校園暴力的特點、成因及防治對策研究

摘要，校園暴力已經嚴重威脅到了師生的安全，干擾了正常的教學秩序，阻礙了和諧校園的建設進程。在前人研究的基礎上，分析了和諧社會建設時期校園暴力的新特點，探討了其產生原因，提出了防治策略。

關鍵詞：校園暴力，價值觀，防治策略

近年來，校園暴力事件呈逐漸上升趨勢，嚴重影響了學校的正常教學秩序，阻礙了和諧校園建設的進程。在此背景下，研究校園暴力的發展趨勢、分析其產生原因，以預防校園暴力的發生，就成為理論界和學校教育者共同面臨的課題。

一 當前校園暴力的特點

1 學生對教師的暴力事件增多。近年來，學生對教師的暴力事件呈現出逐年增長的趨勢。據報道，自2008年10月以來，有全國影響的殺師事件就發生了4起。從這些學生傷害老師的案件中可以看出，以往尊師重道的觀念在學生頭腦中已經淡化，取而代之的是對老師的仇恨，這雖然是受到了西方自由主義思想影響的結果，但也從另一個方面反應了學生價值觀的扭曲和變形。這一趨勢應引起社會的足夠重視。

2 因戀愛引起的暴力事件增多。隨著市場經濟的深化，西方自由式戀愛主義逐漸傳至中國，大學生甚至中學生談戀愛，已經成為不爭的事實。然而正處在生長發育期的學生，還沒有完全領會愛情的含義。很大一部分學生，把交異性朋友、談戀愛當成了一種游戲，而一旦游戲失敗就會產生報復的沖動。因戀愛而導致的校園暴力事件，近年來呈現出了增多趨勢，因此，幫助學生樹立正確的戀愛觀已經成為當務之急。

3 學生家長參與的暴力事件增多。以往，家長對教師大都比較信任，比較尊重，對教師體罰學生也能欣然接收。然而，現在由于種種原因，“尊師重教”的教育觀念已經逐漸淡化。一些家長不但不再尊重教師，反而對教師采取暴力行為，直接導演了一些校園暴力事件。由家長制造的校園暴力一方面反應了家長的低劣素質，另一方面也給學生正確人格的形成帶來了負面影響。

二 校園暴力事件的原因探析

1 價值觀扭曲。價值觀的扭曲是學生實施暴力行為的一個重要因素。部分學生在價值觀形成過程中，由于沒有得到正確的引導，加之沾染了一些不良的社會習慣，其價值觀逐漸扭曲變形。在這種變形的價值觀引導下，學生開始仇恨學習、仇恨老師、仇恨學校甚至仇恨整個社會。任何一件看似不起眼的小事都有可能加重這些學生的反叛心理，而產生暴力行為。

2 心理素質脆弱。學生心理的不成熟也是導致校園暴力的一大原因。大多數學生由于還沒有形成一個相對穩定的價值觀，其行為具有一定的隨意性和效仿性，很容易因為外部環境的劇烈變化而產生逆反心理、模仿心理、報復心理等，如果個人的控制力比較差，往往會產生一些反常行為，甚至走向犯罪道路。調查顯示，當前學生挫折承受能力、壓力應對能力和心理適應能力普遍偏低。一部分學生表示，當自己受到一定程度的打擊后(比如戀愛失敗、被別人諷刺嘲笑等)，會采取暴力復仇。另外一些心理不健康、法制觀念淡薄的學生，在社會上各種腐蝕思想的影響下，極易誘發其內心私欲的膨脹，對他人施暴，走上違法犯罪的道路。

3 家庭的不當教育和引導?，F在的家庭過多的重視智力教育，而忽略了對子女健康人格的培養，對于子女的精神需求、思想變化、感情煩惱很少留意，不會以朋友的身份與子女進行溝通、引導，而采取了不當的教育方式和方法，促使學生偏激心理形成?，F在的學生大多是獨生子女，家長視其為掌上明珠，容不得半點傷害，一旦自己的孩子受到傷害，家長往往不是冷靜分析處理，而是采取不當的報復手段，這一方面直接導致了校園暴力事件的發生，另一方面也給學生形成了一種錯誤的引導。

4 “尊師重教”觀念的淡化。全社會“尊師重教”觀念的淡化也是誘發校園暴力事件的一個主要因素。尊師重教觀念的轉變，是多種因素共同作用的結果。其中，既有市場經濟帶來的金錢至上價值觀的誤導，也有家長對獨生子女的溺愛，還有教育和教師自身的一些因素。雖然現在推崇素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，尤其是一些小學和中學，依然把升學率作為衡量學?？冃У闹饕獦藴?，進而對學生區別對待，而導致部分學生和家長的不滿。另外，教師也由于各種原因，淡化了教書育人的責任感，在社會上產生了不良影響，使學生、家長、社會對教師的師德產生了質疑，在一定程度上拉大了師生之間的距離，加深了教師和家長之間的矛盾，社會對教師職業的尊重也隨之淡化。

三 校園暴力的防治對策

1 短期策略

(1)定期對學生進行心理健康普查。一些極端校園暴力的行為主體，心理素質大都比較脆弱，存在一定程度的心理障礙。因此應該全面了解每一位學生的心理健康狀況，對心理不健康的學生進行心理咨詢，克服他們的心理障礙，提高他們辨別是非的能力。通過有針對性的心理教育，克服學生中存在的逞能、好勝、霸道、急躁心理，使其緊張、不滿等情緒及時得到疏解；另外，對已有暴力傾向的學生要及時進行心理輔導和治療，促進其人格正?；乐挂蛐∈露l暴力案件。

(2)給予一些特殊學生及其家長更多的人文關懷。一些貧困學生及家長往往因為自身的經濟原因而產生自卑感，當這種自卑感達到一定程度，輔之以一定的外在刺激，就有可能超越極限而產生暴力行為。因此對貧困學生及家長給予人文關懷，使之感受到來自教師、學校及社會的關愛，可以有效克服他們的抑郁情緒，從而消除他們的暴力傾向。這就要求學校及教師要深入到學生中去，了解他們的生活及學習情況，及時了解每一位貧困生的心理變化，給予正確的心理引導和人文關懷。

(3)加強校園及周邊地區的治安管理。發生在校園內的暴力事件大多是由小事引起，學校應加強校園的安全監管，及時發現學生之間的小沖突、小矛盾，進行教育、化解，避免小矛盾變成大事故。

2 長期策略

(1)加強學生的價值觀教育，引導學生確立正確的價值觀。學校、家庭等群體對個人價值觀的形成起著關鍵作用。學校和家庭應承擔起培養學生正確價值觀的責任。對學校而言，應將價值觀教育納入日常的教學工作中，改變過去那種書本式的應試價值觀教育，確立學生在價值觀教育中的主體地位，將學生的現實需要與價值觀教育統一起來。對家庭而言，應為孩子成長創造良好的家庭氛圍，父母應努力提高自身的修養，給孩子樹立良好的家庭榜樣，與學校形成有力的統一體，共同為學生正確價值觀的確立而努力。

(2)加強學生的心理素質教育，提高其心理應對能力。加強學生的心理素質教育，提高其心理應對能力，是預防校園暴力發生的主要途徑。同時，加強心理素質教育也是社會發展對人才教育提出的基本要求之一。學生健康心理素質的形成是一個漫長的過程，需要學校、家庭和社會的共同努力。學?？梢酝ㄟ^開設心理健康教育活動課、個別輔導等形式指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。家庭和社會可以為學生創造一些“磨難”的機會，讓孩子接受挫折的洗禮，以提高其挫折承受能力和心理應對能力。學校、家庭和社會應相互協調、相互配合，把心理素質教育從課內擴展到課外，再從校內延伸到校外。充分發揮各自的心理素質教育功能，形成最大的教育合力，共同促進學生健康心理素質的形成。

(3)加強教師的責任感教育，努力營造全社會尊師重教的氛圍。首先，政府應加強對教育的支持和監管力度。采取切實措施提高教師的待遇，穩定教師隊伍，使教師安心教育事業，避免教師為待遇問題而上訪、罷課等不良事件的發生。其次，要規范教育培訓行業，禁止在職教師以各種渠道各種形式開辦各種類型的以在校學生為主要對象的培訓班、輔導班。其次，學校應努力營造一種安定、團結、和諧、向上的校園氛圍，創建良好的校園人際關系。再次，教師應加強自身的師德修養，努力做到德高為師、身正為范，做學生的良師益友。最后，應加強社會公德教育，努力提高家長的社會公民意識。

校園暴力有多種形式、多個行為主體、多種產生原因。我們應正確認識校園暴力，承認它的客觀存在，分析深層次的形成原因，有針對性地進行預防和治理，而不是一味責怪教師的失職、學校的失當，甚至發出教育的悲哀等聲音。短期內，可以通過加強學生的心理健康教育、加強校園及周邊地區的治安管理等措施消除校園暴力的誘發因素，以預防校園暴力的發生；長期可以通過加強學生的價值觀教育、營造尊師重教的社會氛圍等措施來消除校園暴力的根源，以達到根治校園暴力的目的。