專業實踐教學中學生學習興趣的培養與激發

摘要：學生學習的積極性首先來源于興趣。針對大學教育中強調學生學習的自主性而忽略對其學習興趣培養的狀況，從大學專業實踐教學的角度分析了學習興趣培養的意義，結合教學背景，探討了培養、激發學生學習興趣的各種方式方法。

關鍵詞：專業實踐教學；學習興趣；激發；培養

學習興趣是指學生在學習過程中所表現出來的對其所學知識的愛好、探索和追求，它分由學習本身或學習過程等因素誘發的直接興趣和由學習成績的不斷提高而引發的間接興趣。對于學生來說學習的積極性首先來源于興趣，“興趣是最好的老師”，教學中只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識。專業實踐教學是人才培養方案的重點，教學中學生興趣大多源于實踐本身，發展于教師的講授和有意識的培養。為了提高教學質量，增強學生的實踐能力，指導教師在專業實踐教學中應將激發培養學生的學習興趣做為備課、上課的重要內容。

一 促“認識興趣”成“學習興趣”

興趣來源于認識和需要，認識興趣也稱求知欲，是學生學習中最現實、最活躍的成分，也是最早成為學生意識的動機，學生很快就能用“有興趣”或“無興趣”來評價教學。俄羅斯教育學家L.N.休金娜從唯物主義的立場出發，強調認識興趣不是人內在固有的屬性，也不是與生俱來的品質，它是人發展的結果，伴隨并促進著人的發展。學習興趣具有始動性，在學習中是一種動力源或無動力，能決定學習的強度和維持學習活動的力度。大學生是最具活力、最有學習熱情的群體，基于對知識的渴望和自身能力展現的需要，求知欲望強烈，而這種認識興趣傾向是動態的，是隨個體發展和時代變化而變化的，因而促使學生的認識興趣最終發展成學習興趣會起到事半功倍、一勞永逸的效果。通過調查發現絕大多數大學生對完成專業實踐教學有濃厚的興趣，因為學生進行學習總是受到一定的動機支配，很多大學生已經不再滿足于書本知識的積累，他們有一種學以致用、學用結合的主觀要求，專業實踐教學正體現了這一特點。教師在教學中注意聯系實際進行針對性教育可以極大激發學生學習興趣，喚起他們好奇探索的精神，使其感到學習的東西有用，所學的知識就在身邊，能夠看得見摸得著。這樣促使認識興趣成為學習興趣可以實現學生由“我要學”到“我愿學，我愛學”的轉變。培養學習興趣使其貫通于大學學習的全過程，大學才能培養出高質量的創新人才。

二 變“成功收獲”為“學習興趣”

在各種各樣的專業實踐教學中，通過學生自己的親身體驗或親手操作努力完成項目后每個人都會有所收獲，或者是效果的完美，或者是過程的艱辛，或者是技術的運用，或者是真理的寶貴以及教訓的深刻等，這種體驗會極大地激發學習興趣，收獲越多，興趣越大。這就要求教師要準確了解和掌握學生的思想狀況，及時將學生學習的結果反饋給他們，對他們獲得的成績、取得的進步給與恰當的肯定、表揚和鼓勵，從而進一步激發其學習興趣和動力，并幫助其建立自信。例如在交通運輸專業的汽車駕駛實習中，對學生在操作基礎科目中取得的進步，如果及時肯定，其挑戰難度科目的興趣和信心就進一步提高；如果對做的不太好的學生稍加批評，就會發現其在接下來的操作中畏手畏腳，甚至喪失學習興趣和信心。大量的教學實踐也證明學生學習中獲得成功，有所收獲后，經過指導教師的鼓勵、引導，他們的學習積極性和學習興趣會不斷增長。

三 借“質疑解難”激“學習興趣”

在專業實踐教學中，有很多實踐操作程式化、規范化，有時學生難免質疑：“為什么必須這樣操作?不這樣做不行嗎?”我們知道，學起于思，思源于疑，有疑問才意味著有了學習的主動性和自覺性，學生遇到疑問時或者老師干脆預先設疑發問，會激發學生為解開疑問而積極思考的興趣。對“汽車發動機總裝實習過程中拆解配氣、點火正時必須仔細觀察標示記號”的要求，指導教師根據學生“不屑”的反應，拆解時故意忽略該過程，結果總裝后發動機不能順利啟動，此后果引發學生探究的濃厚興趣，甚至展開了激烈的辯論，最終給學生留下深刻印象，教學收到良好效果。

在專業實踐教學中會遇到很多疑難問題，有時指導教師處理起來都很棘手，這雖然會在教學中對教師造成些壓力，但它往往能激起學生的學習興趣，正所謂“初生牛犢不怕虎”，如果處理得當會收到意想不到的效果。在汽車運用工程專業維修生產實習中學生經常遇到這樣或那樣的技術難題，經過老師的指導和同伴的幫助，通過學生自己努力鉆研最終大都順利解決了。學生在此過程中體會到了克服困難后成功的喜悅，領悟到了“樂趣寓于疑難之中”的深刻道理，也鍛煉了不屈不撓的工作作風和堅韌不拔的意志品質。

四 用“發現創新”引“學習興趣”

渴望了解和掌握新知識、新技術是人的正常心理，而思想活躍、引領時尚的當代大學生學習新知識，接受新事物的心理更加強烈。作為與實際聯系緊密的專業實踐教學內容應該更加新穎豐富，指導教師應特別關注本學科的最新研究成果，及時與實踐教學科目有機結合，并在教學過程中注重發現和創新教學方式方法，培養學生對科學的探索精神。教師在教學中注重教學方法、手段的更新，會引導和誘發學生的學習興趣，同樣也會收到滿意的教學效果。如汽車制動閃光燈技術屬于汽車新技術，學生在畢業設計中對制動閃光信號控制系統設計產生了很大的興趣。他們踴躍參與設計，并不斷改進，使該項目成為德州學院大學生科技創業基金項目。

目前部分大學生學習興趣淡漠已是不爭的事實，原因是多種因素造成的，有學生自身缺乏自我控制的問題，有教學方式和方法單一的問題，還有教學環節中教、學脫節的問題，但主要還是學習興趣的問題。由于在實踐教學中學生對教師教學具有依賴性，學生對有興趣的內容就愿意聽，因此教師在充分了解、尊重學生的基礎上，應努力激發和培養學生學習興趣，才能提高學生的實踐能力，培養與時代相適應的應用人才。