思想政治理論課中落實素質教育的思考

摘要:全面實施素質教育是教育工作的主題。文章揭示了素質教育的內涵，并對如何落實素質教育以及對高校思想政治理論課教學如何進行改革提出新的思路。

關鍵詞:素質教育;思想政治理論課;學生;教師

在素質教育已成為教育工作主題的今天，如何落實素質教育，不斷改進思想政治理論課，是高校思想政治理論課教師不可推卸的職責。結合多年教學經驗和探索，筆者認為，以知識教育為依托，充分發揮課堂教學在對大學生進行思想政治理論教育中的“主渠道”作用，培養學生自主學習能力、創新能力以及創新精神，并將思想政治理論學習從單一的課堂教學轉向面對現實、解決實際問題的能力，使理論內化為學生的行動指南，是思想政治理論課落實素質教育的著力點。為此，思想政治理論課教學必須從以下幾方面不斷地探索和改進。

一、確立以學生為主體、教師為主導的教學理念，實現教與學的有機結合

確立以學生為主體、教師為主導的教學理念是改革思想政治理論課的關鍵。過去，思想政治教育單純地從國家和社會利益的角度出發，淡漠受教育者個人成長和發展的需要，忽視大學生的主體性。課堂教學以“教”為中心，教師不是教學的主導者而是扮演了課堂主宰者的角色，教師采用“我說你聽、我講你記”滿堂灌的教學模式，學生則出于思想政治理論課是高校必修課和考試的壓力，被動地接受知識的傳授，教與學的本末倒置，摧毀了學生學習的主動性、積極性和創造性。

教育的使命是使學生學會學習，獲得持續發展的能力。以學生為主體、教師為主導的教學理念確立的主要標志，就是學生主動參與教學過程，主動思考，探索實踐，充分展現其“主角”形象。教師主導作用的發揮體現在引導學生學會思考、研究問題、探索真理，促進學生實現自我教育。

教學過程中，貫徹“以學生為主體”的教學理念對教師的自身素質提出了更高要求。思想政治理論課是一門政治性和學術性很強的課程，鮮明的意識形態性要求教師必須認真學習貫徹胡錦濤總書記提出的“真學真懂真信真用”的要求，具備堅定的政治立場和信念、科學的世界觀價值觀，對自己所教的理論“誠教之，篤信之，躬行之”，率先垂范，使學生“親其師”而“信其道”。作為思想政治理論課教師還要有過硬的學術水平，不斷學習，拓展知識，提高理論素養和科研能力，把馬克思主義的理論和方法特別是當代馬克思主義最新理論成果教給學生，展現馬克思主義理論強大的說服力，通過“以理服人”，實現思想政治理論課的教育功能。

二、以強化學生“問題意識”為教學改革切入點，培養高素質的創新型人才

高等學校開設思想政治理論課程，旨在提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展。大學生是黨和國家寶貴的人才資源，在當今各國綜合國力競爭中，誰擁有高素質的創新型人才，誰就擁有了競爭的主動權。當今的大學生出生在改革開放年代，成長于經濟大發展、社會大變革、生活大變化時期，各種社會思想相互激蕩，人們思想意識和價值追求日趨多樣化。在經濟全球化和信息網絡化飛速發展的今天，思想觀念傳播渠道明顯增多，課堂教育、圖書資料、電影電視報刊雜志、網絡媒體等都成為大學生接受知識信息的載體，如何進行正確的思想教育和引導使學生能在比較中鑒別是非、善惡，教會學生對紛繁復雜的社會現象進行理性思考，使學生學會運用唯物史觀和辯證法分析問題和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是思想政治理論課擔負的重要任務。

時代的發展要求現代學生應是有“問題意識”的學生，因為強烈的問題意識是思維的動力。問題驅使人們積極思維，質疑釋疑，達到對事物認識的深化，不斷地探索創新。如果學生不善于提出問題、思考問題，其創新精神、創新能力將是無源之水、無本之木。所以，教師應從培養學生的問題意識入手，只有這樣才能真正發揮學生的主體作用，才能真正體現“以人為本，以學生為本”的教學原則，由此造就一批高素質的創新型人才。

我國學生的“問題意識”比較薄弱，只學不問、能學不能問的現象普遍存在。少部分學生不敢或不愿提出問題，怕自己提出的問題膚淺片面而被人笑話;而大部分學生則是無疑可問，學生習慣于接受教師給出的現成結論，不懷疑，不思考，思維惰性大。作為教師，首先要為培養學生的“問題意識”創造條件。第一要強化學生對基本知識和基本概念的把握，這是提出問題的基礎;第二要引導學生善于用自己的眼光觀察身邊的實際生活，養成“每事問”的良好習慣;第三，教師針對學生能否提出問題，能否提出有探究價值的問題，能否提出有一定深度、有探究價值的問題并有解決問題的思路，在學生成績考核時不同程度地加分，給予鼓勵。其次，教師要努力創設一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地給學生提供思考、研究、創新的時間和空間。教師要保護學生自尊心，加強師生交往，鼓勵學生大膽提問，勇于對別人的觀點提出質疑。教師對學生提出的問題不要急于給出答案，要通過啟發式教學，引導學生自我思考，讓學生學有所思，思有所悟，悟有所得。

三、堅持理論與實際相結合的原則，貼近時代，貼近生活，貼近學生，增強思想政治理論課的針對性、實效性和吸引力

思想政治理論課具有時代性、實踐性、思想性等特點，其教學目標是引導和幫助大學生掌握馬克思主義基本理論和認識方法，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識人類社會發展規律，樹立崇高的理想和堅定的信念，認識歷史、世情、國情、社情，了解社會主義社會道德和法制，解決成人成才過程中遇到的實際問題，使理論內化于學生“心”，外化于學生“行”。思想政治理論課的自身特點和教學目標決定了思想政治理論課教學中堅持理論聯系實際尤為重要。

思想政治理論課教學堅持理論聯系實際，內在地要求教學內容要貼近時代、貼近現實、貼近學生，結合發展的實踐，著眼于國際局勢的變化，著眼于我國改革開放和現代化建設的發展，以解決學生的思想實際問題為中心，注重理論創新，真正做到課程的與時俱進。

貼近時代。思想政治理論課程是時代感最強的課程，教學內容應當及時地反映當前國際熱點問題，以體現時代發展的趨勢，把握時代發展的脈搏。

貼近生活。思想政治理論課要聯系全面建設小康社會和社會主義現代化建設的實際，引導大學生深入社會、了解社會、感受生活，對現實問題采取實事求是的科學分析態度，通過對社會現實問題的理性思考達到對馬克思主義的認同和接受，堅定建設有中國特色社會主義道路的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。

貼近學生。思想政治理論課的教育教學內容是否能夠切實做到與大學生的思想和生活實際結合起來，教學方法是否適應大學生的身心特點，符合大學生成長成才規律，是決定思想政治理論課程實效性的關鍵。教師在教育引導學生提高思想認識和精神境界的同時，要關心幫助大學生解決具體問題，以情感人，只有這樣，才能增強思想政治理論課的說服力和持久效力。

為切實貫徹理論貼近時代、貼近現實、貼近學生，思想政治理論課教師必須通過調查問卷、召開學生座談會、網上交流、課堂討論等多種渠道與學生“對話”，及時捕捉學生學習和思想上的疑點和困惑，有的放矢地進行啟發、引導。教師可以采取專題講授教學，圍繞教材的教學重點和難點，聚焦熱點問題，就某一主題展開深入的探討，這樣有助于開闊學生思想視野，避免空洞的說教，做到在內容上體現時代感和針對性，提高課堂吸引力和教學實效性。思想政治理論課教學在立足于課堂教學這一“主渠道”、“主陣地”的同時，還要積極拓展“第二課堂”，指導學生進行社會調查，使學生通過親身體驗和自己的認真思考研究，更多地關注現實、關注社會，真切地感受到作為時代驕子所肩負的使命，增強他們的愛國主義精神和社會責任感。