，通過他們對農村再認識，讓他們了解困難是存在的，讓他們在助人、了解社會現象和本質的情況下反思自己，自我做好心理的調整，快樂投入自身的成長和學習歷程，效果明顯。通過群體活動、相互認可來解決學生心理問題是一個不錯的選擇。

2.建立詳細的個人檔案，通過檔案信息化動態管理系統實現困難生個案跟蹤。在實際工作中我們發現，只有熟悉每個困難生的具體情況，才能有效地引導他們，而且成績的變化、勤工儉學工作表現的差異等跟蹤是了解學生在每個時間段思想和心理波動的必備資料。只有掌握困難生詳細情況，才能抓住最好時機對其進行教育和給予相應的幫助。

加強勤工助學崗位的培訓，提高學生的技術能力，讓學生在助學的同時能夠獲得學習機會，獲得技能的培養。以社會崗位工作要求來引導學生，樹立職業觀，為困難生的就業難提前作好鋪墊和準備。讓學生在受助和勤工助學的過程中，強化社會責任意識，在獲得社會幫助的同時也要明白人與社會的關系，能夠了解自己獲助的原因，培養學生責任感和愛心。

三、完善評定和監督機制，使學生獲得更公平的對待和更多的尊嚴

1.對經濟困難生實行政策傾斜，使廣大學生關注這一群體。由于國家、學校和社會的共同努力，經濟困難生的學業和生活都得到有力支持和保障。因為經濟困難學生享有較多非困難生不能獲得的權益，如國家貸款、國家獎學金等，那么經濟困難學生的界定和經濟生活的自我安排，節儉程度也就引起大家的關心。如本校根據教財[1994]35號文件精神，勤工儉學基金來源分為上級撥款、從學校教育事業費和學雜費收入中撥出5%、基金增值三個途徑來保證經濟困難學生的資助。作為支付人的廣大學生應該對獲得資助同學的資金使用擁有知情權，必須完善評定和監督制度，做到透明、公正。

2.尊重經濟困難學生。作為經濟困難學生，首先是一個活生生的人，有自己的愛好，作為學生，有因學習需要引起的物質要求，對其消費進行引導是對他的某些“需要的購買行為”進行保護和關心，也加強了其對自己消費行為的自檢、規范，并形成自己的誠信意識。有些高校規定購買高級消費品的同學就取消其獲得困難生資助的資格，這無疑壓抑了這些學生一些“被允許的需求”，也構成了困難生心理上的無形壓力，同時，有些學生在十分需要情況下，可能會有“隱瞞的購買行為”發生，這又可能引起其他同學的誤解或不滿，影響資助工作的效果。

要積極采取有效辦法摸清困難學生情況，按照“調查了解與民主評議相結合”的辦法，確認困難學生的相關信息，建立完備的學校和院系兩級家庭經濟困難學生信息庫，建立個人檔案，強化學生的信用意識，有效地抑制學生不還貸的現象。

為了保證資金供給人的“明白消費”，也為了經濟困難學生可以在條件允許的情況下滿足一些“人的需求欲望”，我們提倡對經濟困難學生購買高檔消費品進行管理。首先，我們按照廣州經濟生活困難標準線預設經濟困難生為每月獲得經濟生活困難標準線以下生活費的學生。其次，對這些人實行專檔管理，給予勤工助學機會、困難補助、貸款等。但對于這批學生，我們要求其在購買價格高于300元的單件高檔消費品必須提出申請，申請內容涉及需要的原因、迫切程度、經濟來源等，在審查小組同意以后方可購買。對于違規不誠實的學生，停止所有的資助手段，不再將其列為困難生資助的行列。

根據高校經濟困難學生的思想實際和每個學生的具體情況，探索和實施經濟困難學生工作考評體系，開辟經濟困難學生檔案信息化動態管理系統，建立健全經濟困難學生資助體系，開展經濟困難學生思想教育、心理咨詢、學習輔導等多方位的援助工作，嘗試經濟困難學生工作隊伍專業化建設的新形式，建立獎、貸、助、補、免有效結

合的方式。

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