試論班級博客在高職學生管理中的應用

摘要:隨著信息技術的飛速發(fā)展，博客應運而生，正迅速運用于教育教學的各個方面。文章就班級博客在高職學生管理中的應用進行了闡述，對其在學生管理中存在的問題進行了分析。

關鍵詞:班級博客;權限;第三時間;持續(xù)性

隨著信息技術的飛速發(fā)展，博客迅速風靡網絡，博客文化的興起，已經成為互聯網時代的重要文化現象。班級博客是博客的一種，是一個集學生思想交流、資源共享和互助互進的平臺，具有主體性、及時性、平等性、自愿性、開放性等特征，它為學生構建起一個以自主學習、自主管理、人人平等、“零”技術障礙的班集體建設平臺。學生利用它可就自己日常的生活感悟、學習心得、同學關系、師生關系、業(yè)余愛好等發(fā)表自己的見解，超越傳統時空局限，促進個人隱性信息的顯性化。

班級管理是高等院校思想教育的主陣地，也是輔導員日常工作的焦點和核心，然而，在各高職院校中，由于專職輔導員嚴重不足，使得輔導員在進行班級管理時手段單一、方法老套，很多問題不能得到及時解決，這些問題的存在，嚴重制約著學生管理工作效率的提高。考慮到網絡在當前社會生活中的重要作用和廣大學生熱衷網絡這一現實，輔導員在考慮班級管理工作的創(chuàng)新方面，應該積極、大膽地利用這一新興的媒介，在避免其消極影響因素的同時，大力挖掘其蘊含的管理和教育功能。班級博客是目前高校進行網絡教育和管理的重要媒介之一，比學校德育網具有更好的互動性，比班級網站具有更好地可操作性，因此，自覺主動地探究班級博客所蘊含的管理功能、育人功能，對各高職院校改進學生管理工作將具有十分重要的意義。

一、班級博客在學生管理中的意義

1.通過班級博客育人，引導學生文明上網。互聯網是一把“雙刃劍”，它不僅帶來豐富的信息資源、便捷的溝通渠道，還帶來垃圾信息、暴力游戲、黃色網頁等負面的東西，所有這一切都形成對大學生教育的挑戰(zhàn)與沖擊;網絡的虛擬性、隱蔽性對學生的思想教育工作提出了更高的要求，同時，網絡的開放性、交互性、主體性等特點又給教育提供了有利條件。因此，作為學生的直接管理者——輔導員必須搶占網絡這一教育陣地，積極幫助學生增強網絡安全防范意識和網絡道德意識，依托班級博客，引導廣大學生文明上網，使網絡真正成為大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。

2.改變學生管理模式，拉近師生心靈距離。班級博客改變了過去的單調枯燥的說教方式，為學生管理、班級建設和思想教育工作注入新的活力，使之煥發(fā)出新的生機;為班主任管理班級提供了開放交流平臺，也為學生提供了自我表現、自我管理、多向交流的網絡舞臺。班級博客讓主題班會的討論更加自由熱烈，讓班級公示更加透明公正，輔導員通過班級博客能夠更加清楚地聽到學生的心聲，班級管理空前高效、透明。在這個空間中，同學們暢所欲言，抒寫著自己的喜怒哀樂，老師們暫時隱藏自己的身份，分享著學生的成功與喜悅，解答著學生的疑惑與煩惱，引導著學生健康地成長。在這個資源共享、思想共享、生命歷程共享的空間中，師生之間的交流平臺得到了極大的拓展，從而能有力地推動班級建設、促進學生管理新模式的形成。

3.培養(yǎng)主人翁意識，增強班級凝聚力。建立一個和諧團結的班集體是每個輔導員的愿望，但是，大學生活的特殊性卻使這一目標變得十分困難。由于沒有固定教室，學生除了上課和班會之外，大部分活動是在宿舍這個小范圍進行，班集體的概念越來越淡化，構建和諧班級成為輔導員工作中的一大困難，而博客的迅速躥紅無疑解了輔導員的燃眉之急。據調查，80%以上的學生在宿舍的活動是上網，這就為構建班級博客平臺奠定了基礎。

班級博客建立之后，需要在主題班會上進行廣泛的討論和宣傳，務必讓學生明白班級博客的重要意義，力求得到大家的認可和肯定。這樣，班上的每一個成員都會自覺地融入班集體，把自己真正看成了班集體的一員，隨時關心班級事務，主動提出一些自己的看法和意見，及時和老師進行溝通和交流。

4.構建“師、生、家”信息溝通立交橋。學生的成才，離不開學生、老師、家長三方共同的努力，班級博客在很大程度上成為教師、學生、家長相互間取得良好溝通的一座不可多得的橋梁。博客最大的特色在于它極強的互動性和人性化，登錄博客不僅可以瀏覽相關內容，還可留言與回復，發(fā)表評論，提出意見。正因如此，班級博客可以有效與學生及家長交流互動，家長可以隨時訪問博客空間，給學生、輔導員及任課老師提意見。

現代大學生接受新事物的能力很強，但由于學生思想的單純性，使得很多學生對某些社會現象不理解，思想困惑比較多，再加上他們辨別是非的能力又不強，特別需要輔導員給予指導。但由于種種原因，學生很少愿意面對面向老師或長輩訴說自己的困惑。班級博客的開放性和身份隱蔽性給了學生一個傾訴的空間。通過班級博客，學生可以盡情傾訴自己的情感與迷惑，輔導員和家長則以“網友”的身份與學生交流探討，為他們排憂解難、指導行為。博客的跨時空特性為學生、老師和家長之間溝建起一座信息交互立交橋。

二、利用班級博客進行學生管理的可行性

1.班級博客的無限性保證了學生管理的持續(xù)性。在學生的日常管理中，輔導員盡職盡責、勤勤懇懇，對各種突發(fā)事件總能在第一時間進行處理，但從各類學生事件的報道來看，絕大多數事件都是在第三時間發(fā)生的，所謂的第三時間，是指包括寒假、暑假在內的各類節(jié)假日。由于學生已離開學校，輔導員不可能隨時看到每一個學生的動態(tài)，學生的管理就暫時處于停止狀態(tài)，在這段時間里，學生有很充分的自由，再加上學生自身的約束能力相對較差，很多本來可以避免的事情卻發(fā)生了，可以說，監(jiān)管與教育的中斷是造成學生事件發(fā)生的直接原因。而班級博客將現實中的班級虛擬到網絡，輔導員和學生在第三時間可以隨時登錄博客暢所欲言，就自己感興趣的話題發(fā)表言論，探討學習上的問題，與老師和朋友進行思想交流。在這里，輔導員可以將信息第一時間通知給所有學生，可以更深入地了解學生的思想動向，并就學生的思想和學習問題與學生進行溝通交流，對“問題學生”輔導員可以和其進行私密對話。班級博客的無限性讓我們對學生的教育管理無時不在，有效保證了學生管理的持續(xù)性。

2.班級博客的匿名性保證了班級管理的效果。在班級管理過程中，溝通至關重要。班級管理難以通過沉默實現，師生之間只有進行大量的溝通，雙方才能真正做到相互理解、相互信任，輔導員的威信才能真正牢固樹立。在雙方的溝通中，班級博客的匿名性讓教師看到了學生內心的深處，很多面對面不好意思說的話也因此而得到暢談。另外，博客是一種全新的“點對網”的通信方式，這不同于短信、Email、即時通信等“點對點”通信方式。在班級管理作用上，“點對網”通信發(fā)揮了更大的溝通潛能，從而提高了班級管理的效率和質量。

3.輔導員的一級管理員身份保證了班級博客的安全性。針對一些不法分子以游客身份在班級博客上侮辱或者誹謗他人，散布謠言、擾亂社會秩序，發(fā)布虛假危害信息等問題，在創(chuàng)建班級博客初始，就應該將輔導員設為最高管理員，具有班級博客的最大權限。同時，設置二級權限管理員，交給班委或班中素質過硬、同學們信的過的學生，由所有管理員共同負責班級博客的管理和維護，對不健康的信息及時屏蔽、刪除，保證班級博客的干凈、安全。

三、班級博客在學生管理中的不足

1.班級博客作為一種個性化很強的工具，學生的言論和博文往往會帶有很強的個人情緒，有時甚至有些極端，這些過及言論很容易波及到其他學生，這給我們對學生疏導和溝通工作帶來很大的挑戰(zhàn)和不可預測性。

2.學生的思想情感不可能完全在博客上表達。部分學生在班級博客上留言和討論時往往會有顧慮，擔心自己的言論會被老師查出，因此他們在班級博客上的文字都會有所保留，甚至有學生只登錄班級博客而從不留言。

3.班級博客需要師生課余能夠及時關注與維護，尤其是輔導員，需要及時到網上關注學生的思想狀況，并做好溝通疏導工作，這無形加重了輔導員的工作負擔，將學生日常管理工作從上班時間拓展到下班之后、從現實世界拓展到虛擬網絡。