中等職業學校就業工作探索與實踐

摘要:職業教育就是就業教育，就業工作關系到中等職業學校的生存與發展。文章基于對中等職業學校就業工作現狀的調查，對中等職業學校就業工作的全程化和全員化進行了探索與實踐。

關鍵詞:中等職業學校;就業工作;就業指導

職業教育就是就業教育。隨著中等職業教育的發展，中等職業學校規模日益擴大，中等職業學校就業工作出現不少新情況、新問題。學校要發展，就業是關鍵。如何應對嚴峻的就業形勢，做好就業工作十分重要。

一、中等職業學校就業工作的現狀

1.思想上有一定的重視，設立機構，配備人員，但落實不到位。各校均能按照有關要求建立就業工作負責制，主要領導負總責，設立就業工作指導機構，配備相關人員。但就業工作“一把手”工程不到位，就業工作機構設立多與學工處、招生辦或團委在一起，在工作人員的配備上，沒有達到教育部關于“專職就業工作人員與應屆畢業生的比例不低于1∶500”的要求，缺乏專業性，在就業工作經費的投入上，遠遠沒有達到“不低于學校年度學費1%”的要求。

2.開設了職業指導課程，還沒有形成一個完善的就業指導課程體系，師資力量參差不齊，教學內容偏離實際，教學方法和手段簡單，可操作性不強。中等職業學校職業指導課程是德育課的有機組成部分，是切實做好就業工作的需要。中等職業學校均開設了就業指導課。但開設就業指導課的認識程度不一，導致在開設就業指導課所需的師資、場所、時間安排等方面參差不齊。多數學校的就業指導課不是由就業指導機構負責，學校沒有設立就業指導教研室，沒有對教師的統一明確要求，授課由任課教師個體操作，沒有形成整體行為，就業指導課教師甚至由“沒有課的老師或賦閑的行政人員擔任”。授課方式方法單一，大多以講授為主，就業指導課課時少，授課時間集中在某一學期，缺乏全程指導。

3.就業服務尚未引起應有的重視，缺乏相應的針對性和實用性。就業服務工作與就業工作具有同等重要的地位，學校就業服務工作開展關系到學生就業問題，就業服務工作要跟進社會發展的趨勢來開展。目前學校能提供的就業服務主要是開設就業指導理論課、搞大型講座、出版政策宣傳欄、畢業生供需見面會、勤工儉學等內容，諸如“就業服務網絡平臺建設”、“組織服務”、“做好畢業生就業情況的跟蹤調查與跟蹤服務”等就業服務工作尚待進一步加強。

二、中等職業學校就業工作探索與實踐

(一)構建就業工作全員化體系的探索與實踐

1.進一步提高認識，高度重視就業工作。“就業是民生之本”。中等職業學校應按照黨中央、國務院的要求，進一步提高認識，樹立以學生為本、為學生服務的思想，將就業工作納入學校整體工作，并作為衡量學校辦學整體水平的重要內容。強化目標責任制度，如“一把手”責任制度，在“一把手”的親自領導下，統一規劃、協調、實施全校的就業工作。根據教育部的要求，關心就業工作，加大投入力度，實現就業指導機構、人員、經費的“三到位”，為就業指導工作的有效開展提供應有的保障。提高廣大教職工對就業工作的認識，增強責任意識，充分調動各方面的積極性，在全校營造出人人關心、支持并參與學生就業工作的良好氛圍。

2.以機構設置為保障，全面推進就業工作。首先，成立以校長為首的就業指導工作領導小組，把職業指導工作擺上學校重要的議事日程，制定有關的規章措施，定期研究解決就業指導工作。其次，提高學生就業指導機構的行政地位，健全學生就業指導機構。尤其是應盡快將就業指導中心獨立出來，單獨設置，從機構上保證學生就業指導工作應有的建制需要。明確學生就業指導中心的職責。再次，就業指導應形成以主管就業校長為核心，以就業指導部門為主，以招生辦、教務處、學生處、科研處為輔的多層管理模式。校就業指導工作機構是集教育、指導、咨詢、管理等為一體的綜合指導部門。而就業工作是一項系統工程，校就業指導機構本著統一領導、分工協作的原則開展工作，充分發揮多個部門的積極性，保證職業指導工作的全面貫徹和落實。職業指導部門要充分發揮主人翁的精神，積極組織各部門定期會面，把最新信息反饋給對方，針對各部門出現的問題提出改進的措施。各部門之間加強溝通，共同開展學生的職業指導工作。通過這種管理模式，調動一切相關部門的積極性，也使職業指導滲透到教育的各個方面。

3.加強隊伍建設，強化就業工作。就業指導是一項專業性很強的工作，要使職業指導向專業方向發展，形成職業指導人員的專業化，進而實現職業指導的專家化，專業化和職業化是時代的要求，是就業市場的呼喚，也是學校的必然選擇。中等職業學校不僅要解決目前學校就業指導隊伍人員不足、素質不高、效果不佳的問題，不僅要充實人員，更要盡快地提高就業指導隊伍的業務水平。既要建立一支理論水平高、業務能力強的專職就業指導隊伍，也要有一大批熱心就業指導工作、關心畢業生、有一定指導水平和能力的兼職人員，采取專兼職相結合的辦法，充實和加強就業指導隊伍。以專業化、專家化為核心，建立高素質的專兼職職業指導隊伍體系。

專職職業指導人員的選拔和培訓。應確認指導人員的教師身份，把德才兼備，具有責任心，服務意識和奉獻精神，熱心職業指導工作，具備一定咨詢能力，預測和分析能力、溝通和表達能力的人員選拔進職業指導機構，為職業指導人員的專業發展創造條件。通過“就業指導師”認證等形式，提高從業人員的業務素質，逐步構建起一支專業化、專家化的就業指導隊伍。

兼職人員的配備。目前，中等職業學校就業指導人員數量不足，尤其要重視兼職隊伍的建設問題。班主任、輔導員、教師大量工作時間與學生在一起，有感召力，有影響力。他們具有得天獨厚的條件對學生進行就業指導工作。班主任、教師兼職做就業指導人員，是就業工作全程化和全員化的標準要求，是就業工作發展的一種趨勢。關鍵在于提高兼職人員從事職業指導的業務水平。學校應出臺相關措施鼓勵自學和進修，不斷提高理論水平和業務能力。讓研究教師與專任教師接觸社會，深入企業、生產第一線，親身實踐，了解企業的用人要求，了解市場的就業形勢，了解社會需求，形成既有理論知識又有實踐能力的專任教師隊伍，定期組織教師開展職業指導與創業教育教學理論、方法等的培訓。學校應定期組織教師去外地、外校、企業、培訓單位參觀、考察、學習他人職業指導和創業教育的成功經驗。鼓勵兼職人員取得職業指導師資格。此外，配備兼職的人員還包括畢業生優秀代表和著名的企業家，讓他們用親身經歷與事實談談個人成長歷程以及企業需要的人才類型。

4.重視平臺建設，服務于就業工作。加強網絡平臺建設，為學生提供準確、快捷的就業信息服務。專門開辟網站，將各種就業信息和職業指導知識分門別類地展示出來，為學生提供更多更全面更及時的信息，縮小求職者與用人單位之間的距離。對中等職業學校而言，誰掌握了大量準確、有效的需求信息，誰就掌握了工作的主動權，誰就有競爭力。對畢業生來講，誰掌握了信息，誰就會取得擇業成功的便利。就業信息的交流在畢業生與用人單位雙向選擇的過程中起著關鍵的作用。國務院國發[1998]16號文件指出:“要充分利用畢業生就業供需信息網絡。溝通行業間、地區間、學校與用人單位間的信息，在畢業生和用人單位之間牽線搭橋。”如今，上網求職已經成為謀得職位的主要途徑，網絡人才交流，突破了人才信息與招聘信息溝通的種種限制，實現了時空界限的跨越，使中等職業學校畢業生就業工作更快地實現管理手段的現代化和信息化。

加強學校和用人單位的合作，穩定和拓寬學生就業渠道，做好組織服務。大力組織以促進就業為目的的實習實踐活動，完善見習制度。組織畢業生供需見面會，并讓學生和用工單位簽訂規范的用工合同。建立動態的用人單位信息庫，保證畢業生就業渠道。

認真做好畢業生就業情況的跟蹤調查與跟蹤服務。學校將畢業生輸送到社會就業崗位后，應及時了解學生的工作情況，建立畢業生就業檔案。在一定時期內幫助他們解決工作中遇到的各種問題。學校在畢業生就業較集中的地區設立就業指導服務機構，及時了解行業、企業等用人單位對畢業生的素質要求，幫助走上工作崗位的畢業生排憂解難。

(二)構建就業工作全程化體系的探索與實踐

1.健全全程化的就業指導體系。就業工作不是“季節性快餐”，不是就業安置，不是畢業生求職前的應急“支招”。從縱向指導著眼，必須遵循學生的成長和發展規律，按照學生不同專業、不同年級、不同階段以及不同學生個體，選擇不同的指導內容、重點和指導方法，融入中職教育的整體規劃，貫穿于學習生涯的整個過程。既要有全程的整體目標，又要有階段性的工作任務;既要體現出專業上、年級間的差異，更要有個性化的一對一輔導。就業指導應貫穿教育教學全過程，學生的就業指導問題應進行系統的規劃:一年級學生應側重職業生涯規劃，認識自我、認識專業，了解所學專業及與職業群的關系，確定學習目標，進行個人職業生涯規劃。對二年級學生應側重就業指導，通過專業知識的學習，完善知識結構，掌握各項技能，培養和發展各方面的能力。適時進行就業教育和創業教育。對畢業班學生應側重畢業指導，具體應著重于就業形勢、就業信息、求職技巧、就業心理調適和人生觀、價值觀等的指導。

2.建立完整的職業指導與創業教育課程體系。就業指導課程建設是就業工作的核心，完整的職業指導與創業教育課程體系，包括職業生涯規劃、職業道德與職業指導、創業教育等。將就業指導課程明確列入教學計劃，定為公共必修課，每個年級確定不同的目標，在教務排課、考核、計算學分等方面形成規范，如分年級設立相應學分，與學生的實習聯系起來考核，學分計入畢業總評，就業指導課成績不合格者不給予畢業。

作為一門課程，要充分發揮職業指導與創業教育課程教學的主渠道作用，積極改進教學方法和手段，切實提高教學質量。就業指導和創業教育要求理論聯系實際，講求政策性、時效性、現實性、實踐性。其內容必須力求完整、全面、系統。在教學方法上，要緊密聯系現實生活，聯系學生思想、求職擇業等實際，提高教學的針對性;要和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習等結合起來，并配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，加強教學的實踐性;要充分認識到學生既是就業指導的對象，又是就業的主體，要讓學生在教師的指導下自我認識、自我教育、自我提高，自我創新，確立學生的主體性地位，提高學生參與教學的積極性。組織開展創業實踐活動。通過組織多種形式的模擬創業、舉辦創業有成者的典型案例教學和報告會等活動，幫助學生學習創業知識，培養創業意識和創業能力;提供創業信息和咨詢，利用學校的資源優勢，為學生創業提供有利條件和幫助。

就業指導課教師由學校就業指導中心人員擔任，必須具備相應的學歷、資歷要求，如大學本科以上、國家職業指導師、就業工作經驗2年以上等。

3.樹立以職業能力與創業素質為核心的新教育觀，大力提升學生就業能力。針對當前形勢，學校應采取多項舉措大力提升學生就業能力，把培養學生的職業能力和創業素質放在就業工作的中心位置，樹立就業是一個不斷擇業、主動創業的靈活動態過程的觀念，變片面的畢業指導觀為全面的就業指導觀，變單純的能力教育觀為綜合素質教育觀，變終結教育觀為終身教育觀。讓現代教育理念貫穿到學校教育的全過程，確立以人為本、面向全體，終身教育和可持續發展的教育觀。加強學生的技能培訓，提高職業技能，爭取一專多能。實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度。

就業工作要全面滲透在學校各項教育教學活動中。要通過入學和畢業教育、文化課和專業課教學、班主任和學生日常管理工作、社會實踐和課外活動等形式，實現職業指導工作的全員化和全程化。全員化和全程化是學校就業工作的基本要求。通過全員參與，調動各方面的積極性，為就業工作提供有力支持;通過全程關注，促進學生職業發展教育的連續性和有效性，提升學生的有效就業競爭力。

參考文獻:

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