高職產學合作教育與區域經濟發展關系探析

摘要:學校與企業圍繞人才培養進行合作，其重點應放在與本地區行業企業的互動。高職教育與區域經濟發展的關系表現為相互依存性、互惠互利性和優勢互補性。加強高職院校與區域經濟互動的關鍵是專業建設與產業發展同步，加強合作針對性;準確預測區域產業人才需求的變化趨勢，具有合作前瞻性;主動開展多種技術服務，保持合作主動性;靈活采用多種培養模式，實施合作多樣性。

關鍵詞:高職院校;產學合作;區域經濟;互動

利用學校和社會兩種不同的教育資源，吸收企業或行業的積極參與是國外職業教育發展的成功模式，也是我國職業教育改革發展的必然趨勢。我國高職教育近年來經歷了以辦學規模的快速增長為特征的發展期，但應看到畢業生綜合職業能力和就業競爭力與社會需求之間還存在一定差距，意味著我國高職教育游離于社會經濟發展之外，教學活動與生產實際脫節的問題仍然沒有根本解決。為此扎實推進產學合作，促進高職教育與區域經濟發展的緊密結合，才是從根本上解決以上問題的必經途徑。

一、高職產學合作的內涵與發展

19世紀的歐美大學中，傳統教育思想占據統計地位的高等教育并不關注社會需求，以追求獨立性為特征。進入20世紀在經濟和科技發展的推動下，迫使教育必須適應現實需要，與社會生產相結合，教育過程要注重實用知識和技能的傳授，使受教育者為將來進入社會做好準備。由此，美國辛辛那提大學教授赫爾曼﹒施奈德教授于1905年首先提出了一項被稱為合作教育的“工讀課程計劃”。20世紀60年代以后這種教育思想在西方發達國家得到迅速發展，如德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”教學、日本的“產學協同”教育模式等。早在上世紀50年代毛澤東就提出教育與生產勞動相結合的思想，近十多年來產學合作已成為高職人才培養的一種重要模式。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中就明確指出:“教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑”。

“產學合作”是指產業界、企業與高校之間的合作，其內涵有廣義和狹義兩種。狹義的產學合作內涵特指教育教學，含義為學校和企業圍繞人才培養而進行的一種合作，它是利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，培養適應行業、企業需要的高技能型人才的一種教育模式，其特征是把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來的培養模式。隨著人類進入知識經濟時代，科技與生產的相互依賴程度越來越高，迫使高校與企業在更廣范圍內通過包括教學、科研、服務等多方面的合作來適應經濟和科技發展的需要，以實現產學兩方的“共贏”。所以廣義的產學合作內涵已從產學雙方原來僅限于人才培養方面的合作，逐漸拓展到包含應用技術開發、技術咨詢服務、企業員工培訓和科技成果轉讓等多個方面。

二、高職教育與區域經濟互動關系的解析

高職院校產學合作的重點在于和本地區行業企業的合作狀況。能否準確把握本區域經濟發展脈搏、協調處理好產學雙方的關系，對合作發揮的效果影響重大。高職教育與區域經濟發展的關系主要表現在以下方面:

1.高職教育與區域經濟發展的相互依存性關系

高等職業教育發展的主要動力來源于區域經濟發展對高技能人才的需求。我國不同地區在產業布局結構、經濟發展重點和支柱產業分布等方面有著不同特色，這就要求高職院校更要主動關注所處區域的經濟結構狀況和產業發展趨勢，把堅持為區域經濟建設服務作為自己的辦學方向。

區域經濟在技術進步和產品升級換代等方面迫切需要高校的支撐。高職院校對區域經濟發展的支持側重于在高新技術的推廣應用、生產工藝的改進、為中小企業提供技術支持等方面，同時還可為企業提供優質的人力資源，培養知識能力結構合理、熟悉企業產品、與工作崗位零距離對接的畢業生，所以高職院校對區域經濟的發展可發揮較強的支持作用。揚州工業職業技術學院與周邊地區經濟建設進行對接，把“立足蘇中，面向長三角，走產學結合之路”作為辦學方向，多年來為揚州市化工、機械等支柱產業提供服務、輸送優秀畢業生，不但解決了畢業生的就業問題，學院的辦學水平也伴隨著區域經濟的發展不斷提升。

2.高職教育與區域經濟發展的互惠互利性關系

高職院校與區域經濟的緊密合作具有互利性。高職院校與本區域的行業企業有著長期天然的便利聯系，利用周邊企業的教育資源進行人才培養，使用企業的設備和生產現場作為實踐訓練場所，可以緩解政府投入不足、辦學經費緊張的矛盾;高職院校既可為企業輸送急需的技能型人才，提高企業的員工素質促進經濟發展，還可利用高校人才相對集中、學科門類齊全、技術信息暢通等優勢，為周邊特別是中小企業提供技術咨詢、產品開發等服務。例如揚州漆器廠是目前國內具有影響的生產規模最大、工藝齊全的漆器工藝品生產廠，企業需要能將傳統工藝美術與現代藝術表達方式相結合的復合性人才，揚州工業職業技術學院“視覺傳達藝術”專業主動與其合作舉辦以企業命名的“漆器班”，校企共同制定培養方案，課程體系融入企業人才規格的要求，對培養學生的綜合職業能力、縮短就業崗位的適應期極為有利。

3.高職教育與區域經濟發展的優勢互補性關系

區域經濟是高職教育發展的依托。一方面區域經濟發展水平決定了高職教育的規模和發展速度，區域經濟總量水平使區域教育投入存在明顯的差異(如我國東西部教育人均教育經費相差近一倍);另一方面本地區企業作為地方高職院校主要的人才接納地，區域產業結構變動和發展趨勢及其對人力資源的需求結構，是高職院校專業設置布局及其調整、優化的主要依據。企業的積極參與還是高職教育推進教學改革活動的必備條件。揚州工業職業技術學院在2008年初推進了工作過程系統化課程的開發，其中“以工作過程系統化為導向的化工類高素質技能型人才培養模式的探索與實踐”獲2009年江蘇省高等教育教學成果獎一等獎，該項教改在進行畢業生崗位能力分析、確定典型工作任務、歸納形成能力領域等工作時，都是在相關企業進行并在企業專家的參與下完成的。

高職教育對區域經濟的發展構成有力支撐。隨著教育與經濟關系的日益密切，區域經濟發展的關鍵更多依賴于人力資源，依賴于對新技術的掌握和員工素質的提高。高校通過向社會輸送優秀人才和高素質的員工已成為區域經濟發展的重要支撐，能從根本上解決我國目前經濟發展受制于高技能人才短缺的瓶徑問題。緊密的產學合作還可鼓勵教師積極參與企業的技術創新和開發活動，不斷提高自身的工程實踐能力;高職教師“雙師”素質的養成又使技能型人才的培養質量得到提高，并最終使企業受益。

三、密切高職院校與區域經濟聯系的幾個關鍵

1.產學合作的針對性

高職院校要全面了解本地區經濟發展現狀和發展趨勢、科學分析自身的辦學特色和專業分布，確定與當地企業“產”與“學”的接合點。要按照所處區域產業發展方向、企業人才需求和崗位人才規格的情況設置和調整專業，找準已有專業的人才培養定位，使專業的建設發展與產業發展同步，與區域經濟和產業集群相融合。如揚州市形成石油化工、汽車船舶和機電裝備三大支柱產業，目前重點培育壯大以太陽能光伏為代表的新能源產業，在國內較早形成了“多晶硅—單晶硅—硅片—太陽能電池及組件—太陽能照明燈具”的完整產業鏈，“新能源、新光源、新材料”三新產業發展勢頭良好。為此揚州工業職業技術學院主動到揚州的“三新產業”進行人才需求的調研，與新光源產業“揚州華夏集成光電有限公司”就人才培養簽定合作協議，并研究制定學院專業結構的調整方案，增設了光電子專業。

2.產學合作的前瞻性

高職院校的生源基地和就業市場一般以本地區為主，隨著經濟快速發展，產業升級和產品更新換代速度進一步加快，但人才培養又是有周期性的，所以高職教育要適應區域經濟社會發展需要，就必須保持適度超前發展，在專業設置上具有一定的前瞻性。要密切關注行業發展趨勢與走向并對人才需求做出準確的預測，以求得高職人才培養過程與社會需求變化過程的動態吻合。前瞻性就是要求能認真探索區域產業調整和技術發展對職業崗位要求的變化，科學尋覓人才需求的周期性規律，正確預測今后幾年的走向，以此為依據積極尋找和發展新的專業增長點，調整不能適應經濟發展和變化趨勢的“夕陽”專業，保持高職教育的可持續發展。

3.產學合作的主動性

由于我國產學合作教育的激勵政策缺位，國家在宏觀層面上缺少調動企業參與職業教育的政策法規和實施細則，現階段高職院校在推進產學合作過程中必須發揮更多的主動性，與行業主管部門、行業協會和企業建立聯系，主動提供可以開展的包括員工崗前培訓、學歷提升、產品開發等多方面的技術服務活動。如揚州工業職業技術學院參與了省內化工類高職院校和重點化工企業共同組成的化工職教集團，學院的優勢與主線專業之一化工類專業也主動與揚州的支柱產業化工產業進行對接，并與我省僅有的兩家專業化工園區之一──揚州市化工園區管委會全面合作，在共建具有學生實訓、員工培訓、產品生產等多種功能的省級化工實訓基地等方面進行合作，并聯合申報了國家環保實訓中心等。

4.產學合作的多樣性

為適應企業在激烈的市場競爭中經濟效益和產業規模的變化，使產學兩方面保持持久合作，高職院校要密切與行業協會的聯系，接受行業協會的指導;要根據企業的不同實際需求，靈活采用多種形式與企業進行合作。為此揚州工業職業技術學院組建了有江蘇省23家緊密合作企業參加的“學院董事會”，并以項目為載體在實驗室建設、新校區校園建設等過程中，積極吸收合作企業參與。針對目前傳統培養模式與生產實際脫節，學生畢業上崗后企業仍需二次培訓問題，我院加強與本地區相關行業骨干企業的聯系，在部分專業中靈活采用多種產學合作的培養模式:如與江蘇揚農集團采用對企業與學生之間約束力較強的“訂單式”培養模式;與揚州漆器廠合辦可讓學生自主選擇、定向就業的“漆器班”，與其他一些企業則采用頂崗實訓、畢業時雙向選擇、靈活度較大的產學合作方式。

參考文獻:

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