班級文化建設對學生心理健康影響的研究

摘要:班級文化環境對促進學生身心健康、和諧發展起著重要作用，是提高學生心理素質不可缺少的部分。文章主要從班級的物質文化、制度文化和精神文化三個方面對班級的文化建設對學生心理健康的影響做了探討。

關鍵詞:班級;心理健康;物質文化;制度文化;精神文化

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化，如同其它一般的社會文化一樣，從縱向看，也分為三個層面，物質層面——文化的表層，制度層面——文化的中層，心理層面——文化的深層。班級的心理文化包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。班級文化建設對學生心理健康教育具有很明顯的作用。

一、班級物質文化建設，創造學生心靈的港灣

物質文化是班級文化的表層，是看得見、摸得著的東西，屬于班級文化的“硬件”。它包含教室、寢室內環境的布設及師生的儀表等，具有“桃李不言”的隱性教育功效。

首先，教室是學生學習生活的主要場所，教師應發動全體學生用自己的智慧和雙手來布置教室。要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手布置，要使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。教室內除張貼催人奮進的名言警句、布置名人畫像，發動學生制作自己的座右銘或格言外，還要充分利用黑板報或墻報，開設“學習園地”、“才藝展示”、“優秀試卷”等欄目，努力把毅力、理想、信念、活力展現在學生周圍。這樣既可以讓學生盡情展示自己的聰明才智，又可以讓學生相互激勵、相互贊賞，互學互動。其次，班級宿舍文化也屬于班級文化的重要組成部分。寢室內除了讓學生按管理標準整齊地整理好內務外，還要給寢室命名，并用精美的彩紙張貼在門玻璃上，有序地張貼或擺放學生自己的作品，這些都會給人以美的享受，增強他們的自信心;還可以讓他們在床上放一個床卡，寫上自己的姓名和格言或自己的目標等。再次，儀表上要講究美。儀表上除要求穿統一的校服、佩戴校徽外，還要引導學生不攀比，不穿奇裝異服，不留怪發型，不紋身，等等，使之努力形成健康文明的生活習慣。

班主任、輔導員作為學生的“頭”，要始終站在學生的角度，以學生的眼光去看待他們的世界。讓學生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定會進步”、“我想夸夸誰”、“我想和誰比一比”、“我想評評某件事”等主題班會交流中敞開心扉;讓他們學會贊賞別人同時也會賞識自己;讓他們為別人的進步而高興，也為自己的進步而自豪。同時，引入良性競爭，幫助不同程度、不同興趣特長的學生確立恰當的競爭目標。讓每位學生在自己的座位上，貼上自己可超越的競爭對手的名字，寫上鼓勵自己的名人名言;定期或不定期地組織學生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競賽，盡量為每位學生展示自己的一技之長提供平臺，使每一位學生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感、自豪感。

二、班級制度文化建設，凈化學生的心靈

班級制度，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

(一)營造民主、平等和諧的班級氛圍

班級管理一要完善管理制度，二要著手創立良好的班級文化。學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，才會表現出愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的班級氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神也是班級管理的一項重要任務。

因為學生是班級管理的真正參與者，而且現在的學生在越來越民主的社會環境和家庭環境影響下逐漸有了強烈的民主意識，所以，當一個新的班級組建時，就應該在班內發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解。比如班干部就要由全體學生選舉產生，或者是競爭產生。

班干部確定后，再根據“學生守則”、“教學常規”、“行為規范”的要求，讓每個學生把自己認可的班級制度寫出來，作為提案，由班主任匯總，讓全體學生表決，如果哪條措施或建議得到大家的認可，就把它作為班級制度確定下來。這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從群眾來，到群眾中去”的群眾路線，也自然能得到大多數學生的遵照。

(二)量化管理，但體現人文關懷

我們經常在班級規章制度中出現幾不要、幾不準等等，似乎只有運用這些冰冷強硬的字眼，才能保證制度的嚴肅性，才會取得實效。這其實也是對學生的不尊重，這是觀念和思想的問題，需要深刻思考和研究。因此在規章制度制定時，首先應該把一些充滿溫情、關愛、希望的字眼運用到制度中來，這樣才能體現人文關懷。第二，所訂制度要切合本班情況，要有計劃地解決學生的突出問題，要有可操作性并盡可能量化，這樣才能從各方面客觀指導和評價學生的品行和學習。第三，要根據班級的特點以及學生的實際情況，共同確立努力的目標，制定相關的公約，以此來約束學生的行為，以達到培養目的。

體現人文關懷和量化管理的制度，班級每一個學生都能樂意接受，并能自覺遵守。但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級成員所接受的程度。因此在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點:一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為;二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。

三、班級精神文化建設，形成集體健康態勢

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。抓班級精神文化，除了要培養學生良好的個體心理外，作為一個班級，更應具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。當前的學生，隨著個性的不斷發展和升學競爭壓力的日益加劇，在他們的班級群體里普遍存在著一種“惟我中心”、自私自利和相互妒嫉、冷漠排斥的心態，缺少班集體應有的溫暖和相互“包容”。形成一種積極向上的集體心理，是班級文化建設的最重要的精神財富。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(一)構建良好的人際關系

人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是指在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。

(二)培養健康的班集體輿論

正確的集體輿論是根據是非標準做出的符合客觀事實的判斷和評價，它是衡量集體覺悟的重要標準。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。首先，要培養學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

總之，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。