高校師德師風狀況調查及強化師德教育的途徑

摘要:師德師風決定著學校的學風和校風，決定著學校的精神風貌和人文風格;師德師風同時又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。文章通過調研、統計和分析，試圖從多個方面發現高校教師師德師風中存在的問題和原因，并提出強化師德教育的有效途徑。

關鍵詞:師德師風;現狀調查;教育;途徑

一、當前教師隊伍師德師風的現狀

我們在1000余名大學生中開展了無記名填寫問卷的調查，并與部分學生進行了個別座談，經過對所有有效問卷認真統計和分析，結合座談情況，了解到當前學校教師隊伍的師德師風現狀。

1.大學生對教師的師德師風狀況的整體評價持肯定態度。調查表明，絕大部分教師具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的職業道德、職業精神和道德品質，有為高教事業無私奉獻的敬業精神，以及新時代所應擁有的新思想、新觀念，并將其認真實用于教學工作中，做到了“傳道、授業、解惑”，追求學高身正的境界，得到了廣大學生的認可。

2.教師基本能做到為人師表，既教書又育人。調查表明，大學生對教師在為人師表和教書育人上的表現持基本認同態度。絕大部分教師有較高的師品、師德，做到了身正為師，學高為范，能以較高的標準嚴格要求自己，能以個人的人格力量和較高的精神境界、行為表現來積極地影響和教育學生，基本做到了政治堅定、思想過硬、品德高尚，精于教書、勤于育人，使學生在較好的氛圍中健康地成長，成為社會需要的合格人才。

二、教師隊伍在師德師風方面仍存在的問題及原因

1.個別青年教師職業理想和信念發生動搖，思想偏激。在調查中，部分大學生認為，有的青年教師思想偏激，在課堂上抒發個人對社會上的某種不良現象的看法時，顯得情緒激動，言辭激烈，以偏概全，在學生中產生了不良的影響。

原因在于，一方面，由于當前大環境中存在的不穩定因素，使得個別青年教師的思想受到了沖擊，處于不平衡的狀態下。西方的文化、價值觀等逐步隨其影視、音像、書刊等進入我國，尤其是網絡以其方便快捷的絕對優勢占據了絕大部分青年教師的學習時間，這些為他們吸收和借鑒西方先進的有益的科學文化成果提供了方便，也必然使個別教師的價值觀念受到西方意識形態和生活方式的影響，使他們在理想、信念上產生彷徨、困惑以致動搖，引起其在思想和行為上的失衡;另一方面，在當前整個高教事業的快速發展的情況下，由于受東、西部的地緣及經濟狀況的差異等因素的影響，使處于欠發達地區的學校在發展速度上較慢，提升層次上競爭力較弱以及青年教師認為自己的待遇偏低等，使個別青年教師在思想上產生了劇烈的沖突，有時就溢于言表;再一方面，學校在精神文明建設上對青年教師的教育略顯力度不夠。

2.部分教師缺乏職業道德，存在循私舞弊現象。調查發現，部分學生認為有的任課教師在考試前提示學生說在考試中將會有一些人不及格，致使有的平時學習不太用功的學生采用向老師送禮物或其他手段達到使自己考試過關的目的;有的任課教師在閱卷中偏向平時與自己親近的學生，給他們加分，或在考前向他們漏題，在監考過程中放任作弊等。

學校雖然在教師隊伍的建設上花費了較大的力氣，教師隊伍的年齡結構、學歷結構等有了較大的改善，整體素質有了較大的提高，但是一方面隨著國內外形勢的變化，受社會上一些不良思潮和實用主義價值觀的影響，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢;另一方面，學校在對教師的授課、考試、閱卷及在日常教學或生活中的行為缺乏嚴格教育和監督、約束機制，使得一些不良行為很容易實現，責任風險較小。

3.部分教師責任心不強，對待教學工作態度不端正。調查發現，有10%的大學生認為其任課教師對待教學工作的態度很差，有11%的大學生認為其任課教師不能做到認真備課、授課、批改作業。

這是由于，一是個別教師本身對教學工作缺乏熱情，對學生不負責任，將心思花在了考研等個人前途事業的發展上;二是在目前教師隊伍中青年教師占較大比例且大都承擔著較重的教學任務的情況下，少部分教師在教學上投入的時間和精力就相對較少，或者教師只顧了科研，看輕了教學;三是由于學校在教學安排、教學管理、學生管理制度上存在一些問題，極大地影響了他們工作熱情的發揮，挫傷了他們的工作積極性，使部分教師產生了消極應付心理。

4.一部分教師中存在教風不嚴謹、言行不文明的現象。調查發現，有學生認為其任課教師中存在上課時接聽手機現象，有形象不佳、著裝不文明現象，有遲到或拖堂現象。

一是手機作為一種通訊工具，它的廣泛普及方便了人與人之間的聯系和溝通，幾乎改變了人們的交往方式。教師在日常生活中幾乎已離不開手機，再加上部分教師缺乏嚴謹的教風，致使他們不能自覺遵守上課必須關機的要求;二是許多教師尤其是青年教師受新思潮的影響較多，注重個性發展，彰顯自由，在著裝或是發型等方面刻意追求新潮，卻缺乏自重意識，而在任教過程中出現了職業行為失范;三是學校在這些行為上未做出明確的規定，未采取嚴厲的處罰措施，從而缺乏應有的約束和監督。

5.學生對公平師愛最為期待。調查發現，有近一半的學生認為老師關心學生不夠;還有部分學生認為其任課教師中存在諷刺、挖苦、歧視學生的現象。

在青年學生的成長過程中，師生關系僅次于父母親情關系，在學生的成長道路上占據著重要的位置，學生需要與老師進行思想的交流和情感的溝通，因為學生的成長離不開教師的教育和培養，學生不僅希望從老師那里獲得知識，更渴望獲得公平的師愛，平等的尊重，學會做人的道理，形成健全的人格。而在當前形勢下，尤其是大學教育在實行完全收費制的情況下，增加了很多干擾因素，使師生關系發生了新的變化。再加上許多教師中也存在一些與文明道德建設相背的道德觀念、思想標準與行為，在一些事情的處理上有失妥當，給部分學生造成了傷害，在學生中造成了不良影響，致使師生關系出現了較為緊張的狀況。

三、加強和改進教師隊伍師德師風狀況的方法和途徑

1.加強社會主義榮辱觀教育，明確高尚師德的重要意義。胡錦濤總書記提出的以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，概括精辟，寓意深刻，涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，是社會主義價值觀的具體化和科學發展觀的重要組成部分，體現了中華民族傳統美德和當今時代精神的完美結合，對于進一步強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質具有重要的指導意義。

所謂師德師風，就是教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格;師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。作為教師，要努力踐行“八榮八恥”，不斷提高師德水平;做博學多才的“經師”、精心育人的“人師”、為民報國的“濟世之師”。

2.建立師德考評體系，完善制度建設，提高操作可行性。結合學校實際，建立師德考評的內容與標準，并具有較強的可操作性，是加強師德師風有效建設的前提。這一考評體系可根據多層次的師德原則，依照教師在各自崗位和實際工作中的表現來劃分為不同的層次，制定四個方面的標準即優秀，稱職，基本稱職，不稱職。對于優秀的評價標準一定要以嚴格的評選規則來約束，以一種寧缺毋濫的態度來評選，做到讓全院師生都心服口服，樹立其為先進典型，并進行隆重表彰，大張旗鼓地宣傳，讓他們為其他教師樹立榜樣，使他們貼近教師、感染教師、鼓勵教師、引導教師，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的校園氛圍，以榜樣的力量去影響和帶動師德師風向良好的方向發展。

3.建立培訓機制，加強教育學習。要以社會主義市場經濟條件下師德要求和師德規范為切入點進行師德教育，把師德教育寓于教師業務培養之中。建立完整的培訓制度并建立培訓檔案，將這種培訓制度化、規范化，對教師加強職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質為核心與內容的教育。培訓可采取集中學習，聽取模范教師或師德高尚的老教師作講座;開展“師德師風建設大討論”，讓教師結合自身工作實際談思想、談經驗、明師德、強師風，以此提高教師的思想素養;觀看影音刊物，學習外校乃至全國教育界名人的先進事跡，感悟其高尚的道德情操和人格魅力，讓教師普遍提高對師德的重要意義的認識。

4.建立監督機制，加強責任意識和制度約束。通過建立健全師德建設實施細則、教師道德文明規范、教師育人準則等操作性較強的制度，對教師提出明確的師德要求。首先要充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，建立強有力的領導機構。要成立由相關院領導分管的和相關部門參加的領導工作小組，負責師德的調查研究、檢查評估和其他師德教育活動的規劃、組織和落實，并會同有關部門做好教師的職業理想、職業道德、職業紀律教育。檢查評估小組要經常深入教學第一線，了解教師的思想、工作和生活狀況，傾聽教師意見，有問題給予及時的解決;傾聽學生的意見并進行歸納和總結，將意見及時反饋給各位教師，以便他們在教學工作中進行改正和加強;其次要充分利用現代化的信息資源，建立網絡交流互動平臺，讓學院領導、教師和學生得到及時的溝通和交流，以拉近教師和學生的距離，從而樹立起教師在學生心目中的良好形象。

5.建立激勵機制，形成競爭氛圍。激勵機制包括物質和精神兩方面，對認真履行師德義務，表現優秀的教師可以評選為優秀，并設立針對師德的獎項，將其與職稱、津貼掛鉤，加大政策的傾斜力度，使得在教師中除了比教學比科研之外，比師德也成為一項重要內容。在管理中引入競爭機制，以有效推動師德建設。