與企業(yè)共建共享高職實訓基地合作新模式的探索

摘要:高等職業(yè)教育是以能力為本位的教育，實景操作成為高職教育的特色。現(xiàn)階段，校企合作共建實訓基地是最佳選擇之一。合作模式的構建是合作成敗的關鍵，院校要打破校企合作被動局面，提升企業(yè)參與合作的積極性，就要實事求是，有針對性地搭建適合企業(yè)需求的合作平臺，創(chuàng)新合作模式。以優(yōu)勢互補，資源共享，雙贏發(fā)展為原則，以校企文化有機結合為目標，使實訓基地成為學院教育、企業(yè)經(jīng)營不可或缺的組成部分。

關鍵詞:實訓基地;校企合作;創(chuàng)新平臺;共建共享

高職院校實訓基地就是學生進行實景操作的場所，要營造或體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，就要從設備、技術、管理水準以及標準化、質(zhì)量安全等方面模擬或接近職業(yè)環(huán)境來建設實訓基地。實訓基地要滿足實用性、先進性和開放性，就需要大量的建設資金。據(jù)有關專家統(tǒng)計，高職院校的生均培養(yǎng)經(jīng)費投入應是普通高校的2.5～2.7倍左右，而高職院校的收費標準并不高于普通高校。教育經(jīng)費嚴重短缺，成為制約高職院校實訓基地建設的瓶頸，聯(lián)合企業(yè)，合作辦學成為突破這一瓶頸的主要途徑。本文以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為主要樣本，探討高職院校“校企合作，工學結合，產(chǎn)學研一體的實訓基地”的建設方略。

一、校企合作現(xiàn)狀

1.學院主要與著名的大企業(yè)大公司合作，建立長期適合我院多專業(yè)學生同時實習實訓的基地。如:蘇寧電器股份有限公司，能夠滿足我院制冷與空調(diào)、市場營銷、會計等14個專業(yè)的實習實訓;又如:蘇果超市有限公司，能夠容納我院食品營養(yǎng)與檢測、連鎖經(jīng)營管理、商檢技術等16個專業(yè)的實習實訓。

2.系部主要是根據(jù)本系部的專業(yè)特色，尋求與相關企業(yè)的合作，建立適合該系部學生專業(yè)實訓的實訓基地。如:工程技術學院，與天加空調(diào)設備有限公司合作，與江蘇星馳生物科技有限公司合作。又如:會計系與江蘇省興光會計師事務所有限責任公司的合作;旅游系與中國旅行社南京有限公司的合作。

經(jīng)過多年的努力，從無到有。學院每個系部都和10多個企業(yè)建立了合作關系，簽訂了教育合作協(xié)議，隆重舉行了“實訓基地”掛牌儀式。各系部還建立了由企業(yè)專家參加的“專家指導委員會”，參與系部專業(yè)建設，課程改革和人才培養(yǎng)方案的制定，為我院的發(fā)展和專業(yè)建設起到了巨大的推動作用。

和許多兄弟院校一樣，隨著時間的推移，各個實訓基地的發(fā)展極不平衡，有的合作在深度和廣度上都在不斷地延伸，企業(yè)不僅培養(yǎng)學生，還以訪問工程師的形式培訓教師，教師不僅參與企業(yè)的生產(chǎn)還承擔相應的科研任務。而有的實訓基地，由于各種原因，已經(jīng)不具備實訓基地的條件，滿足不了實訓的要求。雖然學院系部采取各種措施進行彌補，但感覺阻力很大，效果并不理想。

二、校企合作的阻力

1.管理目標的差異。院校管理體制是事業(yè)化管理體制，辦學的方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”。對公辦院校來說，由于辦學歷史悠久，在社會上有較高的知名度，學費又較低，招生年年火爆。院校又有政府的支持，如教師工資由政府支付，按招生人數(shù)給予財政補貼等。所以，經(jīng)濟效益不是院校重點考慮的問題，關鍵是社會效益，是社會服務功能，是學生就業(yè)。企業(yè)管理是企業(yè)化管理體制，追求效益最大化，講究的是“以最小的投入，獲得最大的利潤”。企業(yè)的資金是靠一個產(chǎn)品一個產(chǎn)品轉(zhuǎn)化來的，資金就是企業(yè)的血液，血液缺乏，企業(yè)的運行就困難，甚至導致企業(yè)的死亡。

2.合作積極性的差異。高職院校大部分是從中專學校升格來的，教學資源和雙師型教師尤為缺乏，辦學條件一時難以改善。所以，高職院校都在積極尋求優(yōu)質(zhì)企業(yè)，通過合作辦學，共建產(chǎn)學研一體化的實訓基地，以滿足社會對高技能人才的需要，解決學院實訓條件落后的窘境。雖然院校的積極性很高，但資金不足，只希望用自己的無形資產(chǎn)和國家優(yōu)惠政策與企業(yè)進行合作。而企業(yè)進行校企合作，一方面是為了提升自己的社會聲譽，另一方面也是想有個后備人才的儲備，但是，要它真正投入資金、人力、物力開展實實在在的合作，投入與產(chǎn)出是企業(yè)首選考慮的。現(xiàn)在高校畢業(yè)生越來越多，學生工作難找，企業(yè)處于買方市場，不愁找不到人才，況且合作辦學培養(yǎng)的學生，沒有任何約束力，并不肯定為企業(yè)所用。而市場競爭又是殘酷無情的，誰的資金大，誰就有話語權，企業(yè)的資金也不寬裕，合作的積極性自然不高。在合作辦學中，高職院校處于被動狀態(tài)，雖然積極性比較高，但手上籌碼不多，企業(yè)能夠真正得到的實惠只是在門口掛個什么院校實訓基地的牌子，爭個門面，但是實際效用不大，所以積極性難以提升。

3.決策速度的差異。高職院校是黨委領導下的院長負責制，講民主決策。一個決議要幾上幾下的進行充分而民主的討論，重點關注的是政治和社會效益，是謀后而動。而企業(yè)是董事會領導下的總經(jīng)理負責制，在董事會決議的范圍內(nèi)，總經(jīng)理有權及時處置，商場如戰(zhàn)場，速度決定一切，練就了企業(yè)信息通暢、動作迅捷的機制，是動謀結合。所以，在與院校合作協(xié)商中，企業(yè)僅有的一點點積極性往往也會化為烏有。

三、創(chuàng)新校企合作的新模式

1.搭建新平臺。校企合作的阻力主要是兩個不同機制單位的合作，矛盾的焦點就在機制上的差異。找到消除這一差異，符合企業(yè)需要的合作平臺，就能夠激起企業(yè)合作的積極性和主動性。新的平臺就是轉(zhuǎn)變院校與企業(yè)的合作成為“企業(yè)”與企業(yè)的合作。院校利用院校資產(chǎn)及資金組建控股企業(yè)，這個企業(yè)就是校企合作的新平臺。該企業(yè)獨立經(jīng)營，利用院校固定資產(chǎn)引企入校，利用院校有形資產(chǎn)及無形資產(chǎn)對外投資，建立校外實體，轉(zhuǎn)而成為學生實訓基地。該企業(yè)的宗旨是使院校資產(chǎn)保值增值，在經(jīng)營與運作中以建立院校實習實訓基地為目的，既使院校資產(chǎn)保值增值，又使合作企業(yè)有利可圖，校企雙贏。如:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院成立的“資產(chǎn)經(jīng)營管理有限公司”，成立伊始就利用原有老校區(qū)的地理優(yōu)勢，本著“優(yōu)勢互補，資源共享，雙贏發(fā)展，服務地方”的原則，引入蘇果大型超市，蘇果每個批次就可以安排1120名學生進場進行實習實訓;另外，學院和南京桂花鴨(集團)公司有多年的合作，但一直沒有實質(zhì)性的進展。現(xiàn)在，本著貫徹落實科學發(fā)展觀，公司在新老校區(qū)各拿出一個門面房建成“桂花鴨大學生創(chuàng)業(yè)示范店”。由桂花鴨公司統(tǒng)一免費裝修，統(tǒng)一按出廠價供貨，學生自我經(jīng)營，桂花鴨公司負責學生的技能培訓，以后就做為學生創(chuàng)業(yè)實訓基地和桂花鴨公司店長培訓基地。

2.建立保障機制。實訓基地建好以后，學生的實訓方案的制定，實訓時間的安排，實訓學生的崗位分配，實訓學生日常管理，實訓指導教師的管理，實訓考核及與各單位的協(xié)調(diào)等一系列學生實訓管理工作，需要一個全院性的管理部門來負責保障，它的任務就是管理校內(nèi)校外的生產(chǎn)性實訓基地。對院校的實訓基地和系部的實訓基地進行通盤管理，整合與調(diào)配院校實訓資源，提高各種實訓資源的利用率，保障學生實訓實習能夠順利進行。如:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院成立的“生產(chǎn)性實訓基地管理中心”，對分散在各系部的實訓基地及學院的各實訓基地進行統(tǒng)籌管理，遇有機會就配合資產(chǎn)經(jīng)營管理有限公司、各相關系部去開拓新的實訓基地。如:投資40個億的“政府主導、企業(yè)化運作的特大型菜籃子工程—南京農(nóng)副產(chǎn)品物流配送中心(眾彩物流)”剛剛成立。生產(chǎn)性實訓基地管理中心就抓住機遇，在省市領導、學院的支持下，配合相關系部與眾彩物流達成了“校企合作”協(xié)議。合作的內(nèi)容包括管理咨詢服務、員工培訓、市場開發(fā)、企業(yè)文化、實訓基地、人才培養(yǎng)等。

四、校企合作健康發(fā)展的體會

1.善于抓機遇。充分利用國家政策。2008年爆發(fā)的世界性金融危機既是高職院校發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是高職院校發(fā)展的機遇，機遇在于我國政府應對危機的政策和世界經(jīng)濟的重新洗牌。十一屆全國人大二次會議進一步明確和完善了我國應對危機的“一攬子計劃”，“一攬子計劃”包括四項內(nèi)容，就是大規(guī)模的政府投入、大范圍的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興、大力度的科技支撐和大幅度地提高社會保障水平。“一攬子計劃”遠遠超過4萬億元投資;世界經(jīng)濟重新洗牌，加快了我國從“世界性加工廠”向“世界工廠”的過渡。這就是我們高職院校發(fā)展的機遇。要實現(xiàn)“一攬子計劃”，對高技能人才的需求將是爆發(fā)性的，各級各地政府將會制定相應的政策，支持和鼓勵高技能人才的培養(yǎng)。如:南京市政府要投資30億，把南京打造成中國軟件之都。軟件人才的培養(yǎng)實行政府出大頭、個人出小頭的優(yōu)惠政策。我院與江蘇省教育廳、美國OOPsystem軟件公司合作建設的“江蘇高校軟件人才培養(yǎng)基地”就抓住了這一機遇。

2.創(chuàng)新性思維。長效與靈活相結合。校企合作是兩個利益集團的合作。公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是中國社會主義初級階段經(jīng)濟體制的基本特征。我們不可能用一種合作模式與多種經(jīng)濟體進行撮合。而要根據(jù)合作雙方的實際情況，本著“互助互利，共贏共進”的原則，尋找結合點，以創(chuàng)新的思維，構建適用于雙方的合作模式，一旦構成了利益共同體，進入了“榮辱與共，唇亡齒寒”的合作狀態(tài)，雙方就會互為依靠，全心合作。院校積極主動為企業(yè)培訓員工，參與企業(yè)的技術改造，新產(chǎn)品開發(fā)等;企業(yè)直接參與院校人才培養(yǎng)全過程，專業(yè)設置，課程開發(fā)，生產(chǎn)性實訓基地建設，實習實訓的統(tǒng)籌安排，培訓“雙師型”教師等。

校企合作要有一個長期穩(wěn)定的關系，也要有個機動靈活、適應市場變化需要的隨機機制。長期穩(wěn)定的合作，適合于與大企業(yè)，大集團深層次的合作。需要一個長效機制做保障，保障學生以班級為單位，按期按質(zhì)按量地完成系統(tǒng)性的實訓任務，是院校學生技能訓練的根本保證。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀的高等教育——展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，不僅要使畢業(yè)生成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者。在與大企業(yè)保持牢固可靠合作聯(lián)盟的同時，積極引入創(chuàng)意性創(chuàng)業(yè)性小企業(yè)。在小企業(yè)中，一個人同時干幾個人的工作非常普遍，讓學生跟隨小企業(yè)共同成長。雖然新公司頭兩年倒閉率高達70%，但這樣的經(jīng)歷可以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。如:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院“資產(chǎn)經(jīng)營管理有限公司”，利用學院地理優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)園的方式，引入創(chuàng)意性創(chuàng)業(yè)性企業(yè)，既作為學生實訓基地，又作為創(chuàng)業(yè)示范基地，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

3.深層次合作，企業(yè)文化和校園文化的融合。校企合作不能是“點頭之交，萍水相逢”淺層次的合作，而應該是“恨相知晚，水乳交融”深層次的合作，是理念上的契合，文化上的相融。企業(yè)不僅要提供實訓場所，指導學生實習，參與學校人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設等，還要承擔對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生一畢業(yè)就具備了企業(yè)優(yōu)秀員工的特質(zhì)。既為企業(yè)儲備了用之不盡的優(yōu)秀人才，又使學生具備了就業(yè)上崗的競爭優(yōu)勢。學校不僅要參與企業(yè)員工的培訓、科技項目的咨詢和研究，還要提供及時的、世界范圍的行業(yè)信息與資訊，幫助企業(yè)成為創(chuàng)新型企業(yè)，并在管理制度、管理水平上給予創(chuàng)意性幫助。

高職學生的來源主要是高考的學生和對口單招的學生。他們的特點各有不同，但共同點都是以往理論考試競爭的弱者，內(nèi)心都有改變命運的渴望。可學校的教育方法，他們早已麻木，對他們產(chǎn)生的作用很小。需要一個全新的、與實際更緊密的教育體系來促動他們競爭欲望，增強他們競爭信心和提升他們競爭能力。在一個優(yōu)良企業(yè)，他們能夠看到企業(yè)員工嚴守紀律，辛勞工作，勤奮學習，愛崗敬業(yè)，團結友愛。他們也能夠感受到成功是多方面的成功，學習成績只是一個方面，重樹了他們拼搏的信心。深層次的校企合作，要使學校文化和企業(yè)文化有機地結合，從而形成一個全新的教育體系，以達到培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀學生，企業(yè)所需的優(yōu)秀員工的目的。

參考文獻:

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