對深化高等職業教育教學改革的思考

摘要:高等職業院校要保持又好又快的發展，必須切實轉變教育思想觀念，加強專兼結合的“雙師”專業教學團隊建設，構建以就業為導向的專業體系和以工作過程為導向的課程體系，積極探索推進工學結合的新思路、新措施，全面提高人才培養質量和辦學水平。

關鍵詞:高職教育;深化改革;思考

近年來，高等職業院校認真貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估工作方針，全面加強了以教學為中心的各項建設，人才培養質量和辦學水平有了明顯提高。但與高等職業教育改革與發展的要求相比，還存在一些不足和差距，如辦學條件還需進一步完善，師資水平還需進一步提高，人才培養特色還需進一步強化，教育教學改革還需進一步推進，教學管理還需進一步規范等。因此，高等職業院校要又好又快地發展，辦出特色，就必須客觀分析自己所面臨的問題，對辦學方向進行準確定位，制定正確的戰略發展規劃，進一步深化各項改革，在不斷提高人才培養質量上下功夫。

一、加強學習和研討，樹立高職教育理念

高等職業院校的改革和事業發展，離不開教育思想觀念的轉變。人才培養工作中存在的教育教學指導思想不夠明確、專業培養方案尚待完善、教學改革有待進一步推進、師資隊伍建設有待進一步加強、教學質量需要進一步提高等方面問題，都需要在深入學習教育思想觀念的基礎上，認真總結經驗，理清辦學思路，凝練辦學特色，以科學發展觀為指導，探索出辦好高等職業教育的新路子。高等職業教育的建設與發展面臨很多課題，開展高職教育思想觀念學習研討應有重點、有針對性地進行。一是要認真思考辦什么樣的高等職業教育、怎樣辦好高等職業教育的問題。1999年開始，我國高職教育進入大發展時期。經過十年的快速發展，高職教育已達到相當的規模，與規模的快速擴張相比，我國高職教育的質量提高并不快，其中一個很重要的原因是高職教育并沒有建立起自己的教育體系。為此，教育部于2006年出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)。這個文件以科學發展觀為指導，為促進高等職業教育健康發展，全面提高高等職業教育教學質量提出了具體的要求。這個文件的出臺，標志著高等職業教育的工作重心發生了根本性的轉變，從重點抓規模擴張轉向內涵建設，重點抓教學質量上。二是要研究討論如何突出辦學特色的問題。不同類型的高等職業院校，要圍繞各自特點進一步明確辦學定位，構建教育教學體系，推動專業建設和課程改革，大力培養適應經濟社會發展需要，具有良好的職業素養與職業道德，具有較強的創新精神和實踐能力的應用型、技能型專門人才。三是要注重突出實效，務虛與務實相結合。開展高職教育思想大討論，尤其要在解決實際問題，在推動工作上下功夫。注重克服形式主義，防止做表面文章，避免空對空，始終務求實際，真正做到把學習研討活動與專業和課程建設工作結合起來，與本部門的工作結合起來，與學校改革和長遠發展結合起來。

二、建設一支實踐能力強、教學水平高的教師隊伍

加強師資隊伍建設是做好人才培養工作的關鍵環節。近年來，高等職業院校的師資隊伍建設取得了很大成效，但總體上專任教師數量相對不足、結構不盡合理、實踐能力偏弱等情況還沒有從根本上改觀，建設一支品德高尚、素質優良、結構合理、規模適當、專兼結合的高質量教師隊伍，尚存在較大差距。因此，我們要進一步認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度。一是要按照教育部有關高職院校師資隊伍建設的標準，立足專業建設與發展需求，制定出切實可行的中、長期師資隊伍建設規劃。二是要適應高等職業院校人才培養模式改革的需要，堅持培養和引進相結合，注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設。教學團隊除本校的專業教師和實訓指導教師外，還必須大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發、建設優質教學資源，開展啟發式、討論式教學和項目教學以及案例教學等教學方法的改革，指導、培養青年教師，提高高等職業院校教師隊伍的整體素質和專業建設、課程建設水平。

三、以服務為宗旨、以就業為導向，加快專業建設與改革

高等職業院校在專業建設方面取得了一定成績的同時，也存在著一些較為突出的矛盾和問題:一是專業的整體布局有待進一步優化，部分專業不能適應人才需求的變化，改造和調整任務還比較艱巨;二是專業的整體水平有待提高，優勢專業數量不多，專業的品牌和特色創建工作有待加強，各專業辦學水平參差不齊;三是教學改革力度有待加強，特別是人才培養模式、教學內容和課程體系的改革還不夠深入，教學質量有待進一步提高。加強專業建設必須要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。調整和優化專業設置的總體思路是:立足主體專業，發展優勢、特色專業，開拓新興、交叉專業，突出學校特色與人才培養特色。對招生和就業形勢好、社會和經濟效益較突出的專業要加大建設，辦出特色，形成拳頭產品。對不適應人才市場需要的老化和出口不暢的專業，要根據《全國高職高專指導性專業目錄》進行優化整合，減少或停止招生。同時要主動拓展邊緣專業和新興專業，努力形成獨特的專業體系及專業特色，以適應經濟、社會發展需要。加強專業建設必須優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業，初步形成國家、地方(省級)、學校三級重點專業建設體系，推動專業建設與發展。要選擇一批專業基礎較好，畢業生就業率較高，關系學校長遠發展的專業作為重點專業和特色專業，加大建設力度，對專業的培養目標、培養規格、培養模式、課程設置體系、教學內容和教材建設、師資隊伍、實踐教學基地以及教學方法與教學手段等方面進行全面系統的改革，并不斷地進行總結，使之成為條件優良、改革領先、特色鮮明，有一定影響的品牌專業，在教學管理、學風建設、教育教學研究等方面能起示范作用，在此基礎上系統推進專業建設。

四、以工作過程為導向，加強課程建設與改革

幾年來，高等職業院校按照突出實踐性、職業性、開放性的原則，深入開展教學內容改革與課程體系建設，取得了一定成效，但與培養高素質技能型人才的要求相比仍存在明顯不足，比如課程模式始終未能跳出學科體系的藩籬;課程設置缺乏充分論證;課程開發方法落后;實踐教學環節相對薄弱;職業素質教育課程不豐富;教學內容陳舊，職業性、開放性不強;教學形式單一等。這些問題的存在，嚴重影響了學生職業素質和能力水平的提高。高職院校主要以學校教育形式為主培養高素質技能型人才的高等教育。因此，打破傳統的學科教學模式，實施工作過程導向課程模式，將職業需求轉化成課程目標、課程結構、課程內容和課程評價的標準，必將成為高等職業教育課程改革的主要趨勢。其基本要求是:積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容;改革教學方法和手段，融教、學、做為一體，強化學生能力的培養;加強教材建設，確保優質教材進課堂;重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

課程建設與改革還要和優秀課程的評選結合起來，堅持“評建結合、以評促建、以建為主”，在此基礎上，培育一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的精品課程。精品課程是高等學校教學質量工程的重要組成部分，是落實教學計劃，提高教學質量，實現培養目標最基礎的工程。為了加強高校精品課程建設，國家、省市教育主管部門均下文對精品課程的建設提出明確的規劃，要求提高對人才培養質量重要性的認識，緊緊抓住提高人才質量這條生命線，推進課程建設與改革。因此，我們要把精品課程建設作為專業建設的核心內容，鼓勵廣大師生積極參加精品課程建設，逐步構建校、省、國家三級精品課程體系，以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高專業建設水平，為提高人才培養質量打下良好的基礎。要建立經常性課程建設評估制度，運用激勵約束機制，對課程建設實行動態管理，促進課程建設健康發展。

五、以工學結合為切入點，創新人才培養模式

推行工學結合人才培養模式是深化高等職業教育教學改革，進行教育教學制度創新的重要舉措，是全面推進素質教育，提高教育質量的根本保證。因此，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)要求，“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”工學結合是一種學生學習與工作相結合的人才培養模式。它的好處在于:使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識;使學生看到自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性;使學生加深對社會的認識，體會與同事建立合作關系的重要性;為學生提供通過參加實際工作來考察自己能力的機會，提高自己的環境適應能力;使學生經受實際工作的鍛煉，提高他們的責任心和自我判斷能力;有助于學生就業的選擇，增加被用人單位優先錄取的機會。工學結合人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，為此要著重解決以下幾個問題。一是要抓好實驗、實訓、實習三個關鍵環節，建立一個強大的實訓體系。學校應根據專業定位和人才培養要求，規劃、選擇、建設校內外實習實訓基地，多數專業都要建立具有真實(或仿真)職業氛圍、設備先進、軟硬配套的校內實習實訓基地，多數專業都要建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，形成完善的實習實訓基地群。實習實訓基地要有明確的實踐教學目的和內容;有穩定的教師和輔助人員隊伍;有科研和技術生產活動;有開展因材施教、開發學生潛能的實習項目;場地、設施能滿足教學需要;實習、實訓效果能滿足行業發展的要求，能培養學生的收集處理信息能力、自學能力、語言文字表達能力、合作協調能力等。目前高等職業院校實習實訓基地建設工作進展很大，基本滿足了專業建設和學生職業崗位能力培養的要求，但存在一些客觀的問題:如校內實訓基地整體規劃不夠，軟件建設不配套，功能發揮不理想;校外實訓基地簽訂協議的多，真正運行的少;短期參觀見習的多，長時間接納學生實習的少;接納個別學生、部分學生實習的多，接納批量學生實習的少等。所以，要求我們圍繞工學結合人才培養模式的改革，加大投資力度，優化實訓設備、設施配置，調整實驗、實訓布局，逐步建立一批設施比較先進，管理制度健全，能夠反映崗位、職業和行業發展方向和水平的校內外實驗、實訓基地，為培養高素質技能型人才奠定堅實的基礎，提供可靠的保證。二是要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。三是要積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。四是要加強學生的生產實習和社會實踐，保證在校生至少半年時間到企業等用人單位頂崗實習。五是要按照企業需要開展對企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發。六是要使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

目前，真正全面推行工學結合人才培養模式難度較大，學校的教職工尤其是校級領導班子和中層干部的思想認識必須到位，加大工作力度，及時總結經驗，積極探索新形勢下推進工學結合的新思路、新措施和新方法。除了更新觀念、創造條件之外，還需要通過扎實的工作，實現體制機制創新。首先，要建立、健全工學結合的組織機構，領導、協調、指導工學結合人才培養模式的改革。其次，制定一套行之有效的工學結合的管理制度。對工學結合人才培養的全過程，對校內各種保障措施都要制定科學、規范和可操作性強的規章制度。第三，要建立工學結合培養人才的質量標準和工作規范，建立有合作企業、學生、院校和社會參與的工學結合培養人才的質量監控評價體系，形成規范高效的工學結合人才培養工作機制。第四，要理順院校、企業、學生三方面的關系，建立有機統一的工學結合利益責任共同體，使有關各方的利益、愿望、要求能夠得到及時有效的表達和交流，并通過溝通和協調上升為制度和措施，從而為工學結合的全面推進奠定基礎。

參考文獻:

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