高職院校產學研合作教育的思考

摘要：走產學研結合的發展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。做好產學研結合工作，必須建立產學研合作教育良性運行機制，培養創新技術應用型人才，努力實現校企互動，加大高職教育教學領域的改革力度。

關鍵詞：高職教育；產學研結合；互動

隨著高等職業技術教育在全國的蓬勃發展，產學研結合發展既成為高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，又是實現高職教育人才培養目標的可靠保證。高職產學研合作包括兩層含義：一是產學研合作科研，以科技成果轉化為內容，以創造經濟效益為目標；二是產學研合作教育，以提高學生綜合素質和職業能力為內容，以培養技術應用型人才為目標。就高職院校而言，側重的是后者，通過高職教育中的“學”與企業或科研院所的“產”或“研”的過程結合，培養學生的技術應用能力、創新能力、就業競爭能力等綜合素質。

一 建立產學研合作教育良性運行機制，培養創新技術應用型人才

要實現產業鏈條上“產學研”三者的良性互動，讓學生和教師在“產學研結合”教育過程中實現教學相長，產學研結合的運行機制必須保障有力。但是，現在許多高職院校的實際操作還存在著只及一點，不及其余的問題，結果往往關系不順，合作各方相互掣肘，使產學研結合形式上熱鬧，實際上效率很低。細究原因，操作中目標不明，重心不定是主要癥結所在。為了提高產學研結合的效率，使之真正為高職教育的健康發展服務，必須認清產學研結合教育的內在互動規律。

產學研結合教育的效率取決于產業鏈中縱向連接關系的協調和通暢程度。在這一層次，激發產學研結合各方合作積極性的最終支撐點是市場。其中，作為生產部門的企業是產業鏈條中最接近市場的部分，所以，他們對于市場也更為敏感，他們也更容易產生與市場相適應的產品需求、人才需求、技術需求等，這些需求的滿足需要有產品的研發、人才的培訓、新生的技術工人和引領市場的新產品的開發相配套。而科研院所作為產業鏈條中的高端，他們的觸角往往更為深入地觸及產業領域最為敏感的部位，他們的成果往往是領風氣之先的新產品的雛形，但是，這樣的成果要真正成為市場上現實的商品，必須有一個非常有效的轉化環節，這個轉化環節的關鍵因素就是人——既了解科技發展潮流和市場發展方向，又掌握精湛的操作技術的高級技術應用型人才，而這些人才正是高等職業院校的培養目標和終極產品。

因此，高職院校的“產學研結合”就要定位在科學技術向現實生產力轉化的人力資源的培養上。通常所說的“高級技術應用型人才”也只有在這個意義上才能稱得上“高級”，也就是說，高職院校培養的畢業生應該是既能動手，又能動腦的，他們不是一般的操作工，也不是基礎性的研究工作者，他們的價值在于準確判斷產品的技術難點和改進方向的同時能夠籽“想法”轉化為具體的技術進步和產品改良。

由此看來，高職院校的人才培養目標應該有更加明確的定位，超越過去技術應用人才的定位，強化創造性地運用現代技術的高級技術應用型人才的認識。要達到這一點，就必須相應地改變大多數高職院校在產學研結合方面片面強調產學結合而忽略了“研”的嚴重偏差。因為，所謂“研”，就是知識和技能的創造性運用，在一個知識和技術進步都是瞬息萬變的現代社會，像過去那樣掌握一門技術，一輩子受用無窮的領域已經越來越少了。從這個意義上說，人才的培養也應該具有可持續發展的意識，也就是高職院校培養的畢業生，他們應該具有結合崗位實際，創造性的運用所學知識和技能的能力，應該具有結合崗位需求不斷學習新知識新技術的能力。

二 加強校園文化與企業文化融合，努力實現校企互動

校園文化是學校在育人環境中，以學生為主體、以教師為主導、以促進學生成人成才為目標，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活等各個領域的相互作用中，共同創造出來的一切物質和精神的成果。校園文化對學生的思想、行為具有潛在性、暗示性、滲透性的影響，它對學生思想道德素質的提高、文化知識的傳遞、高尚情操的陶冶、課余生活的活躍、消極情緒的疏導，都具有不可替代的作用。企業文化是企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式、物質表現的總稱，它是企業為達到經營目的，并在經營過程中所共同遵循的、反映企業意志的價值理念。

校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化，但它們具有不同的內容、特點和形式。校園文化是以終極價值關懷為核心的人文精神文化，而企業文化是一種以企業規章制度和物質現象為載體的管理文化和經濟文化。兩者從總體上也并沒有實現真正互動式的雙向交流和滲透，但在當今強調兩者的互動，則具有特殊的時代意義和社會價值。實現校企文化的融會貫通、優化組合與互相滲透，理應成為各類職業教育培養合格人才的重要主題。

1 校企文化的互動，能使職業院校的學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質。對于企業來說，創新機制是前提和基石，所有這一切都離不開自身需要的人才，而人才又離不開職業院校的培養。

2 實現校企文化的互動，能促進學生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，透過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和對社會的認同感。有利于對不同文化和多元社會的認識與理解，幫助學生形成正確的個人價值觀，這種價值觀包括深思熟慮的社會價值體系和社會責任感。

通過校企互動、產學研結合，高職院校將緊密地融入社會，密切與行業、企業的聯系，增強辦學實力，提高辦學聲譽，擴大社會影響，現代化企業無償提供實訓條件、包括場所、環境、設備、行業先進標準和管理規范、選派實訓指導教師等，成了學校辦學的重要組成部分。企業也獲得了學校的人才、技術、培訓等多方面的支持，解決了企業技術革新、員工培訓等問題，促進了企業的可持續發展。院校還可以與企業共同進行科研攻關，科研成果優先在合作企業轉化；學院實行工學交替，選派優秀學生到企業頂崗實習，提供了大批穩定、高素質頂崗操作者，頂崗實習的學生成為企業員工的重要組成部分，為企業發展做出了貢獻。校企雙方互惠互利，共同發展，既是產學研結合健康發展的前提，也是產學研結合健康發展的必然結果。

三 加大高職教育教學領域的改革力度

長期以來學校的教學大多采用傳統的教學方式“老師教，學生學”，學生完全處于被動地位，在教授過程中教師也是以本為本只強調書本知識，以致于學生不能學以致用，實際操作起來就不知所措。這種傳統教學模式對培養技能型人才的高職院校來說是不利的。

為了解決這個問題，我們提倡校企合作、產學研結合，加強“雙師型”師資隊伍建設；加強對學生的基礎與能力培養。

1 加強高等職業教育“雙師型”師資隊伍建設。產學研結合的層次和效益歸根結底取決于“雙師型”教師的數量和質量。因此，要采取積極措施，讓教師到生產第一線具體崗位，直接參與應用技術開發項目，提高教師的實踐能力、開發能力、創新能力，使專業教師真正成為既能適應高職教學又能承擔應用技術開發任務的高質量的“雙師型”教師。建立人才“柔性”流動制度，吸納一批企業優秀技術人才進來，更新高職院校教師結構，培養一批真正意義上的“雙師型”教師隊伍，為產學研結合的高質量發展提供人才保證。

2 加強基礎，注重學生方法能力與開發創新能力培養。高等職業教育要緊緊抓住企業進步的關鍵，瞄準科技成果轉化為現實生產力的前沿，加快專業現代化建設速度，加大課程開發力度，突出實踐教學的核心地位，讓學生有更多的機會參與技術開發與研究項目，不斷提升高等職業教育的人才培養質量，為高職畢業生的就業、創業打好基礎，增強發展后勁。