高職院校同步仿真教學法的探索

摘要:同步仿真教學法通過采取理論——實踐——理論同步模塊仿真，找到了理論和實踐的切合點，不僅能培養(yǎng)學生的實踐技能，而且能提高學生運用理論知識解決實際問題能力，促進工作與學習的有機結合。

關鍵詞:高等職業(yè)教育;《倉儲管理實務》;同步仿真教學法

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)目標指向“高技能人才”培養(yǎng)，是以就業(yè)為導向的教育，因此，對高等職業(yè)教育來說，應遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律:融職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求于一體。本文所提出的同步仿真教學法遵循這一規(guī)律，找到了理論和實踐的切合點，通過采取同步的理論——實踐——理論有效多樣的教學方法，不僅能培養(yǎng)學生的實踐技能，而且能提高學生運用理論知識解決實際問題能力，促進工作與學習的有機結合。

同步仿真教學法是筆者在多年的《倉儲管理實務》課程教學中，根據(jù)《倉儲管理實務》課程的特點創(chuàng)設和采用的一種教學方法。《倉儲管理實務》是高職院校物流管理專業(yè)的一門核心課，內容涉及倉儲作業(yè)的整個過程，是一門實踐性很強的綜合性應用學科。教材上的理論，比如作業(yè)內容和流程，具有普遍性，而具體到實際企業(yè)倉儲作業(yè)，作業(yè)內容和流程又有其特殊性，如何使學生面對具體各種各樣的倉儲作業(yè)應對自如呢?同步仿真法通過同步的理論——實踐——理論，即普遍——特殊——普遍，首先進行具有一般性的理論教學，其次同步仿真實訓某企業(yè)的具體倉儲作業(yè)流程，最后又回到理論的高度，使學生對所學的知識舉一反三，融會貫通，提高了學生的適應力和創(chuàng)新能力。

一、同步仿真實訓教學法的形成背景

近年來，物流業(yè)在全國范圍內蓬勃發(fā)展，物流在經濟活動中的地位和作用越來越受到人們的重視，物流人才的需求同時也日益增長。作為培養(yǎng)應用型、技能型人才的高等職業(yè)技術院校，如何把物流教育與行業(yè)需求結合起來，培養(yǎng)出確實能夠將理論與實踐相結合的物流實用人才，已成為高職院校物流教育所面臨的緊迫問題。在這種形勢下，高職院校通過人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構建和教學改革、師資隊伍建設、實訓基地建設和校企合作等多種途徑不斷探索新的教學模式，而教學方法的改革是教學改革中重點的重點。

對于高職教育教學方法，不少教師、學者進行了探索研究，張團結針對專業(yè)課教學方法進行了探討，提出調整講課時的主從位置，重視和改革實踐教學環(huán)節(jié)等，培養(yǎng)學生的自學能力。嬈彩利針對高職學生的特點，提出開展啟發(fā)式教學法、案例教學法、實踐教學法。蔣友建研究了仿真技術在實踐教學中的推廣，分別從現(xiàn)場實習的風險及不足和仿真教學在實踐教學中的優(yōu)勢進行了論述。莫懷訓、劉曉瑞針對仿真教學、實例教學和一體化教學三種方法，分別從“教師易用性”、“教學效果”、“教學成本”等三方面進行了比較。

蔣友建等學者提出的實踐教學、仿真教學主要采用兩種模式——校內實習模式和校外實習模式。校內實習模式是在教師指導下，組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實訓室，通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識，培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學模式。校外實習模式一般是學生通過參觀企業(yè)和在企業(yè)短期的實習，實現(xiàn)實踐教學，一般安排在學期初、學期末或者企業(yè)要求的時間。這兩種模式存在以下不足:(1)實踐教學和理論教學沒有很好地結合起來。(2)學生通過參觀只能獲得大體上的認識了解，并不能提高學生的實際操作動手能力。(3)由于企業(yè)各方面的顧慮，學生在企業(yè)短期實習中并不能接觸到實質性的工作，而且只有少數(shù)學生有這樣的機會。

為此，筆者在借鑒傳統(tǒng)實訓教學經驗的基礎上，把實踐教學和理論教學很好地結合起來，在《倉儲管理實務》課程實施了同步仿真教學法。通過在物流公司的實地調研，模擬倉儲的作業(yè)流程，設置實訓內容，按照倉儲作業(yè)流程分為五個模塊——倉儲設施設備認識、倉儲入庫作業(yè)實訓、倉儲盤點堆碼作業(yè)實訓、倉儲出庫作業(yè)實訓和倉儲商務談判。首先進行模塊的理論教學，一個模塊的理論教學結束后，緊接著實訓此模塊的內容，最后又回到理論的角度總結實訓，實現(xiàn)了同步仿真?zhèn)}儲活動的效果。同時改革實訓小組的分組，讓每一名學生都能參加到實訓教學活動中來，模擬倉儲活動中所涉及的主要角色，使學生很好地掌握了整個倉儲活動的流程及倉儲各個崗位的工作職責。

二、同步仿真教學法的組織實施

同步仿真教學法在《倉儲管理實務》課程中實施的步驟如下:

1.課堂教學

倉儲概述部分是同步仿真實訓教學成功的基礎，學生只有掌握了現(xiàn)代倉儲的內涵，理解了現(xiàn)代倉儲與現(xiàn)代物流的關系，才能有效地開展一系列的倉儲活動。因此，教師應十分重視這一部分的教學，采用案例教學、討論法、視頻等多種教學方法引導學生思考，使學生能夠在以后的實踐中利用現(xiàn)代倉儲的思想正確分析和解決倉儲作業(yè)中存在的問題。

2.同步仿真實訓教學

第一步，課堂教學。對每一個模塊的相關理論知識、操作原則、制度流程、操作中常出現(xiàn)的問題、單證的流轉與編制進行理論教學，為緊接著的同步仿真實訓打基礎。

第二步，仿真實訓。首先進行實訓準備，除了準備倉儲作業(yè)所需的商品、設備、單據(jù)等外，更重要的是設置各種“問題”。比如入庫驗收中，設置一些破損的物品;商品盤點中，設置不同的商品及堆垛方法讓學生盤點;商品出庫時，設置涂改過提貨單等，這樣的實訓操作可使學生有身臨其境之感，仿真度更強。其次科學分組，進行角色模擬，比如在入庫實訓中，2人一組，分別模擬倉管員和送貨人員，然后進行角色互換，使每個學生都參與倉儲的各個環(huán)節(jié)，按作業(yè)的原則、制度、流程模擬操作。

第三步，課堂總結。對仿真實訓中出現(xiàn)的問題進行總結，并回到理論的高度解釋解決問題的方法。

3.科學考核，注重能力

本教學法以素質、能力作為學生考核的核心。同步仿真實訓教學的目的不僅是使學生掌握《倉儲管理實務》課程的基本知識和基本原理，而且要使學生運用所學知識解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。對參加實訓學生，不僅要求他們認真完成倉儲作業(yè)實訓內容，而且要求學生在實訓過程中愛護倉儲設施設備，保持實訓場地的整潔及貨物的有序擺放，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。最后以學生提交的單據(jù)為載體，根據(jù)學生的實訓表現(xiàn)及卷面考核，綜合評定學生這門課程的成績。科學的考核對促進學生的積極參與，提高教學質量，實現(xiàn)教學目的具有重要意義。

三、同步仿真教學法的優(yōu)點

同步仿真教學法采用理論教學和實踐教學同步進行，校內的仿真實習和校外實習相結合，因為在某些情況下某些實訓任務僅靠仿真實訓室很難達到要求，尤其像物流專業(yè)綜合性極強，牽涉到許多學科和行業(yè)知識，往往需要多種模式組合起來。該教學方法具有實踐環(huán)境的靈活性、實踐內容的豐富性和實踐活動方式多樣性的特點，充分發(fā)掘學生自主探究的學習能力，培養(yǎng)高等應用型專門人才，讓學生成為學習的主體，具有以下優(yōu)點:

1.采取同步能提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。有效地應用仿真實訓，不僅可以幫助學生理解相關概念，而且能有效地激發(fā)學生的學習興趣和對知識探索的欲望。

2.采取同步能使學生記憶深刻，并能培養(yǎng)學生學以致用的能力。模塊化的理論教學和仿真實訓的同步進行，使學生帶著問題去實踐，充分發(fā)掘了學生自主探究的學習能力，培養(yǎng)了學生學以致用的習慣和能力。

3.采取同步能實現(xiàn)理論——實踐——理論的過程。既提高了學生的理論水平，又增加了學生的實際動手能力，并且能實現(xiàn)理論與實踐相結合，使學生成為高素質的技術人才。此方法能較好地解決過去教學中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.采取仿真實訓教學能節(jié)約資源，用最少的人力、物力、社會資源達到實訓的效果。

5.采取仿真實訓教學，能使學生達到實際作業(yè)的效果，并能充分地調動學生學習、動手的積極性。