以科學發展觀為指導培養高職學生的就業能力

摘要:就業能力的提升是檢驗人才培養方案的科學性、合理性及教育教學質量的重要標準。高職院校要想在激烈的市場競爭中增強生存力，擴大學校影響力，必須堅持科學發展觀，轉變辦學思想，深化教育教學改革，增強學生就業能力。文章分析了目前高職院校培養學生就業能力過程中存在的問題，探討了如何以科學發展觀為指導培養學生的能力。

關健詞:就業能力;高職院校;科學發展觀

隨著高職教育的快速發展，高職畢業生人數迅速增長，高職生的就業問題日益受到社會普遍關注。當前，正值我國就業目標的調整期，受全球金融危機影響，2009年我國經濟增長速度趨緩，新增就業崗位減少，就業面臨城鎮新增勞動力、下崗職工再就業、農村富余勞動力向城鎮轉移等困難。國家雖然大力實施積極的就業政策，但高職畢業生的就業率低、就業質量不高仍然是制約高職教育實現科學發展的突出問題。高職院校就業質量的提高由眾多因素決定，其中學生就業能力的提高，對學院就業質量的提升起著重要的作用。因此，如何培養高職學生的就業能力成為一個具有戰略意義的課題。高職院校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，把提高學生就業能力作為增強學校核心競爭力的重要一環，真正解放思想，促進辦學思想的轉變。

一、目前高職學生就業能力存在的不足

1.專業知識的應用及再學習能力不足。專業知識學習停留在書本上，在實際應用時表現出無所適從;缺乏主動學習的意識， 接受新知識，新技術領域的學習動力不足。

2.職業責任意識不強，職業規劃意識差。對就業環境、薪金期待值過高，缺乏從基層做起的決心，導致服務觀念淡漠，誠信缺失;職業規劃能力欠缺，求職盲目。

3.團隊合作能力欠缺。或不善于溝通，不會站在對方的角度思考問題;或過度關注別人的看法，自信心不足。

4.就業適應性不強，缺乏競爭意識。抗挫折能力較差，依賴性強，疏于創意，呈現出崗位適應能力不強，逃避就業競爭的態勢。

由此可見，高職院校對學生就業能力的培養缺乏就業市場需求導向，導致學生在知識能力素質結構上與用人單位需求脫節。

二、高職院校在就業能力培養中存在的問題

1.在內涵上，把就業能力等同于應聘能力。就業能力是從國外引入的概念，教育界尚存在認識上的分歧，導致使用過程中簡單化或復雜化兩種傾向。簡單化是把就業能力簡單等同于應聘能力，復雜化是設定復雜的指標體系，弱化了能力培養的可操作性。筆者認為，就業能力不只是應聘的能力，而是與職業相關的綜合能力。

2.在實際操作中，把就業能力培養等同于就業指導和創業教育。高職院校就業能力的培養往往注重應聘技能、技巧等培訓，忽視對用人單位特定崗位所需的實際專業性能力的培養;注重高年級的畢業面試、就業指導推薦工作，忽視對學生系統的職業生涯規劃設計;注重就業政策、信息的公布，忽視對學生個體進行“一對一”的指導;注重校內就業指導師的指導，忽視與企業的溝通與合作等問題。

3.在培養途徑上，提升就業能力的形式單一。部分高職院校對學生就業能力的培養多局限在就業指導課、就業方針政策講解、就業信息發布、邀請用人單位來校開設講座等形式，看似形式多樣，其實都是“教師講，學生聽”的“一言堂”，學生的積極主動性無法得到根本調動，教育效果差。高職院校應該結合學生的實際情況，開拓能力培養新模式，開創就業能力培養的新途徑。內容豐富、形式多樣的學生課外活動是培養學生就業能力的一個有效途徑，它沒有時間和形式的局限性，能引起學生的興趣，吸引更多的學生參與，對于提升學生的就業素質和就業能力會起到重要的作用。

三、以科學發展觀指導高職學生就業能力的培養

1.拓寬思路，創新理念，構建完善的學生就業能力培養體系。為切實提高高職生就業能力，高職院校除了堅持“以就業為導向”的辦學理念、樹立正確的教育質量觀、推行工學結合的培養模式外，還必須采取多種適合高職學生的具體工作方法來提高高職生就業能力，努力建構系統的就業能力培養體系。要在學生入學、學習、頂崗實習、畢業等整個教育過程中，在日常管理、校園文化活動開展、社會實踐活動參與等環節中，有目的、有計劃地進行就業能力的教育與指導。高職院校應針對不同層次學生的特點，開展就業能力開發活動，逐步探索形成就業能力培養體系。在構建培養體系時，一方面要拓展培養對象的廣度，學校培養的不僅僅是少數的學生精英、學生干部，更多的是普通的學生，在開展各種活動、提供各種鍛煉機會時，應關注普通學生的參與度;另一方面，要積極拓展學生能力培養的渠道和模式，改變以往單純依靠學生活動、教學實踐活動、勤工助學活動的模式，從實際出發，引進一些較為先進的教育理念，開拓能力培養的新模式，創新活動形式，完善學生的各方面能力。

2.重視人文素質教育，加強學生各方面就業能力的培養力度，全方位地提高學生應對社會的能力。當前，用人單位對員工的素質要求不斷變化，不僅是知識技能水平的提高，更重要的是要能夠應變、生存和發展。長期以來，一些高職院校偏重對學生專業技能的培養，人文素質教育較為薄弱，學生的人文素養缺失，與市場需求脫節。因此，高職院校要培養學生就業能力，就必須堅持專業技術教育與人文素質教育的結合。學校應該依據市場和企業需求加強就業能力的意識滲透，不論理論學習和教學實踐活動，還是學生教育管理和校園文化的開展，都應該與提高學生的就業能力緊密聯系，做到全方位地培養就業能力:加強校園文化建設，形成獨特的校園文化氛圍，提高全體學生的人文素養;加強心理健康教育，引進先進的心理教育理念與模式，如工作室制度等，提高學生的心理素質;提供多樣化的社會實踐機會，培養學生的吃苦精神，提高學生的創新能力與動手能力;開展豐富多彩的校園文體活動，提高學生的人際交往能力，培養團隊合作精神;加強教學管理，強化教學目標，提供有效的激勵機制，提高學生的專業技能、外語水平和計算機水平。

3.制定系統的工作計劃，全員參與，分層次、全過程地開展就業指導工作，培養學生就業能力。學生就業能力的培養是一項系統性的工作，學校應該制定周密的培養方案。對學生就業能力的培養應該做到以下幾點:第一，全程化。學校應該將有關就業指導的內容和課程，有計劃地體現在高等職業院校學生在校學習的全過程中。從學生入校到走上工作崗位，學校應該全過程對其進行相關的就業能力培養，而且應該針對不同年級的學生身心特點制定相應計劃，各有側重，明確目標，突出重點，分步實施，有計劃、分層次、全過程地開展。第二，全員化。就業能力的開發與提升不單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。對學生的擇業意識和職業適應能力的培養，應成為全體教師和管理人員的共同任務和責任。學校教師要有意識地引導學生培養就業能力，引導學生正確認識自己，根據自身情況設計發展規劃，明確職業方向和發展目標，合理安排理論學習和實踐活動。