民族師院田徑運動會的改革構(gòu)想

摘要：目前部分高等學校田徑運動會開展的形式單一，基本上沿革了以往傳統(tǒng)競技體育的模式，比賽中激烈有余而精彩不足，許多項目的設(shè)置，場地器材的要求、規(guī)則的應用、裁判員的配備都過于程式化、專業(yè)化，組織、操作、學生參與的程序比較繁瑣；項目內(nèi)容枯燥而乏味。因此，對田徑運動會的舉辦形式、參與的方法、項目的設(shè)置，都有必要進行全面的改革，以滿足大多數(shù)學生的生理、心理、興趣愛好以及素質(zhì)教育的需求。

關(guān)鍵詞：民族高師院校；田徑運動會；改革；民族體育

一 問題的提出

在素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心的時代，學校體育的一個重要任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，但更重要的是培養(yǎng)學生體育運動的基本能力和習慣，培養(yǎng)終身體育的意識和思想觀念，掌握并學會運用科學鍛煉身體的基本技能和方法，豐富課余文化生活，增強體質(zhì)。多年來我們也一直在積極提倡開展小型多樣的競賽活動，但大多停留在一般性的口號上，缺乏有力的具體組織措施，未能形成規(guī)模和影響。學校舉辦的較大型的競賽，其內(nèi)容也不外乎田徑、球類等項目，費時又費力，絕大部分的內(nèi)容與形式?jīng)]有跳出競技體育的“圍城”，沒有走出新路子。在社會變革日益深化的今天，高校田徑運動會的吸引力和教育功能也日趨減弱。為適應社會的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，增強高校田徑運動會的吸引力和教育功能，有必要進行改革。

二 研究方法

1 訪談法：結(jié)合我院田徑運動會的狀況對有關(guān)專家、教師、運動員、觀眾進行調(diào)查，了解學院田徑運動會中存在的問題和不足。

2 文獻資料法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，從大量文獻中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)、信息，進行綜合分析研究。

三 結(jié)果與分析

1 比賽項目的設(shè)置與體育課教學內(nèi)容不相符。民族高師院校的田徑運動會其項目的設(shè)置基本相同，都延續(xù)了競技體育的模式，項目有：短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑、跳高等等。而體育課教學則是主要圍繞一些球類的基本技術(shù)、體操基本動作、素質(zhì)測試和武術(shù)類的內(nèi)容進行教學，基本沒有涉及到田徑比賽的所有項目，造成學生對田徑競技比賽項目的技術(shù)動作、技術(shù)要求、競賽規(guī)則不了解。

2 項目設(shè)置沒有考慮學生實際情況。學校運動會是學校群眾性體育活動開展的一個窗口，它集中體現(xiàn)了學校群體工作和體育教學工作的效果和質(zhì)量，是學生展示體育運動能力的大舞臺，是全體學生的體育節(jié)日。但因為種種原因造成學校運動會項目內(nèi)容設(shè)置的偏差，不適合全體學生身體鍛煉和體質(zhì)發(fā)展的需要，競技性過強，技術(shù)難度過大，使全體學生參與學校運動會的積極性受到很大傷害，幾乎背離了學校體育的首要目標。如：跨欄跑、三級跳遠等，就一般學生而言，是很難達到這些項目的技術(shù)要求的。

3 競賽規(guī)程的制定沒有很好地貫徹全民健身的思想。由于比賽的項目多為競技體育的比賽內(nèi)容，因此競賽規(guī)則的制定基本上采用競技體育的形式，要求較高，執(zhí)行規(guī)則嚴格，沒有充分考慮到基層學生的實際素質(zhì)水平，競賽規(guī)程做了許多的限制，如：每單位參賽運動員人數(shù)作了限制，個人報項的項次作了限制等等，造成各系大多數(shù)學生不能參加比賽，違背了全民健身計劃綱要的要求。在素質(zhì)教育已深入人心的今天，學校體育工作的一個重要任務(wù)是增強學生體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生體育運動的能力和習慣。學校作為全民健身的一個重要場所，理應與全民健身計劃的要求相吻合，與社區(qū)體育、家庭體育、生活體育、康樂體育和終身體育等有機結(jié)合起來，但由于目前學校體育競賽的田徑運動會，其內(nèi)容與形式基本都延續(xù)了競技體育的模式(當然競技運動項目中確有一些為學生所喜愛，具有一定的健身價值的內(nèi)容，但是如果單純將群體競賽的內(nèi)容局限于競技項目)，確實難以完全達到促進全民健身體育活動開展的目的。

4 比賽的形式、方法過于競技化、專業(yè)化。傳統(tǒng)的田徑比賽延續(xù)了競技體育的固定模式，運動員參加徑賽先進行檢錄，然后預賽、復賽、決賽，田賽中前三次試跳(擲)結(jié)束，按照成績選出前8名進行后三次試跳(擲)，比賽中裁判員老套地按照規(guī)則組織比賽，缺乏靈活機動，再加上運動員缺少比賽經(jīng)驗，因而感到無所適從。多年來由于受傳統(tǒng)及思維定勢的影響，娛樂、趣味項目在高校運動會中也一直很少開展，這樣必然會使運動會顯得過分嚴肅而缺少熱鬧和歡樂。另外，學校運動會都保持和社會及各專業(yè)隊的比賽的內(nèi)容一致，形式評分標準相同，偏離了學校體育教育的培養(yǎng)目標，束縛了學生個人潛能的發(fā)揮，影響了一大部分學生的積極性。以上因素，使學生產(chǎn)生了消極比賽的情緒。

5 裁判業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平低，工作效率差。民族高師院校運動會裁判員大都由體育專業(yè)的教師和部分學生共同擔當，學生裁判員人數(shù)占2／3以上，由于學生相關(guān)的專業(yè)知識基礎(chǔ)差，并缺少專業(yè)的培訓，學生對規(guī)則、比賽方法不熟悉，特別缺少相應的裁判工作經(jīng)驗，在裁判工作中各裁判工作組不能很好地協(xié)同工作，常常造成誤判、漏判、錯判等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些情況不僅會影響整個賽程，而且還會影響運動員的比賽情緒，更不利于培養(yǎng)學生的公平競爭意識。

6 比賽經(jīng)費投入少。民族高師院校大都地處經(jīng)濟落后地區(qū)，教育經(jīng)費投入較少，場地、器材、設(shè)施條件較差，因而，在平時的體育教學中，有些難、險、重復乏味的項目很少開展或沒有教過，但在比賽時還是作為競賽項目讓學生報名參加，造成了教學內(nèi)容與田徑比賽項目設(shè)置不一致。如：徑賽項目中的跨欄跑，田賽項目中的鐵餅、標槍、跳高等項目，造成在運動會中看到的是諸如不斷踢倒欄架和摔倒、方向不定的投擲、起跳不斷地犯規(guī)的現(xiàn)象。

7 比賽項目過于集中，缺少長效激勵的功效。田徑運動會一般為期2-3天，考慮到各高校擴大招生規(guī)模的實際情況，2-3天的田徑運動會已遠不能滿足廣大師生參加體育鍛煉與體育競賽的需求，同時也不能達到體育大眾化的目標。

四 建議

1 改革競技運動項目，面向全體學生。競爭是體育最顯著的特點之一，這一特點集中體現(xiàn)在運動競賽中，而學校體育競賽既要具有健身性與趣味性又要面向全體學生，否則將難以貫徹終身體育的宗旨，推動群眾體育活動深入廣泛持久地開展。這就要求結(jié)合學生特點與知識層面，富有創(chuàng)意地開拓那些簡便、有效、有趣的大眾化競賽項目。即非競技體育的比賽項目，如我院結(jié)合學生實際情況創(chuàng)設(shè)的異程接力、8×200米接力、實心球投準等比賽項目，使學生在團結(jié)、競爭和快樂的氣氛中，既達到了強身健體的目的又受到集體主義教育，培養(yǎng)了競爭精神，促進了學生鍛煉的自覺性、積極性的提高，達到了學校體育健身育人的目的。

2 引入民族體育項目。民族高師院校地處少數(shù)民族地區(qū)，具有豐富的民族體育文化資源，群眾基礎(chǔ)好，普及面廣，項目簡單、實用、易行，有些項目具有較高的健身價值。因此，可以選擇一些項目進入學校體育競賽。當然，選取的內(nèi)容應當適合大學生生理、心里特點，能滿足學生的興趣和愛好，一方面要考慮它的健康性、實用性和可操作性，另一方面還要考慮項目的適宜地域、季節(jié)和本校的實際情況以及在校內(nèi)普及的情況。要根據(jù)“身體、心理、社會適應”的整體健康觀，有針對性地進行選擇。

3 改進田徑競技項目，適應大眾健身需要。傳統(tǒng)的田徑競賽項目都以走、跑、跳、投等基本技能為基礎(chǔ)，對參賽運動員素質(zhì)要求較高，必須有良好的技術(shù)和身體素質(zhì)作為保證，如跨欄跑、鐵餅、標槍等，而基層運動會參賽的運動員水平都比較低，沒有經(jīng)過嚴格正規(guī)的訓練，作為組織者應充分考慮學生實際情況和素質(zhì)水平，合理選擇比賽項目，將一些難度大，技術(shù)復雜的比賽項目進行簡單化、實用化，降低其難度，使其更具有健身的價值。例如，我們增加的實心球投準，該項目除了具有趣味性、娛樂性外，同樣也具有很高的健身價值，運動員在相互配合完成比賽的過程中，除了要具備一定耐力素質(zhì)外，還應該具有一定力量素質(zhì)和身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，這對于普通的學生而言，只要平時加強訓練和準備，都能夠達到比賽所需的各項素質(zhì)要求。

4 加強體育課教學與田徑運動競賽的聯(lián)系。要改變、完善傳統(tǒng)的教學目標、計劃、教學內(nèi)容、重點與難點，開發(fā)適合本校的，并結(jié)合運動競賽的體育教材內(nèi)容；要有計劃、有步驟地在體育課、課外體育活動中加強學生的能力培訓，提高學生的體育意識，使體育課教學、運動競賽、學生鍛煉意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。體育工作者要將比賽項目的方法、要求在平時的體育課教學中認真地進行傳授。

5 運動會的組織形式與學生能力培養(yǎng)相結(jié)合。體育意識是學生體育素質(zhì)教育的核心，主要體現(xiàn)在體育活動的參與意識和體育知識的應用上。當前高校舉辦的運動會，一般都是由教師組織裁判，部分學生輔助參與裁判工作，但學生對比賽規(guī)則的掌握尺度和相關(guān)知識還較欠缺，仍然是教師要求什么就做什么，對比賽知識及組織管理的應用能力無意過問。因此，改革田徑運動會的形式，便于培養(yǎng)學生的自創(chuàng)能力及組織能力，讓他們參與進來，使他們熟練運用體育知識，讓他們在組織比賽裁判工作的實踐中明確比賽規(guī)則，掌握相關(guān)體育知識，增強體育意識，提高綜合能力。要使他們在運動會中，不僅只是知道做什么，還應該知道如何去做，在組織形式上有些項目也可先分散再集中，由學生骨干組織劃分小組選拔，或班級選拔。這樣學生在不依賴教師的情況下，也能放開手腳，把學校體育活動搞得有聲有色。這不但可以調(diào)動所有學生參與的積極性，而且也能使更多學生了解運動會的組織、裁判工作，使田徑運動會真正成為以學生為主體的運動會，真正使學生充分體驗到運動會帶來的無窮樂趣。