高職高專院校思想政治理論課體驗式教學探析

摘要：如何進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，是我國高等院校肩負的神圣而艱巨的政治使命，是高校德育工作者研究的課題。通過闡述思想政治理論課開展體驗式教學對提高大學生思想政治教育的針對性、實效性，激發學生學習興趣的重要意義，對如何實施體驗式教育進行了研究和探索。

關鍵詞：高職高專；思想政治理論課；體驗式教學

為了適應新世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，2005年教育部在思想政治理論課教學中出臺了“05”新課改方案，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。思政教師必須依據高職高專院校學生的特點、需求，進行思想政治教學內容的改革，創新思想政治教育手段、方式、方法，積極探索思想政治理論課教育規律，對提高思想政治理論課的針對性、實效性具有重要的現實意義。

一 思想政治理論課開展體驗式教學的意義

大學生思想政治理論課教育是中國特色社會主義高等教育事業的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，推進大學素質教育不可缺少的內容。體驗式教育是一種特定環境下的實踐教育。它通過受教育者對所處環境的感知理解，產生與環境相關聯的情感反應，并由此生成豐富的聯想和領悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認識從而達到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強調人的主觀能動性在人的成長中的價值；體現了人才的成長與經歷的辯證關系，為學生的成長實踐拓展了廣闊的行為空間。因此，體驗式教學對培養學生的綜合素質方面具有重大的意義。體驗式教學不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀的感受，體味、領悟，去再認識、再發現、再創造的過程。體驗式學習重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教材的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。通過體驗，人類經驗和個體經驗實現融合，情感和理性直接對話，使知識經生命化、個人化而真正變成個體的“精神食糧”，促使學生用自己的心靈去感悟，在心靈與人生中留下有意義的痕跡，實現其精神構建和個性形成，使教育真正走進學生的內心精神世界，激發學生學習思想政治理論課的興趣。這樣的教學教育活動中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資料；幫助學生設計恰當的學習活動；針對不同的學習內容選擇不同的學習方式，使學生學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍。

二 實施體驗式教學的做法

隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法。學生具有與生俱來的探究和獲得新的體驗的需要、獲得認可和被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環境和適當的方法。教師需要根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。這就需要思想政治理論課教學必須采用體驗式教學方法。體驗式教學，必須采用多種不同的方法來實施。

1 選好問題、案例，讓學生“金石開口”。現在學生的思想很活躍，自我表現欲強，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。而體驗式教學，主要以案例教學為主，提供了一個具體的問題或情形的真實再現，讓學生能夠融入一個具體問題的教學環境中。為了使學生“金石開口”，教師需利用課余時間收集學生感興趣的話題。如：大學生學習思想政治理論課對人生到底有何意義?作為一名班干部如何處理好與同學之間的關系?怎樣處理工作與學習的關系?如果知心朋友欺騙你怎么辦?上課時把學生最普遍關心的話題拋出讓他們去思考、討論。學生的熱情就相當高，大家踴躍發言。之后，教師針對具體問題再談談自己的看法。問題通過爭辯，就會更加明晰。也使學生加深對知識的理解和運用，由“靜聽”的記憶變為熱烈的“辯論”，培養學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角”意識。

2 精心設計實驗課，激發學生去思考。思想政治理論課大部分學生一直都認為比較枯燥，如果再一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去對思想政治理論課的興趣，導致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，作為政治課教師也可以像生物化學課教師一樣來上一些生動活潑的實驗課。如講到《增強國家安全意識》、《架起通往理想彼岸的橋梁》這兩節時，可以做以下實驗：把一個歡蹦亂跳的青蛙，突然扔進沸騰的水鍋，在這生死存亡的關鍵時刻，這只青蛙奮力一躍，竟然跳出水鍋，安然逃生。然后再把這只青蛙放到一個盛滿涼水的鍋中，青蛙游得逍遙自在，怡然自樂。這時，在鍋下給水慢慢加熱，青蛙仍沒有察覺，待得青蛙感到水溫升高足以危及生命，試圖逃出苦海時，它卻再也沒有了那奮力一躍的力量，只能葬身于鍋底。讓學生細心觀察，慢慢體會其中的道理。同學們在沉思中領會到，人在順境下，不能像涼水中的青蛙那樣，洋洋自得，忘乎所以，而應居安思危，不斷進取，這樣方能百尺竿頭，更進一步。而在遭受挫折，身處逆境之際，應像鍋中的青蛙那樣，頑強拼搏，這樣方能戰勝困難，取得成功。

3 把教學目的蘊涵于“小品”，激活課堂。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在思想政治課中利用小品，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，做一個心理健康、人格健全、道德高尚的人。如：在講到《遵守社會公德，維護公共秩序》時，讓學生們分組討論，自己編寫有社會公德的臺詞，并讓他們推薦有表演能力的人來表演，小組展開競賽。通過此活動不僅在無形之中讓學生掌握了書本知識，而且還培養了其集體榮譽感。

4 讓學生成為課堂的主人。傳統的“主體一客體”教學模式枯燥無味，課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質得不到提高，所以對于一些適宜學生理解的教材，讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當教師把它講出來。講前，從選題到組織材料、到講法，教師要精心指點，講后認真評價，拾遺補缺，概括總結，這樣的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

5 合理編排實踐課。實踐課能最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐，增強探究的創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的創新精神和實踐能力。實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，如在上《思想道德修養與法律基礎》這門課程時，根據教材的內容，圍繞三條線索進行——學生與他人的關系；學生與自我的關系；學生與自然的關系。