影響創新型外語人才培養的因素及對策

摘要:全球經濟一體化呼喚創新型外語人才，培養大量的創新型外語人才已經成為企業和高校的共識。但我國創新型人才的培養面臨著諸多制約因素，文章對這些制約因素進行了分析，并提出了培養創新型外語人才的具體策略。

關鍵詞:創新型外語人才培養;制約因素;對策

一、創新型外語人才的內涵及培養意義

1.創新型外語人才的內涵

陳新仁、許鈞(2003)指出:“外語創新人才的內涵，是由創新知識、創新能力、創新個性、創新品質構成。”文秋芳(2002)教授認為，“創新型英語人才應該是具有新素質的復合型英語人才。也就是說，創新英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。在此基礎上，還要包括創新精神、創新能力和創新人格。”黃源深(2001)也指出，扎實的語言基本功是外語人才的“看家本領”，但新型人才不是那種只能說幾句英語而知識面狹窄，只會人云亦云而不會獨立思考、依賴性強而獨立性差，只會照著做卻不會進行創造性思維的人。廣博的知識是我們所提倡的知識創新的前提。可見，創新型外語人才應具備創新精神、創新能力、創新思維，并能夠獲得創新成果。

2.培養創新型外語人才的意義

目前，我國高等院校中幾乎都設有英語專業，并多以培養翻譯人員、外語師資及研究外國語言學及外國文學的研究人員為目標。全國英語專業教學指導委員會1998年問卷調查結果表明，絕大多數用人單位對單一的外語人才的需求已降至零。同濟大學外國語學院院長汪家樹2002年認為，我國絕大多數高等院校在近一個世紀以來走的還是單一的外國文學道路，未能擺脫傳統的教育方式和國外語言教學模式的影響。外語專業學生在校期間的學習主要圍繞外國語言文學進行。這種以語言文學為主的單一外語培養模式已難以適應時代和社會的要求。

隨著全球經濟一體化進程的發展和我國現代化建設步伐的加快，外語作為與世界各國進行經濟、貿易往來和文化交流的工具的重要性日益彰顯，社會對創新型外語人才的需求量不斷攀升。創新型人才培養不僅是社會經濟發展對人才培養的現實要求，也是適應現代科學發展規律的必然要求。

二、創新型外語人才培養的制約因素

(一)學校方面

1.課程結構及教學內容的局限

除了一些專門學科的外語院校如對外經貿大學、海事大學、民航學院等的外語專業具有明確的培養目標和專業方向之外，我國高校外語專業依然圍繞語言文學設置。無論是低年級階段的精讀、泛讀、聽力、口語等基礎課程，還是高年級的英美文學、翻譯、語言學、詞匯學等高級課程，實際上除了外語之外，并沒有真正的專業課。這樣的專業設置的結果是，學生的專業四、八級成績再高，聽、說、讀、寫、譯再好，在實際的語言運用中只要稍稍涉及到一點其他專業的相關內容，便顯得一籌莫展，無所適從。這樣的外語專業畢業生，除了充實和競爭師資隊伍外，很難在其他場合發揮作用。

2.教師素質的局限

首先，知識面窄，知識結構單一。我國高校外語專業教師往往本科、碩士都畢業于外語專業，在知識儲備方面本身就比較單一。上面提到的學生身上存在的只懂外語、不懂專業的現象在教師身上同樣存在。而只懂外語而不了解文化、經貿、法律、新聞和科技等方面的知識不可能培養出復合型知識結構的學生。

其次，教學觀念落后，創新能力不足。在教學實踐中，教師往往只注重語言知識的輸出，重視學生的考試成績而忽略能力的培養。學生在課上沒有提出不同的見解或與教師爭論的機會，往往成為知識的被動的接受者。這樣的教學模式培養出的學生不善于發現問題、提出問題，更不善于分析問題、解決問題。另外，有的教師只埋頭教書，缺乏對就業、社會的足夠了解。當新生入學或老生面臨就業、考研遇到問題進行咨詢時，往往并不能給以恰當的指導和幫助。這說明除了傳授知識，教師更需要隨時更新觀念，不斷加強自身素質。

(二)企業及社會方面:校企分離，人才培養與需求脫節

我國校企分離問題由來已久。校企分離不僅是大學畢業生就業難的直接原因，更是企業用人難、難用人的直接原因。學校與企業長期分離，使得我國的高等教育體系乃至職業教育體系嚴重脫離了社會實踐。在一定程度上，耗資巨大的教育投入并沒有最大限度地促進產業進步，反而成為制約國民經濟發展的瓶頸因素，加大了我國與發達國家的距離。難怪德國人為此感到迷惑:中國的學生那么勤奮刻苦，卻要從德國進口大量的產品和技術。

在IT行業工作近20年的龍軟集團董事長、理事會副理事長戴劍飆認為，我們的大學教育更多的是偏重于基礎理論教學和學術方面的研究，而IT企業的目標是要為客戶解決實際問題提供服務，而解決問題的經驗和方法更多的是來自于企業(上海政府網，2008-05-15)。

三、創新型外語人才的培養策略

(一)教學改革及教師培養

1.課程結構及教學內容改革

首先，更新教學觀念，拓寬知識結構。要改革傳統的教育理念，堅持以人為本，以學生為主體，培養學生受益終生的多方面的能力和素質，包括學習興趣、好奇心、探索欲、獨立學習和思考能力、動手操作能力和判斷能力等。以學生成長、發展和潛能開發為目標，尊重學生個性和心理需要。

為了拓寬和更新外語人才的知識結構，外語課的專業設置必須與其他專業如外交、經貿、法律、新聞等專業交融和滲透。部分院校已經出現的外語+專業知識，外語+專業方向，外語+輔修專業，外語+第二學位等形式都是不錯的嘗試。

其次，改革課程體系，更新教學方法。要實現英語和專業一體化培養，教學計劃和課程設置是關鍵。為此，要妥善處理好兩個專業課程之間的取舍、銜接，理論教學與實踐能力培養之間的互補，基礎知識與專業知識之間的遞進等關系。在教材的選擇上，要注重內容的新穎性、實用性和規范性，以英語為本，將語言訓練、語言技能和專業知識有機地結合起來。

要改進教學方法，豐富教學手段。既然創新型外語人才強調學生的綜合能力和應用能力，因此在教學實踐中應避免“老師講、學生聽”的填鴨式教學，多以啟發式、交流式、討論式的教學方法，讓學生最大限度地參與教學，發揮他們的主觀能動性。在注重學生語言能力的同時，要不斷利用各種手段激發學生，感知新知識、探求真理，從而培養學生發現問題、解決問題的創新能力和創新思維。

2.建設具有創新型知識的教師隊伍

普通高校外語專業的教師大多畢業于外語專業，他們雖然精通外語，但其他專業領域知識了解不深，故很難勝任創新型外語人才培養的教學任務。因此，必須更新知識，進一步提高自身的業務能力和素質。這就需要建立一支外語水平高、具備其他專業知識的教師隊伍，改變長期以來外語教師知識結構單一化的狀況。

(1)引進人才。這是優化教師隊伍、改變教師知識結構單一化、建設創新型師資隊伍的有效途徑。外語學院可以引進具有豐富的其他專業知識的外語人才，或具有其他專業背景、外語水平較高的人才。也可聘請其他專業的教師承擔創新型課程的教學，聘請非語言專業畢業的外教，利用其語言和專業優勢來教授課程。

(2)內部培養。對于許多地方院校而言，引進高層次的人才往往存在諸多困難。鑒于這樣的實際情況，學校可以根據教師的興趣和自身的知識儲備選派外語教師進修。也可以聘請校內外優秀教師對外語教師進行培訓。這些途徑無疑對幫助外語專業教師拓寬知識領域、更新知識結構大有裨益。

(二)企業和政府支持

1.校企合作

普通高校外語專業學生在校學習的是外語基礎知識，并不具備專業方面的知識和足夠的實際技能，離現實對外交流工作的要求還有一定距離。而企業注重的是人才的使用價值和是否能為企業帶來實際效益。從近幾年外語專業大學生就業情況可以看出這一矛盾越來越尖銳。學校關起門來培養人才的路子顯得步履維艱。學校要真正堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的培養外語人才的指導思想，結合外語專業人才需求及辦學特點，積極與企業溝通合作，與企業合作共建實訓基地，使外語專業的學生有機會深入到真實的職業環境中去，獲得大量感性知識和許多有價值的、書本上學不到的知識，這樣學生才能把自己所學的知識與實際現象進行對照、比較和驗證，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法與思路。更重要的是，還可以使學生認識到自身外語能力離現實工作有較大差距，從而激發學生的學習熱情。對外語人才樹立終身學習的觀念也有一定的幫助。

2.政府支持

創新型外語人才的培養離不開政府的大力支持。首先，要建立一個能真正吸引優秀人才從事教育的機制。政府在制定政策時，應打破傳統的人才引進制度，健全和完善人才使用的激勵政策，探索與國際接軌的人才收入分配政策，盡量避免人才的地方保護意識，減少人才流動障礙，促進人才的良性循環。其次，應加強人才管理制度的創新，建立科學、規范的人才制度保證體系，實現人才共享的管理體制。最后，各級政府和管理部門應充分發揮自身的協調功能，為校企聯合培養人才發揮更大的作用。上海市的做法值得借鑒。為了加快高技能人才培養的速度，讓人才培養與市場接軌，2007年上海市政府轉發了推進校企合作培養高技能人才工作意見，上海市勞動保障等五部門制定了相關的配套政策，將校企合作擺上了人才培養的議事日程。之后，又成立了校企合作專業理事會，提出“一個培養機制，取得兩張證書，贏得三方滿意”的目標。校企合作專業理事會的專家來自高校和企業，有了這個平臺，理事會能夠向一部分學校提供一些市場需求的指導，培養出來的學生就能比較快地為企業所接受。

參考文獻:

[1] 文秋芳.英語專業創新型人才培養體系研究與實踐[J].國外外語教學，2002，(4).

[2] 陳新仁，許鈞.創新型外語人才的理念與內涵—調查與分析[J].外語界，2003，(4).

[3] 汪家樹.21世紀復合型人才培養的思考[J].同濟大學學報(社會科學版)，2002，(4).

[4] 何其莘.培養21世紀的外語人才[J].外語界，2001，(1).

[5] 龍炳文.新世紀創新型外語人才的理念和內涵[J].改革與戰略，2004，(11).

[6] 孫玉華.復合型外語人才培養的理論探討和實踐探索[J].遼寧教育研究，2003，(5).

[7] 栗玖玲.為促進區域經濟發展培養復合型外語人才[J].學科教育，2007，(8).