關于高職會計電算化課程教學的思考

摘要:如何更好地培養(yǎng)和提高高職會計專業(yè)學生的會計電算化水平，是會計電算化課程教學的重要課題。通過多年的探索和實踐，文章就會計電算化教學中的師資隊伍建設、教學內(nèi)容改革、加強實訓及調(diào)整教學方式幾個方面進行了分析。

關鍵詞:會計電算化;課程;教學建議

隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息處理技術的發(fā)展，推廣應用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢，加快會計電算化建設已成為我國會計建設的一項重要任務。但是，目前社會上會計電算化人才的缺乏制約了我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會計專業(yè)承擔著高素質(zhì)會計電算化應用人才培養(yǎng)的重要職責。作為一名會計電算化課程的授課老師，在多年的教學過程中，深深地體會到，會計電算化教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程，現(xiàn)就目前高職會計電算化的教學工作談幾點建議:

一、加強會計電算化教師的培養(yǎng)

當前合格的會計電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會計電算化教師中，高等院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少，大多是原會計教師經(jīng)過培訓或者自學后改教會計電算化課。他們會計專業(yè)知識扎實，但計算機知識相對薄弱，在教學中遇到一些計算機問題不能獨立解決。也有一部分是由原計算機教師改行教會計電算化課，他們計算機功底較強，但缺乏會計學知識，講授更偏向計算機操作，往往不能講清會計學的原理。沒有合格會計電算化教師，可以想象也難以教授出具有一定會計電算水平的合格學生。

會計電算化是一門會計與計算機相結(jié)合的學科，會計電算化教學需要真正的復合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作能力和會計電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個方面:①有豐富的電算化實踐經(jīng)驗。如在具備一定規(guī)模的單位做過財務軟件的實施與維護工作;②熟練掌握常用財務軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財務軟件特別是大型財務軟件的安裝、調(diào)試和維護技能。

對于如何加強會計電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認為，可以從以下幾個方面著手:

1.選送現(xiàn)有會計電算化教師去高等院校會計電算化專業(yè)進修，系統(tǒng)學習會計電算化的理論和實踐知識，提高會計電算化教師的理論、實踐水平和教學水平。學校應該為會計電算化教師提供充分的機會學習深造，不能因為教學任務緊、經(jīng)費緊張等原因，讓教師邊學邊教，現(xiàn)學現(xiàn)賣，摸著石頭過河。

2.積極參加會計軟件公司的培訓。一些公司為了推廣自己的軟件都會把學校作為一個推廣自己產(chǎn)品的對象，電算化教師應該抓住機會接受會計軟件公司提供的培訓，學習會計軟件如何在實際中應用，并積極參加財務軟件開發(fā)商開展的各種認證考試，及時更新知識。

3.加強校企合作，保持和會計軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系，以便獲得最新的教學演示光盤，在學校實驗和教學中使用。積極參與企業(yè)會計軟件的實施與維護，積累豐富的經(jīng)驗。

4.應該深入企業(yè)實際，調(diào)研、考察、了解會計軟件在企業(yè)中的實際應用情況，及時反饋到教學中去。

二、改革會計電算化課程設置

目前，高職院校的會計專業(yè)會計電算化課程設置中，大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程，課時70學時左右。教學內(nèi)容包括講授部分計算機知識、會計電算化的基本理論、商品化會計軟件的應用以及配合課程的一些實訓。在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認為會計電算化課程教學內(nèi)容應該整合，去除與其他課程教材交叉重復的計算機知識，增加會計電算化操作的實訓課時，增加實際中應用很廣泛的Excel應用的教學和實訓。

1.會計電算化的基本理論

(1)會計電算化概論:主要講述會計電算化的目標、研究對象、任務、實施過程和意義。

(2)會計電算化控制和管理:講述會計電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機病毒檢測技術。

(3)會計電算化系統(tǒng)維護:講述會計電算化系統(tǒng)維護的概念、分類、必要性;分別介紹會計電算化硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)維護的概念、內(nèi)容、特點、方法，講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復技術并介紹若干維護工具。

(4)商品化會計軟件及其應用:講述商品化會計軟件的概念，進行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析，討論用戶應如何優(yōu)選商品化會計軟件;商品化會計軟件如何安裝和初始化、如何試運行、如何“甩賬”和正式運行。

(5)Excel在會計中的應用:講述如何利用Excel建立會計管理和分析模型，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”，如何使用會計Excel的圖標功能。把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel的使用普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。

2.會計電算化實訓

目前，高職院校的會計電算化課程實訓一般都是作為課程教學內(nèi)容的一部分，沒有單設的會計電算化實訓課程。筆者認為，會計電算化實訓應該包括教學實訓和綜合模擬實訓兩部分內(nèi)容，教學實訓應圍繞理論課的教學內(nèi)容來組織，平時的實訓教學注重能力和基礎知識的掌握。綜合模擬實訓則安排在手工會計模擬實訓結(jié)束以后，在總結(jié)手工會計模擬處理經(jīng)驗的基礎上，由電算化來處理手工會計模擬相同的實訓資料，并進行比對，看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實訓能夠進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練，把會計電算化綜合實訓既作為崗前培訓的重要一節(jié)，又作為教學過程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強化會計電算化的實訓教學

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內(nèi)容。但目前高職院校會計電算化實訓一般都是作為課程的一部分，一般是選擇某個會計軟件的簡單操作，缺乏系統(tǒng)學習。筆者認為應該從以下幾個方面來強化會計電算化實訓教學。

1.強化會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實訓基地

在會計電算化實訓室的建設上，應加大投入，保證實訓所需要的硬件和軟件的需要。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。所以實訓室的設置應突出仿真性。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

在模擬實訓室的建設中可以加強校企合作，可以和會計軟件公司合作共建模擬實訓室。保證學生有良好的實訓基地。學校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會計電算化的實訓課時、增設會計電算化綜合實訓課程

大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)電算化一般只開設一門課程，既包括理論教學又包括實訓在內(nèi)。在如此短的課時內(nèi)既要教授理論又要動手實踐，其教學效果可想而知。會計電算化作為一門實踐性很強的課程有必要增加課時，應該區(qū)分隨課堂的單項實訓與會計電算化綜合實訓，單設會計電算化綜合實訓課程。應該單獨授課、考核，提高會計電算化實訓的地位和效果，還應保證學生有充足的時間動手訓練，以提高其動手能力。

四、積極改善會計電算化教學方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式雖然有其優(yōu)勢，但隨著信息技術的發(fā)展要求會計教育，尤其是在操作性很強的會計電算化課程的教學中，將新的信息技術融入教學過程中。應多運用先進的教學方式提高教學效果。教師應該積極改善教學方式針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式

從我國教學實踐的現(xiàn)狀來看，“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學方式仍然是主要的教學方式。這種教學方式有其自身的優(yōu)點，電算化教學中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學方式也存在許多不足，若要透徹地講明一個機構的工作原理和實際工作過程或者一個軟件的操作過程就有點力不從心了，教師講解費力，學生理解困難。尤其是對于會計電算化這種操作性很強的課程，很難想象僅僅憑教師課堂講授學生就能掌握實際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學方式來提高教學的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡教學方式

多媒體網(wǎng)絡教學是應用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。多媒體網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了教學手段的革新，知識密度大，表現(xiàn)力強，圖、文、聲、動畫并茂，易于突破教學難點，化抽象為具體，有效地提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，因而得以廣泛應用。

會計電算化課程本身就是一門計算機的應用課程，在教學中使用多媒體網(wǎng)絡教學具有無可比擬的優(yōu)點:(1)媒體的集成性。將多種媒體信息有機地集合起來，共同表示事物或講授內(nèi)容，做到信息傳遞的立體化。這種生動逼真的音響效果、色澤鮮艷的動態(tài)視頻，可以極大地激發(fā)學生的積極性和求知欲。使學生從一個新的角度和高度去認識和感知世界，領略現(xiàn)代科技的巨大魅力。學生更易掌握電算化的原理和操作流程。(2)交互性。網(wǎng)絡多媒體教學更注重交互，因為有著后臺服務器端的強力支持，人機交互、學生間交互、師生間交互更為突出，交互性更強，交互方式更靈活，有利于組織學生的自主性學習。多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的交互性是一般教學設備所不能比擬的。(3)網(wǎng)絡化。在多媒體網(wǎng)絡教學中開展教學活動，應該充分發(fā)展網(wǎng)絡的資源共享、交流協(xié)作的功能。利用網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習;利用網(wǎng)絡的交流功能，組織討論與協(xié)作學習活動。對于本身操作性很強的會計電算化課程教學充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學方式優(yōu)勢能夠有效地提高教學質(zhì)量和教學效率。