高職院校《會計學原理》課程教學的思考

摘要:《會計學原理》不僅是高職院校會計系列課程的一門基礎核心課程，也是高職院校經濟管理類專業必修的基礎專業課程。該課程教學效果是有效進行高職經濟管理類專業的教學，培養高素質經濟管理人才的關鍵。文章結合高職教學特點及作者的教學實踐，從《會計學原理》課程的教學目標、教學內容構成以及教學方法上提出了一些見解。

關鍵詞:高職院校;會計學原理;規范;操作技能

會計是企業管理最主要、最基本的一種工具，也是一種最核心、最重要的商業語言。知識經濟時代的大學生如果不懂得一些會計常識，未經過會計相關領域的專門訓練，就無法培養利用和開發會計信息進行決策的潛能。因此，《會計學原理》不僅僅是高職院校會計專業的核心基礎課程，也是所有經濟、管理類專業必修的一門基礎課程。而隨著時代的發展和高職教育體制的改革推進，對于《會計學原理》這一傳統課程的教學在教學目的、教學內容和教學方法等方面提出了更高、更新的要求。

一、會計學原理教學目標的定位

1.幫助學生建立會計知識的基本理論框架。高職教育會計專業作為“高等”教育，培養的是“中間型”會計人才，即能將高級會計人才的理論成果通過自己的具體勞動落實下來，并能為企業帶來現實經濟效益的會計人員。因此，會計學原理作為高職院校經濟管理類專業的先導課程，教學過程中必須重視會計基本理論知識的傳授，幫助學生建立會計基本理論框架，才能更好地為進一步掌握具體的會計方法和技能奠定基礎。

2.幫助學生樹立規范操作的意識，掌握正確的會計基本操作技能。高職教育培養的“中間型”人才，是必須能夠將理論成果通過具體工作實踐落實下去的會計人員，因此，會計基本操作技能的培養也就成為會計學原理教學的重中之重了。而高職院校在《會計學原理》授課時重視了學生操作技能的培養，卻忽視了幫助學生建立規范的操作意識，使學生在校外實習乃至實踐工作中，掌握的技能不能滿足實習單位及工作單位規范性的要求。因此，教學目的應當定位為以幫助學生樹立規范操作的意識為核心，并在此基礎上教會學生會計基本操作技能。

3.幫助學生建立從事會計職業所需的思維方式與職業操守。會計學原理作為所有經濟管理類專業的一門基礎課程，實施教學不僅僅局限在培養學生理論和實踐技能的培養，而是要盡量使學生樹立會計的思想和思維方式;在學生掌握基本理論和實踐技能的基礎上，讓學生進一步掌握如何向專業會計人員索取會計資料并運用會計信息解決企業實際戰略管理問題。即教學目的應定位在把會計作為一種經營管理工具，并充分運用此工具，為《會計學原理》與后續管理類課程的銜接做好準備。

4.幫助學生通過會計專業知識考試，為取得從業資格證書考試奠定基礎。財政部門在對會計工作的管理過程中，建立了一套持證上崗的理念，現今這種持證上崗的理念不僅用于會計工作崗位，已經進一步延伸到其他經濟管理工作，例如銀行等金融機構的職員也要求必須具備會計從業資格證書。將《會計學原理》課程教學與會計專業知識考試相結合，在課內就解決高職學生對于考證內容的學習問題，為高職院校經濟管理類學生今后增強就業競爭力、進一步拓展就業面奠定基礎。

二、會計學原理教學內容的定位

1.會計基本理論。會計基本概念包括會計的本質，會計的職能與目標，會計的學科分支與專業課程體系，會計的基本假設，會計信息質量要求和會計計量屬性，會計要素與會計等式，會計核算方法等。通過這部分內容的教學，讓學生明確會計是怎樣一種活動，其產生與發展的動因是什么;對會計學科分支以及大學會計學專業的專業課程體系有一個總體上的認識;對會計目標→會計基本假設→會計信息質量要求→會計計量屬性→會計要素→會計等式→會計程序→會計核算方法這一會計理論結構建立起基本理念。

2.會計方法和賬務處理程序。會計方法和賬務處理程序包括會計賬戶、復式記賬方法及運用，會計憑證的填制、審核與傳遞，會計賬薄的設置與登記以及對賬和結賬，會計賬務處理程序等。通過這部分內容的教學，讓學生了解企業主要經濟業務及相關會計工作流程，具備賬戶設置與復式記賬方法的理論知識，熟練掌握由會計憑證填制、審核到會計賬簿的登記、對賬、錯賬更正和結賬的整個會計薄記基本操作技能。

3.財務報表。財務報表包括編制前的準備工作，財務報表的編制要求，資產負債表和利潤表編制方法，現金流量表的編制原理，報表信息的使用等。通過這部分內容的教學，讓學生了解企業財務狀況、經營成果與現金流量三類會計信息的生成機制，初步掌握資產負債表、利潤表編制方法。其中，關于財務報表編制前的準備工作內容中，需要論述財產清查的有關內容，讓學生建立起任何會計信息是可驗證的觀念。

4.會計工作組織。會計工作組織包括會計工作管理體制，會計機構與人員配置，會計職業，會計人員素質等。通過這部分內容的教學，讓學生了解會計工作是如何運轉的，對將來所要從事的職業、素質要求以及工作關系具有初步的認識。其中對于會計職業及其特征應予以客觀的介紹，對于會計人員的素質應提出較高的要求，因為通過對其的了解，可以激發學生學習的積極性與主動性。

5.會計工作規范。會計工作規范包括會計規范的性質與體系構成，會計法律法規，內部會計控制，會計職業道德規范等。通過這部分內容的教學，讓學生了解會計作為一個人造系統，受到多緯度的會計規范制約;讓學生樹立按規范辦事的理念，具備作為會計核算依據與會計行為依據的初步的會計規范知識。讓學生從學習第一門會計課程開始，接受會計職業道德規范的熏陶，并逐漸形成牢固的會計職業規范約束觀念。

三、會計學原理教學方法的定位

1.生活實例教學法。《會計學原理》課程中涉及較多且較為抽象，然而絕大部分一年級新生在學習該課程時，經濟學、管理學知識一片空白，企業經營與管理實踐知識知之甚少，更談不上對會計實踐的感性認識。僅僅就會計論會計的傳統教學內容安排經常給學生學習會計概念和會計原理帶來不必要的困難。采取生活實例教學法，一方面在教學過程中穿插生活實例，增強學生對會計理論知識的理解和掌握。例如，采用生活當中當月水電費次月繳納，來解釋權責發生制。另一方面，通過學生參與經濟生活，并從財務的角度去完成生活中經濟活動。例如，要求學生在發生日常購買行為時索要發票，并把發票作為原始憑證進行審核，并填制憑證，登記賬簿。通過生活實例法使教學和學生身邊發生的事形成一定聯系，把抽象的理論通過生活中的直觀活動反映出來。幫助學生加深對《會計學原理》課程中的會計概念和會計原理的理解。

2.多媒體輔助教學法。計算機多媒體技術是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等記載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在《會計學原理》教學過程中輔助使用多媒體教學技術能將會計憑證、會計賬簿、會計報表真實地呈現在學生面前，使學生能直觀地了解會計工作規范和會計操作技能和會計業務流程。

3.課程認知實習法。在《會計學原理》教學過程中，開展認知實習。即以學生參觀企業，企業財務人員開設講座等形式，為學生簡要介紹公司的組織結構、基本運營情況和財務部門的工作情況，使學生對于企業及企業經濟業務活動、財務工作的實施形成感性的認識。

4.仿真模擬實訓教學法。仿真模擬實訓教學法，是指以會計模擬實訓室為平臺，營造仿真企業環境，模擬會計職能崗位，開展仿真模擬實訓。通過仿真模擬實訓改變《會計學原理》課程教學中老師上面講學生下面聽的單一教學模式，調動學生積極性，使學生參與到教學中，加深對會計理論的理解，進一步掌握規范的會計操作技能。