計算機專業教育中的能力型教育探討

摘要:高校教育改革是推行素質教育的必要環節，教學方法改革是教育改革的重要內容。結合計算機專業的社會需求，指出在計算機專業教育中實行“能力型”教育的必要性，并討論了執行“能力”型教育的方法，目的是為推動計算機專業的課堂教學改革和提高計算機專業的教學質量服務。

關鍵詞:教育;計算機;能力教學

隨著我國高校招生規模的不斷擴大，各個專業大學畢業生的就業競爭也越來越激烈。當前，信息技術的發展一日千里，計算機專業的畢業生如何能更好地踏上社會、融入社會?筆者認為對計算機專業的大學生著重進行能力教育目前十分迫切。現在的就業市場實行的是雙向選擇就業的市場經濟模式，為什么許多畢業生在面臨著“畢業即失業”困境的時候，我們卻能發現有很多高科技IT公司卻高薪聘不到適合自己公司的合適人才?同一梯度的高校，為什么有的高校和科研院所的畢業生那么受用人單位的歡迎?而為什么有的學校的畢業生畢業卻面臨著失業的尷尬?我們需要反思的是這些院校的培養目標和教學方式是否出現了問題，是否需要對這些院校的教育教學方法進行改革，這也是推進高校素質教育需要面對的問題。

以下結合計算機專業的社會需求，就什么是計算機專業教育中的能力型教育和如何進行能力型教育進行分析探討。

一、什么是能力型教育

本科工科教育的培養目標一般都是把學生培養成適應社會需要的工程型、應用型人才，這樣的人才需要具備什么樣的能力呢?對計算機專業的學生來說，我們認為這種能力應包括扎實的專業理論學習能力、擴展知識面的自學能力、實踐動手能力、創新能力和溝通協調能力。能力型教育的目標就是把學生培養成為具有扎實的專業理論學習能力、自學能力、實踐動手能力、創新能力、協調溝通能力的人才;而能力型教育模式就是為達到這個目標所采取的所有與教學相關行為方式的總和。

如何進行能力型教育?這不是一個簡單的理論問題，它需要我們在實際的教學過程中逐步的探索和研究，進而形成一種行之有效的教學模式。

傳統教學模式一般以教師為中心，教師教什么學生學什么，學生習以為常地被動接受，主動學習的興趣不強;而且學生在認真聽完教師的理論講授后，似乎沒有質疑的步驟，就按部就班地完成作業，這就導致學生的創新意識不強。針對傳統教育模式存在的劣勢，結合我們多年的教學和管理經驗，筆者認為，從整體來說，能力型教育首先應該從培養學生的學習興趣入手，然后綜合考慮教師的教學興趣和教學能力，采取與能力型教育目標聯系緊密的相關教學途徑，執行注重學生能力的教育，最終達到能力型教育的目的。

二、能力型教育的模式

能力型教育模式目前并沒有一個確切的概念和定義，我們在結合多年的教學研究和管理經驗基礎上，主要從教師的教學興趣與興趣教學、教師的教學能力與能力教學兩個方面來討論能力型教育模式應該包含的內容:

1.教學興趣與興趣教學

興趣是學生學習進步的強大動力，現在許多學生對學習怨聲載道，被動上課、被動學習，都是學生學習興趣缺失的結果，這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能，抑制了創造力的生成。所以，能力型教育首先要求教師在教學過程中進行興趣教學，把學生的學習興趣培養起來。

計算機專業與其它專業不同，信息技術發展很快，教師不能因循守舊，吃老本，需要更大的責任感和使命感，需要不斷地去學習新知識、新技術，這要求計算機專業的老師不但愛崗敬業，而且要有持續學習的拼搏精神，這需要計算機專業的教師具有濃厚的教學興趣。

教師的教學興趣:“興趣是最好的老師”是一個辯證的論題，不僅僅只對學生，教師也需要有教學的興趣，教師的教學興趣是激發學生的學習興趣的重要保證。教學過程是一個教與學的雙邊活動，在教學過程中，學生的“興趣”很多情況下來自于教師的“興趣”，老師的教學興趣能喚起學生的學習興趣。所以在教學過程中，教師一定要使學生深刻感受到自己“樂教”的熱情，而自己更充分地體驗到學生的“樂學”興趣。教師“樂教”、學生“樂學”，二者有機地結合在一起，就能成一個“教與學”的切合點，取得教學的最佳效果，而這一切的前提和先決條件在于教師的教學興趣。

如何提高教師的教學興趣?首先，教師應把教學作為一門藝術，教學藝術的追求過程，本身就是一種美的體驗。其次，教師應具有教學意志，教學意志可以使教學興趣、熱情變得恒久，它使教師在教學藝術的掌握上鍥而不舍。最后，社會應大力提倡并發揚尊師重教的美德，增強教師的職業認同感和自豪感。

如何進行興趣教學:培養學生的學習興趣是興趣教學成功與否的關鍵，如何提高學生的學習興趣?筆者認為，計算機教學具有天然的優勢，教師可利用信息技術的成果和多媒體技術教學等多種手段，以更加時尚的方式來提高學生的學習興趣。當然，這不但要求教師要具有廣博的專業知識、必備的知識架構、現代的教學觀念、靈活的教學方式、良好的課堂組織能力和整潔得體儀表外，還要具有良好的師生關系，師生關系良好能更容易培養學生的學習激情和興趣。另外，教師要精心準備教學任務，營造良好教學氛圍，要樹立正確的學生觀，充分發揮學生之間互幫互助小團體所具有的優勢等。

2.教學能力與能力型教學

教學活動是一個雙邊的過程，教師的教學能力是完成教學過程的重要保證。對我們提出的能力型教育來說，教師的教學能力更是至關重要，教師教學能力的高低直接對能力型教學產生最直接也是重要的影響。

教師的教學能力:能力型教學要求教師具有較強的教學能力，教師的教學能力直接影響能力教育的成效。這不但要求教師具備淵博的專業知識和豐富的知識層次和知識架構，還需要活潑的口頭表達能力和嚴謹的邏輯推理能力，更要求教師具有靈活駕馭課堂教學的能力。

如何提高教師的教學能力?對計算機專業的教師來說，豐富的專業知識和項目經驗是保證其教學能力的最重要的方面。所以，計算機專業的老師應積極學習新知識，不能因循守舊，要作創新型老師，要善于吸收最新教育科學成果并能將其積極運用于教學中，要積極參與項目開發與管理，為更好地進行能力教學打下基礎。

如何進行能力型教學:能力型教學要求把學生培養成具有扎實的專業理論學習能力、自學能力、實踐動手能力、創新能力、協調溝通能力的人才。如何培養學生這些能力?我們可以從課內和課外兩個方面進行。課內教學過程中，可以在培養學生學習興趣的基礎上，實施理論與實踐結合的分組作業、項目教學等靈活教學方式，提高學生掌握專業理論的效率。課外實踐能力方面，我們可以在本科生中推行科研學分制，制定學生的科研訓練計劃，鼓勵學生多參與項目的實習，多聽相關科研報告等;可適當定期舉行科研競賽，獎勵表現突出的學生，樹立學習的榜樣等。

另外，從教師角度講，不但需要教師在課堂教學過程中靈活設置課堂實踐，還需要教師在課外積極進行科研。專業教師應積極申請校內外的縱向、橫向項目，積極參與科研項目的開發與管理，可能的情況下，盡可能讓自己帶的高年級學生參與到實際的項目團隊中來，這對全面提高學生的專業能力、自學能力、創新能力、實踐能力和團隊的協調能力都大有裨益。從學生角度講，因為現在大部分IT公司需要的是拉來就能用的職員，如果動手能力不強，學習過程中很少參與項目開發的話，畢業后就很難找到合適的工作，所以要重視并認真對待每一次項目實踐和課堂實踐的機會，刻苦學習補充相關知識，積極參與并勇于承擔老師分配的項目任務，勇于解決項目難題，在實踐中錘煉自己，促進自身能力的發展和提高。

目前，中原工學院計算機學院對本科生教育采取了導師制和科研學分制等措施，這些措施都是在計算機專業中進行能力教學的有效嘗試。

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