高校高水平運動員的文化課學(xué)習(xí)情況及其對策分析

摘要:運用文獻資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，結(jié)合“第四屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽暨第二十五屆世界大學(xué)生運動會選拔賽”中發(fā)現(xiàn)的實際問題，分析“體教結(jié)合”道路在我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀，為積極探索成功的高校“體教結(jié)合”之路提出合理化建議。

關(guān)鍵詞:高校高水平運動員;跆拳道;體教結(jié)合;文化課學(xué)習(xí)

隨著第四屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽暨第二十五屆世界大學(xué)生運動會選拔賽的結(jié)束，“體教結(jié)合”再一次成為我國體育界和教育界關(guān)注的焦點，作為新興運動項目的跆拳道，它的發(fā)展雖處在發(fā)展起步階段，但所取得的成績卻是碩果累累。因此，如何保證跆拳道的健康平穩(wěn)發(fā)展，促進高校為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞孽倘纼?yōu)秀運動員，是當(dāng)前需要我們進行深思的問題。本研究目的是在了解當(dāng)前我國高校優(yōu)秀跆拳道運動員的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對其進行分析研究，繼而找出解決跆拳道運動員不能切實做到“教”的相關(guān)對策，使高校跆拳道運動員真正實現(xiàn)“體教結(jié)合”，從根本上促進我國高校高水平跆拳道運動的健康發(fā)展。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文以第四屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽暨第二十五屆世界大學(xué)生運動會選拔賽中的高水平組參賽運動員為研究對象，對其文化課學(xué)習(xí)情況做了一系列調(diào)查。

2.研究方法

①文獻資料法。認(rèn)真研讀了相關(guān)學(xué)術(shù)論著、資料，對其進行進一步的分析、整理;②問卷調(diào)查法。編制了“全國大學(xué)生跆拳道運動員在校學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷”，對第四屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽的高水平組的部分參賽運動員進行調(diào)查。發(fā)放問卷90份，回收問卷83份，回收率92.2%，其中有效問卷79份，有效問卷回收率為87.8%;③數(shù)理統(tǒng)計法。運用excel在計算機上對問卷進行了統(tǒng)計分析;④咨詢訪談法。本研究借助作者本人參加第四屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽暨第二十五屆世界大學(xué)生運動會選拔賽的機會，走訪了一些參賽運動員，并咨詢了部分高校教練員，了解他們所在高校的跆拳道運動員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及對于高校跆拳道運動隊伍如何實現(xiàn)“體教結(jié)合”的最優(yōu)化給予寶貴建議。

二、研究結(jié)果與分析

作為新興的運動項目，高校跆拳道運動員應(yīng)該利用大學(xué)這個平臺充實自己，提升自身的綜合素質(zhì)、拓寬視野、增長見識，在提高運動競技水平的同時，為今后的終身發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。經(jīng)過對“體教結(jié)合”中的“教”在高校跆拳道的訓(xùn)練隊伍里的實施情況做一系列調(diào)查結(jié)果顯示:

1.對文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度

對文化學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的運動員占74.68%，說明大部分運動員對文化學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識比較清楚;但也有1/4的運動員忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性，通過和他們交談得知，不少人認(rèn)為目前的任務(wù)就是把跆拳道技術(shù)練好，把提高運動成績作為今后社會出路的籌碼，對文化課學(xué)習(xí)看的很輕。另外，國家對在國際大賽上取得優(yōu)異成績的運動員的深造有政策上的照顧與優(yōu)惠，使得一些運動員放松了對文化課的學(xué)習(xí)。

2.每天的學(xué)習(xí)時間

24.05%的運動員平均每天自學(xué)1-2小時，大部分運動員平均每天自學(xué)時間不足1小時，甚至有7.60%的運動員根本不進行自習(xí)，自習(xí)時間嚴(yán)重不足。在優(yōu)秀跆拳道運動員看來，自習(xí)時間不足的原因除了與訓(xùn)練、比賽任務(wù)重有關(guān)外，還與運動負(fù)荷過大，傷病有關(guān)。在連續(xù)大強度訓(xùn)練的刺激下，運動員機體得不到充分恢復(fù)，無法把全部精力、時間投入到自習(xí)之中;教練員潛意識的認(rèn)為“訓(xùn)練第一”的思想也對運動員的文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

3.學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況

絕大部分人根本沒有學(xué)習(xí)計劃。其原因為:一方面運動員自身存在著對文化學(xué)習(xí)的輕視，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性與隨意性;另一方面則與平時訓(xùn)練、比賽安排有關(guān)，特別是在準(zhǔn)備比較重要的比賽過程中，不論是教練員、領(lǐng)導(dǎo)還是運動員都會不自覺地把文化課學(xué)習(xí)放到次要位置上，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)無法正常進行;其三可能與任課教師沒有加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有一定的關(guān)系。

4.完成作業(yè)情況

能獨立完成作業(yè)的運動員占29.11%，64.56%的運動員需在別人幫助下才能完成作業(yè)，還有6.33%的運動員由于文化課基礎(chǔ)較差，缺乏必要的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，加之聽課效率低等原因，導(dǎo)致他們根本無法完成作業(yè)。

5.文化學(xué)習(xí)氛圍情況

大部分跆拳道運動員認(rèn)為隊內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍很差。由于缺乏集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，運動員無法形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練過后一般不想看書學(xué)習(xí)。文化學(xué)習(xí)氛圍是一種外在因素，這種外在因素對學(xué)生具有潛移默化的長效功能，隨著時間的推移可以內(nèi)化為學(xué)生勤奮好學(xué)的勢能。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍首先要建立一種“運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)同等重要”的大環(huán)境，制定嚴(yán)格的要求和以具體的措施作保證，需要管理者、教練員和運動員從思想和行動上重視起來。

6.對文化課學(xué)習(xí)成績的重視程度

此項調(diào)查結(jié)果顯示，對文化課學(xué)習(xí)成績持重視態(tài)度的運動員占74.68%，還有多于1/4運動員則是表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。文化學(xué)習(xí)水平的提高是一個不斷積累的過程，除了基礎(chǔ)的鋪墊更需要持之以恒的努力，所以一定要及時了解運動員的學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

7.對文化課教學(xué)的內(nèi)容滿意情況

大部分受訓(xùn)學(xué)生的文化課成績隨著年級的升高，呈滑坡趨勢。有一半的隊員認(rèn)為內(nèi)容太深，理解不了;有30.37%的隊員認(rèn)為自身文化基礎(chǔ)差，聽不懂;還有19.00%的人對教學(xué)內(nèi)容不滿意。在訪談過程中得知，大部分運動員的文化基礎(chǔ)薄弱，加上經(jīng)常外出比賽缺課，學(xué)習(xí)跟不上，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的最終選擇放棄學(xué)習(xí)。顯然，把運動員文化學(xué)習(xí)障礙全部歸結(jié)到運動員身上是不負(fù)責(zé)任的，調(diào)查結(jié)果只是反映了運動員對待文化學(xué)習(xí)的態(tài)度，而對于教育的組織和執(zhí)行機構(gòu)來說，關(guān)鍵是要考慮如何構(gòu)建一種有效機制來推動和促進運動員自身對文化學(xué)習(xí)的追求。所以，對于文化課學(xué)習(xí)的效果評價還應(yīng)根據(jù)實際情況，給受訓(xùn)學(xué)生排課時滲透一些必需的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在既學(xué)新知識又補舊空缺的教學(xué)過程中，感受到學(xué)習(xí)確有收獲與進步，形成良性循環(huán)。

8.學(xué)習(xí)后的收獲

有62.03%的運動員認(rèn)為自己的確學(xué)到了一些知識，極少部分運動員認(rèn)為自己收獲很大。另外還有少部分運動員從思想意識上就沒有重視文化課學(xué)習(xí)，再加上辦學(xué)方向不明確，教學(xué)質(zhì)量不高，使得29.11%的運動員認(rèn)為自己根本沒學(xué)到東西。文化教育工作定位于為競技體育服務(wù)，對運動員的文化教育缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)體系方面更是目標(biāo)不明確，課程和專業(yè)面較窄，教學(xué)內(nèi)容落后。

9.文化課學(xué)習(xí)的主要困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有17.72%的運動員認(rèn)為沒有明確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果差，據(jù)調(diào)查，許多受訓(xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，普通的學(xué)習(xí)方法用在他們身上不能收到預(yù)期的效果，導(dǎo)致他們不能很好的掌握和運用所學(xué)知識;學(xué)訓(xùn)爭時間占了35.44%。明顯看出，后面四項都是運動員自身方面的原因，是可以克服的，如興趣不高;有些是歷史遺留問題，如基礎(chǔ)太差，解題困難，沒有明確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)詢問到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)生矛盾時，絕大部分人都會選擇“訓(xùn)練”，因為他們無法改變當(dāng)今要在競爭愈演愈烈的跆拳道競技領(lǐng)域中獲得優(yōu)勢就必須投入相當(dāng)數(shù)量的訓(xùn)練時間與體力代價的規(guī)律，無法回避文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練爭精力、搶時間的矛盾。

10.所學(xué)專業(yè)對以后的擇業(yè)是否有幫助

目前跆拳道優(yōu)秀運動員文化課學(xué)習(xí)層次大都比較差，而運動專業(yè)技能也僅限于跆拳道，因此，二次就業(yè)的選擇面就相對狹窄，大家只能競相爭當(dāng)有限的教練崗位，科技含量高的工作讓文化素質(zhì)貧乏的運動員很難勝任。

11.對自己以后出路問題的看法

絕大部分跆拳道運動員對出路的選擇是:不樂觀和不清楚。在訪談中了解到，這部分人之所以不清楚、不樂觀的原因是不愿做教練，或者估計沒有機會做教練，而又不清楚自己除了跆拳道還能做什么，對前途感到十分渺茫。進入市場經(jīng)濟時代后，國家不再負(fù)責(zé)退役運動員的工作分配，而跆拳道教練這一崗位日趨飽和，這就使得運動員們遭遇到前所未有的退役后的就業(yè)問題。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)綜合調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，跆拳道運動員的文化課學(xué)習(xí)尚不能滿足現(xiàn)代競技體育對體育人才文化素質(zhì)的要求。

(2)大部分跆拳道高水平運動員對文化課學(xué)習(xí)的意識僅停留在淺薄的感性認(rèn)識層面，文化學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力不足;運動員的實際文化水平仍然偏低;教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法不同程度地脫離運動隊實際;教育的戰(zhàn)略地位在實際工作中還沒有完全落實，文化教育與運動訓(xùn)練之間相互促進的機制尚未形成。

2.建議

(1)提高高校對跆拳道高水平運動隊建設(shè)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)重視是保障，成立校長或副校長為首的，由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處等學(xué)校職能部門共同參與的機構(gòu)，從而保障高校跆拳道高水平運動隊工作在校內(nèi)的通暢，保證運動員的文化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(2)提高跆拳道教練員素質(zhì)。借鑒國家跆拳道訓(xùn)練方法，在不增加時間的前提下，提高單位時間的利用率，保證訓(xùn)練質(zhì)量，注重訓(xùn)練后的放松和恢復(fù)環(huán)節(jié)，保證運動員有更多的時間投入到文化課學(xué)習(xí)之中。

(3)科學(xué)安排文化課學(xué)習(xí)時間。由于跆拳道運動員的文化水平參差不齊，高校領(lǐng)導(dǎo)可打破正規(guī)學(xué)校的課時安排制度，根據(jù)不同情況，采用學(xué)年制、學(xué)分制、長學(xué)制等多種管理辦法，并把補課納入教學(xué)計劃。同時為跆拳道運動員配備文化學(xué)習(xí)專業(yè)教師，指導(dǎo)他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

(4)加強運動員的思想教育。跆拳道推崇“以禮始，以禮終”的尚武精神，跆拳道運動員具備著頑強、果斷、自信、堅毅及吃苦耐勞的意志品質(zhì)。定期在跆拳道運動員之間開展思想學(xué)習(xí)討論會，加強思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們深刻認(rèn)識到學(xué)好文化知識的重要性，在訓(xùn)練結(jié)束后積極主動地投入到文化學(xué)習(xí)中去。