構建科學化的高校大學生創業教育模式

摘要：分析了目前我國高校開展大學生創業教育的現狀，闡述了高校開展大學生創業教育的必要性以及影響大學生創業的主觀因素與客觀因素，以期找到目前形勢下適合我國高校的創業教育培養模式，為大學生創業提供一定的幫助。

關鍵詞：創業教育；意識；創新能力

21世紀是知識經濟占主導地位的時期，創業對社會的發展、經濟的進步以及就業的巨大作用越來越明顯。我國大學生創業還處在起步階段，但大學生創業巨大潛力越來越受到重視。1999年在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提到“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”經過多年的探索，積累了比較豐富的經驗，同時也遇到了一些困難和問題。知識經濟時代的到來，高等教育大眾化階段的逼近以及當前大學生就業的現實困境，使得培養大學生的創業精神和創業技能顯得尤為重要。

一 國內外高校大學生創業教育發展現狀

從1947年哈佛大學首開創業教育先河到現在美國大學生創業教育已經發展了60年，經過多年不斷地改革，美國高校大學生創業體系已經發展的相當完善，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規教育，高校中創業教育已經普遍實施。進入21世紀，美國創業教育逐漸走向成熟，在高校中不僅有了很多專門的創業教師隊伍，而且社會對大學生創業教育的關注程度與日俱增。

20世紀60年代的日本，經濟增長迅速，為創業教育的發展提供了條件。為促進大學生創業教育的發展，1995年、1998年日本政府分別出臺了《科學技術基本法》和《大學生專業技術轉移促進法》兩部政策法規，大大推動了大學生創業教育的發展。2001年日本政府又推出了一系列的政策，為大學生創業提供資金保障，在政府政策的鼓勵和支持下，日本大學生掀起了創業的高潮。

1997年在清華大學開展的“大學生創業計劃大賽”算是我國大學生創業教育的開始，隨后有很多國內大學以不同的形式開展大學生創業教育活動。1999年1月公布國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的通知，其中提出要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。這是政府對我國高校大學生創業教育的首次認可。2002年4月教育部確定9所高校作為大學生創業教育的試點院校，由此中國的大學生創業教育在政府的引導下進入了多元化發展階段，各個試點院校根據自身的特點開展了不同模式的大學生創業教育活動。我國高校大學生創業教育要形成科學的體系還要經過一個長期的發展過程，只有在不斷的變革和發展中才能形成適合我國國情的大學生創業培養體系。

二 我國高校構建科學創業教育體系的必要性

1 創業教育符合高校教育發展的趨勢

隨著知識經濟的不斷發展，社會對高校教育提出更高的要求。創業教育的產生符合時代發展的需求和高等教育發展的趨勢。1999年聯合國教科文組織在第二屆國際職業技術教育大會上強調加強創業教育，著重培養學生的創業能力。培養學生創業素質、創造性和革新能力、把握和創造機會的能力，為學生創業提供機會和條件。在知識經濟快速發展的時期，高校教育應該與社會接軌，培養符合時代發展需求的人才。

2 創業教育是培養大學生適應現代社會發展需求的有效舉措

隨著社會的發展，大學生在社會上生存僅僅依靠基本的理論知識和技能已經不能滿足社會發展的需求，必須具備一定的創業素質和掌握一定的創業技能。創業教育為大學生更好地適應社會發展提供了條件，通過創業教育學生能有效提高發現問題和解決問題的能力，培養學生的實干精神，使學生掌握創業技能，以便能在社會中隨機應變地進行創業活動。

創業教育符合當前大學生就業需求。我國高等教育自1999年以來持續擴招，每年大學生畢業人數不斷增多。畢業生人數的增加與社會需求的不平衡給社會帶來了很大的就業壓力，社會提供的崗位很少，待業的大學生人數很多，競爭非常激烈。創業教育的發展能有效緩解大學生的就業壓力，通過大學生創業教育不僅使學生成為求職者，而且逐漸成為崗位的創造者。

三 影響高校大學生創業教育實施的因素

1 主觀因素

(1)大學生自身的創新意識。創新意識是大學生創業的前提，是創業成功的基礎。創業者在激烈的社會競爭中只有擺脫傳統的思維定勢，充分發揮創新意識，才能在社會發展中立于不敗之地。創業意識是指大學生對創業這一實踐活動的正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程，是大學生從事創業活動的強大內在驅動力。創業意識不強是影響我國高校大學生創業教育開展的重要因素，由于我國大學生創業教育的發展還處在初級階段，很多學生對創業認識很膚淺，很少人能夠突破自我去認識創業的本質。

(2)吃苦耐勞精神和良好的品質。創業的實踐過程是一個艱辛的探索過程，創業者的成功需要具備堅強的意志品質和吃苦耐勞的精神，只有對自己的創業過程執著、自信，創業過程才會成功。良好的品質是保證創業持久發展的基礎，是成功創業的共同特征。

(3)充分的創業心理準備和明確的創業目標。大學生的創業教育是學生進入社會必要的準備，大學生雖然具備創業的激情、充沛的精力、扎實的基礎知識等優越條件，但其創業也存在著社會經驗不足、承受失敗的能力較差等多方面劣勢，只有具備了良好的心理素質，才能勇于創業、善于創業。具備正確的創業目標是大學生創業的內在動力，社會上很多人往往以財富的多少來評價創業的成功，單純以財富來評價創業的成功往往會影響創業者的創業熱情，所以創業者對財富要有一個正確和清醒的認識，樹立自己正確的創業目標。

2 客觀因素

(1)高校的教育培養模式。大學生自主意識是創業者必須具備的基本素質，學校教育模式對學生的個性發展關系非常大。傳統的教育模式傾向于把學生視作被教育和管理的對象，強調嚴格管理和紀律約束，學生的個性在這種環境中往往被抑制。在傳統教育中教師往往認可那些惟命是從的學生，而思想活躍的學生則被冷落，從而抹殺了學生自身發展的要求。這種管理與評價方式雖然有利于形成良好的秩序和紀律，有利于培養學生的集體主義精神，但卻容易抑制學生的獨立意識和創新意識的發展。轉變教育理念為大學生創業教育提供必要的條件是我國高校教育的發展趨勢。學校的創業教育活動對大學生有著非常重要的指導和教育作用。這已經成為影響大學生自主創業的重要客觀因素。

(2)政府相關政策的支持。家庭、學校和社會是大學生成長的三個階段。家庭和學校的目標是培養適合社會需求的大學生。自主創業是時代發展的趨勢，政府和學校對大學生創業活動進行扶持是時代發展的需要。知識經濟時代是創新的年代，大學生只有在好的創新環境中才能發揮他們的潛能，所以社會應該為大學生的創業提供支持，給他們創造一個良好的創業環境。

(3)創業資金的融資渠道。在美國，大學生創業資金很多來源于社會機構支持，這些機構提供經費以贊助創業教育競賽、獎勵接受創業教育的優秀學生。但目前我國很少有企業出資支持大學生創業，因為大學生創業經驗有限，很難保證創業的成功率，大學生創業的資金就很難得到支持。我國大學生創業的資金主要來源于自己的家人、親戚、朋友的積蓄，大學生的融資渠道非常有限。就目前我國大學生創業的現狀來看，學校和政府應當為大學生創業資金的來源制定相應的扶持政策。

四 構建科學化的高校大學生創業教育模式

1 轉變教育理念，形成“教育－創業”一體化培養模式

為了適應當前社會對大學生的需求，高校應轉變教育理念，實施“教育－創業”一體化培養模式，發展學生的個性，營造一個開放寬松的育人環境和創業環境，讓學生能充分發揮自己的興趣與專長，使學生擁有廣博的學科知識，具備創業的基本素質，培養具有創造性的人才。學校在培養人才的過程中一定要緊密結合社會，不僅要使學生具備某一個專門領域的知識和技能，還要使學生具有根據經濟結構變化而改變工作類型的創新能力。怎樣把創業教育與理論學習結合起來是高校教育改革面臨的實際問題。

2 高校融入社會，構建良好的創業實踐氛圍

大學生創業的實踐過程存在很多的困難，學校應為大學生提供各方面的條件。高校中的創業氛圍對大學生創業意識的培養有很重要的作用，學校可以通過不同的途徑來提高學生的創業興趣，如：在學校中開展創業競賽，建立大學生創業實踐區等，為學生創業提供實踐的條件。學校應該尋求與地方政府、企業的合作，將大學生創業的空間延伸到校外，給大學生的創業實踐提供一定的幫助和支持。

3 構建科學的大學生創業評價機制

高校中只有建立了科學的大學生創業評價機制，才能保障創業教育的可持續性發展。大學生創業不僅對自身意義重大，對社會經濟的發展也有著巨大的影響作用。所以在對大學生創業進行評價時，不單要從大學生自身的角度出發，還要從社會發展的角度來考慮。不同項目的創業要有不同的評價方法，評價模式要具體實效，這樣才能提高大學生創業的積極性。無論學生選擇哪種創業方式，其最終目標都是為了自我價值的實現，這是主要的評價內容。