高職體育教學中學生社會適應能力培養的思考

摘要：培養學生的社會適應能力是高職院校義不容辭的責任。體育教學作為高職教育的一部分，在培養學生社會適應能力方面具有其他學科無法取代的功能。文章通過文獻資料法、邏輯分析法，并結合教學實踐，闡述了高職體育教學在培養和提高學生社會適應能力的特有功能及途徑。

關鍵詞：體育教學；社會適應；能力培養

社會適應能力是人對復雜多變的社會環境作出適合生存的反應能力。由于多年應試教育的影響，大學生的社會適應能力與現代社會的需求有較大差距。特別是在社會經濟迅猛發展的當今時代，有關社會適應能力所包含的內容廣泛，目前尚無統一定論。通過體育教學對高職院校的學生進行社會適應能力的培養具有十分重要的意義。

一 高職體育教學對學生社會適應能力培養的必要性研究

1 社會適應能力是經濟時代發展的必然要求。社會適應體現了高職院校發展的時代特殊性。高職院校是20世紀末的新興產物，是時代發展的需要，它的前身大多數是由中專升格或幾所中專合并而來，教師的理論水平、科研能力相對較弱，在教育模式、管理體制等方面帶有很深的中專烙印。然而，它經歷了十年的孕育，積極地進行觀念和角色的轉變，已經逐漸適應現代教育的需要，跟上時代的步伐。

學生適應能力的培養是高職院校生存發展的需要。學生的質量是學校形象的象征和標志，反映了一個學校的辦學水平和社會聲望，在社會競爭日益激烈的情況下，學生成為學校招生的最好廣告。所以，一個學校學生社會適應能力的強弱關系到學校的生存與發展。

2 社會適應能力是高職教育學習的領域之一。培養學生的適應能力是教育的根本任務。人的發展離不開教育，教育的根本任務是培養適應社會發展需要的人才。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，對各級各類教育加強學生的能力培養提出了明確的要求，在我國教育和改革中提到了前所未有的高度。因此，培養學生的適應能力是教育的根本任務。

培養學生的適應能力是高職院校的培養目標。高職院校的培養目標是“培養與現代化建設相適應的，具有一定專業技能的實用型人才”。在培養目標上更需突出職業性、實踐性的特點，高職院校的體育教學必須緊緊圍繞這個目標而服務。因此，在目標培養上，高職院校的體育教學就呈現出特有的優勢。

高職院校生源的特殊性需要對其進行社會適應能力的培養。高職院校的學生來源多層次，有從初中直接進入高職院校的5年一貫制學生，有普高統考上來的學生，有從中專繼續深造的學生，學生的層次不一；從年齡和階段來說，高職院校的學生，有的屬于高中學習階段，有的屬于大學學習階段，體育教學的教學計劃就要根據不同階段的學生有所調整，不能用一個標準來培養學生。但總體來說，高職院校的學生文化基礎較差，自學能力、自控能力、抗挫折能力、承受能力都相對較弱，如不進行系統的培養，就難以適應飛速變化的社會。

3 體育教學對提高學生社會適應能力作用分析。社會適應能力是經過長期訓練形成的。運用教育的手段有目的地進行社會適應能力的培養正是人與動物的本質區別。體育作為一種教育活動，在培養學生的社會適應能力的方面具有它特有的功能。

體育教學有助于培養學生的團隊凝聚力。一個團隊只有具備了凝聚力，才有團隊的執行力和成效、業績。一個團隊的凝聚力越高，這個團隊的活動效率也就越高，成員之間相互吸引，感情投入，共同協作，才能為全隊目標的實現努力奮斗。從企業的需求來看，團隊精神和合作意識是各類企業都相當看重的。在體育教學中，體育活動更多的是由群體進行，尤其是在競賽中，需要通過集體的配合，相互協作，才能取得勝利，這樣有助于培養學生的團隊凝聚力，同伴之間的群體意識與協作能力。

體育教學有助于培養學生人際交往的能力。在體育教學的過程中，無論是體育課，還是課外體育活動，都是在教師與學生或學生與學生的相互交往、溝通、交流中進行的。多數的體育活動是在群體中展開的，人與人之間的交往非常的頻繁，并且，這種交往是在開放的環境中進行的，因而它更能促進學生間的溝通和交流，在相互學習、合作、競爭的氣氛中建立友好的關系，增強人際交往的情感體驗，培養與人和諧相處的意識和能力。所以，體育活動在培養學生人際交往能力方面具有其他活動所無法替代的特殊作用。

體育教學有助于培養學生承受挫折的能力。現代社會是競爭激烈的社會、變化飛速的社會，工作和生活的挫折在所難免，這些挫折變故往往帶來不同程度的打擊，從而影響人的情緒和正常的生活節奏。有體育就會有競爭，有競爭就會有成功和失敗，而跳高、撐桿跳高這些體育比賽項目的每一個參賽者都是以失敗而告終的，在體育比賽中，對于失敗的個人或群體來說無疑是一種良好的挫折訓練。承受挫折的過程是心理調適的過程，這種調適的過程就是一個提高社會適應能力的過程。承受挫折的能力是社會適應的重要方面，通過體育教學，可以培養學生在逆境中克服困難的能力，提高學生的心理承受能力，為他們未來更好地適應復雜的社會環境打下良好的基礎。

體育教學有助于學生意志力的培養。體育運動是對人的磨煉。體育教學的過程大多數是在室外進行的，學習環境艱苦而特殊。運動中，無論是奔跑、跳躍、投擲、攀爬，要達到某一個目標，或完成某一項任務，都必須付出巨大的努力，身心都要承受較大的負荷，需要有頑強的毅力，而每達到一個目標，每完成一個任務，或每一次進步，都會給練習者帶來成功的情緒體驗，從而獲得自尊和自信。因此，通過體育教學可以磨煉學生的意志力，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神與品質。

二 高職體育教學對學生社會適應能力培養的具體措施

1 結合學生職業特點、合理安排教學內容。高職院校體育教學內容要符合社會需要，將一些受歡迎、有長期健身價值的體育鍛煉項目引進課堂，使高職體育的教學內容體現時代特征。同時，授課內容要結合職業特點，根據職業特點對人體帶來的不良影響，選擇“抑其過補其缺”的教學內容開展體育鍛煉，使學生身體的發育成長與職業技術和職業體能的發展提高保持同步，安排一些適應性、有助于恢復體能、提高學生生存能力的項目，突破原有的課程結構，改變單一的體育課型，根據學生專業特點分站姿、坐姿、半坐姿重新構建新的體育教育體系，主動適應社會發展的需要。

2 創設微型社會情景，培養學生社會意識。體育教學的課堂在某種程度上就是一個微型社會的縮影，有協作也有競爭，有機遇也有挑戰，有成功也有失敗，每個人在這個微型社會中扮演著不同的角色，隨時隨地會和不熟悉不了解的人組成一個團隊，成為合作伙伴；隨時有可能將合作伙伴演變成競爭對手。他們可以是參賽者、競爭者、合作者、對抗者，也可以是裁判員、運動員、教練員。在體育教學競賽、體育游戲中他們可以隨時擔當不同的角色，隨時適應自己的角色，適應不同的任務環境，使得體育教學與實際生活對接，學生情感與外部世界對接，為提高學生的合作能力、交際能力、應變能力提供了平臺，為提高學生社會適應能力創造了條件。

3 注重學生意志磨礪，提高社會適應能力。在體育教學中，學生在參加鍛煉的時候都會承受一定的生理負荷與心理負荷，每走一步都是對人身心的磨煉和考驗，都要付出極大的努力。因此，體育教學能有效地培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質。同時在教學比賽中，失敗和成功并存，成功的喜悅會讓學生精神煥發、斗志盎然；失敗的壓力，會讓學生意志消沉，這時，對學生進行挫折后的教育，就顯得尤為重要。

4 以陽光體育為契機，使課外體育與社會接軌。從高職院校的教學實際看，每周體育課為2個學時，對學生進行社會適應性教育很難完全在課堂上完成，適應性教育在一定程度上需要在課外完成。為此，學校以陽光體育活動為契機，結合自身的特點，設計出適合當前高職學生體育鍛煉的準社會化模式，即在保證體育教學質量的前提下，以校園體育吉尼斯(趣味體育活動)為主線，學生體育社團、學校體育俱樂部為平臺，形成決策層、管理層、執行者、參與者多層面的互動良性循環，互動的角色不只是學生間，還有師生間、小組間、個體與群體、師生與教材間的溝通，并建立互為因果的反饋活動系統，在無內外壓力制約下真誠敞開，交互共生，從而更好地適應社會的發展，促進學生社會適應力的提高。