淺談在設備電氣實訓中培養高職學生的專業意識

摘要:將專業意識培養理念應用于設備電氣綜合實訓教學中，突出了技術應用能力的培養，提高了學生的職業素質。

關鍵詞:設備電氣控制;綜合實訓;專業意識

高職學生與職高、普通高等教育的學生相比，其優勢應該體現在專業意識方面。專業意識是指專業人士對自己所從事的專業所具有的獨到的認識和思維。在這里尤指對專業問題的解決思路及方法。

一、專業意識與專業知識、專業常識的關系

如果把專業課程的學習分為三個層次專業知識、專業常識和專業意識的話，那么，專業知識就是最基本最容易獲取的基礎理論。專業知識是指可以僅僅通過書本學到的概念、原理等。傳統教學側重于專業知識的系統學習，學生一旦具備專業知識，考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學生大多感覺無從下手，上崗還需要工廠的專業常識培訓。

專業常識是指在工作實踐中的具體操作方法、注意事項等。獲得專業常識需要有工作經驗的人口傳身授，或者自己在長時間的工作中積累。這部分內容的學習以往主要依賴于崗前培訓。而具備了專業常識，才可以得到專業人士的基本認同。

專業意識指的是在遇到專業問題時，能夠把所學的知識、能力適時地拿出來應用，真正解決實際問題。專業意識的獲得是在專業知識和專業常識的基礎上，在親身實踐中總結提煉出來的。

顯然，專業知識側重于理論，專業常識側重于操作，而專業意識則上升到思維、方法論的哲學階段。另外，也不難看出，普通高校的學生在專業知識方面占優，而高職學生的專業操作技能、專業常識相對占優。

為了更好地培養學生的專業意識，我們摒棄了傳統的實驗、課程設計這些側重于知識和技能學習的教學模式，采用了綜合實訓的方式。綜合實訓的內容源于生產實際，又高于生產實際，引領學生通過完成一個具體而完整的工程項目，使學生不但掌握了相關的知識技能，而且逐漸建立了專業意識，尤其抓住了解決同類問題的根本思路。

二、設備電氣實訓中專業意識培養的方法

1.實訓的準備

(1)項目的準備。項目應是一個本職業技術領域電氣控制方面典型的工作任務，具備完整工作過程，既要有實用性又要兼顧先進性和創新性;項目不僅應涉及各類相關知識和技能，更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法，思路清晰，便于初學者理解和記憶。

(2)教師的準備。對項目內容及教學方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實訓的學生的情況，根據其知識能力水平對實訓內容和方法進行微調。

(3)學生的準備。提前領取項目文件及相關資料，初步了解實訓的目的和內容及難度，做好知識和心理的準備。

2.實訓的內容及時間安排

實訓內容采用電氣自動化領域的常規電氣控制產品與系統。例如工廠生產車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等，這里以車床的電氣控制系統為例。實訓為時一周。學生每5-7人為一組，分組活動。具體安排如下:

(1)資料收集。引導學生圍繞本實訓項目，收集各類車床電氣控制系統的信息，并進行整理、加工。

(2)決策。提出幾種初步的項目設計方案，通過團隊的集體研討、決策選定本團隊車床電氣控制系統的設計方案。

(3)計劃。學生在教師引導下討論形成完成本項目設計與制造生產的進程安排計劃，落實團隊內部分工合作。

(4)實施。學生按照所編制的生產工藝規程與圖紙資料，分工合作，在實驗臺上進行現場施工。

(5)檢查。通過檢測檢驗與試運行發現問題，研究問題，提出改進措施，完善產品性能，使之達到設計與生產工藝的要求。

(6)評估。每位學生總結自己的工作，評估本項目最終產品的得失與經驗。除此之外，還要評價其他組其他同學的工作及結果，甚至還要當面評價老師。

3.實訓教學方法

(1)突出學生主體，注重學生的能力培養。鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試。如果把實訓看作一場以假亂真的戲，那么學生就是主角，而老師則是導演。

(2)模擬職場環境，培養學生實際工作經驗。綜合實訓的過程要按照企業生產的實際情況進行，改變教學方式。教師身兼雙職，既要做“師傅”，傳授技能，又要做老師，在真正必要時及時出現，從思路上指點迷津。

(3)尊重個體差異，促進學生發展。在遵循項目課程實施要領與規范基礎上，根據學生的特點因材施教，能力較強的學生可以參與教師的項目開發并培養其項目組織管理能力;能力與學習水平較弱的學生多加具體指導，使其能盡快掌握技術要點進入角色。

4.實訓的評價與總結

(1)對學生的評價。學生參加綜合實訓項目學習的成績等第由形成性考核與終結性考核兩部分相結合給出，這樣兼顧了過程與結果的考核;項目驗收過程和學生上交的作業文件盡量符合真正的職場要求及國標要求;實訓最終成績結合學生自評、互評和老師評價，在實訓結束前當面給出。

(2)對老師的評價。學生對老師的專業水平，態度，方法提出當面評價;督導組和其他教師不定期觀摩、打分。

三、設備電氣控制綜合實訓的結果

1.學生的收獲

(1)抽象的專業意識在項目中具體地反映為解決問題的方法，作為一條紅線，使相關知識技能貫穿其中。較之傳統的課程設計和專業體系更加清晰完整，學生在較短時間內獲得了更加深化的專業理念。

(2)學生逐步了解了接受企業生產的實際情況，培養了團隊合作等職業素養。

2.教師的收獲

(1)全新的教學方式對教師是專業能力和教學能力的綜合挑戰。

(2)與學生交流互動獲取學生的各種信息，為以后的教學改革、競賽、培訓等積累了豐富的資源。

事實證明，現有的實訓內容能夠更好地調動學生的自覺主動性，保證教學效果和質量。為使實訓項目更加精煉，我們深入企業調查了本專業職業崗位設置的情況，崗位規范等。另外，把部分實訓內容安排在校外實訓基地，這樣不但可以彌補校內設備的不足，更重要的是濃厚的職業氛圍有助于幫助學生建立專業意識。

專業意識具體體現在觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力上。而培養專業意識是一種思維能力鍛煉的過程，需要教師自身對專業的領悟和精心的設計教學，教學中還要適時點撥。