大學會計專業實驗教學的思考與探索

摘要：在當前大學生就業壓力逐漸加大的情況下，如何通過實踐教學環節，使學生的綜合實踐能力和素質得到更好的鍛煉，提高其就業成功率，是高校普遍關注的課題。文章就目前大學會計專業實驗教學中存在的問題進行了相關調查和研究，進而提出改善會計實驗教學的方法和措施。

關鍵詞：大學；會計實驗；教學；思考與探索

會計是一門實用性學科，只有理論與實踐相結合，才能使會計教育真正趨于完善。而作為服務于實踐的會計教育的重要部分，會計實驗教學卻沒有得到應有的重視。在國內大多數的大學實驗課上要么只進行一些非實踐性的理性模擬，要么就殘缺不全地做一做憑證、賬簿和報表，顯然沒有達到實驗應該起到的作用。如何開展有效的會計實驗教學，不僅成為當前會計教育界，也是會計實務界共同探討的重要課題。

一 大學會計實驗教學的現狀

為了考查目前大學實驗教學效果的現實狀況，我們在2008年對江蘇省一所多科性大學和一所綜合性大學的會計學專業的實驗開展情況進行了調查，被試對象確定為會計學專業的大學四年級學生。為了使得考察比較全面，調查內容包括21個涉及會計教育各環節的題項，主要針對學生自主性、教師與學生的互動性、實驗涉及領域的廣泛性等專題進行考察。

在對回收的有效問卷進行整理分析后，我們得出了以下結果：現有會計實驗教學中存在一定優勢，如：教師對實驗目的的表述較多，教師對實驗的要求總是非常具體和嚴格；實驗內容與理論教學的教材符合；實驗中對基礎會計與財務會計做了區分；實驗時間與數量具體且實驗課課后作業數量較多。但是，也從中看出許多的問題，如：教師在課堂內外的提問與答疑和課內的案例教學方面表現均較差，沒有有效發揮主體引導的作用；實驗室建設和實驗教材的標準化、會計與審計及財務管理的結合程度、實驗涉獵經濟、金融和管理的程度等方面都較差，手工實驗與計算機實驗很少同時進行，安排會計流程程序設計及分會計崗位實驗均較少，每學期學生很少參加相關的社會實踐活動，并且這些結果在被調查學生的回答中一致性很高。因此，大學會計專業實驗教學并沒有真正發揮其積極有效的引導作用。

二 開展會計仿真實驗，加強學生實踐技能的培養

會計仿真實驗就是讓學生在模擬的會計工作環境下，把企業單位的會計業務進行模擬仿真，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得會計學科的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。因此，為保證實驗效果，建立正規的會計仿真實驗室十分必要。但是，實驗室要真正發揮其有效作用，就必須滿足相應的條件和要求。

1 實驗室應有仿真場景和配備齊全的會計專用工具。會計工作的必備用具較多且雜，如計算工具、憑證、賬簿、會計用章、財務用章等，憑證轉遞和賬務處理過程有其獨特的步驟和具體要求，這就要求有一個特定的工作環境。建立正規的會計仿真實驗室，首先實驗用桌應相對寬大，以便放置必要的實驗用具和學生的實驗操作；其次，實驗室應有足夠的座位和便利的通道，保證每位學生有固定的位置，便于指導教師在實驗課上對每位學生指導和監督，也便于實驗憑證的轉遞；另外，實驗安排應體現會計實務要求，為每位學生指定相應的工作崗位，如制證員、記賬員、審核員等，結合實驗內容和過程，并通過角色互換，使學生了解并掌握各工作崗位的基本業務操作流程、工作權限和職責范圍。

2 實驗室應采用現代化的教學設施。會計實驗的手工操作過程即為按特定要求填制各種憑證與賬表的過程。采用實物投影設施將現實企業制作好的憑證與賬表進行顯示，將大大縮短教師演示實驗操作的時間；將實驗應完成的內容和可能出現的問題制成多媒體課件，在實驗過程中隨時放映，既可以減少教師回答學生重復性問題的工作量，又可以減少其他學生等待教師答疑的時間，從而提高實驗操作的效率。~7，-1-電算化實驗教學除了要在計算機硬件上滿足實驗要求以外，還應采用現代的實驗教學軟件系統。該系統能夠全面、系統、深入、真實地模擬企業的管理職能、管理過程和管理活動，既能體現企業版會計軟件的基本內容，又可以模擬企業的業務數據，讓學生在真正接觸到企業數據的同時，掌握會計信息系統在企業管理信息系統中的應用。從而真正發揮會計實驗積極有效的引導作用，培養學生從事會計工作的實踐能力。

三 合理設置會計實驗內容，實現應用型人才的培養目標

現代會計學者較早就從實踐角度出發研究會計理論體系(李心合，1992)。有的會計學者認為，會計專業知識、經濟業務知識、法規知識和其他相關財經知識都應包括在會計實驗中，并稱之為會計實驗知識化(于玉林，2004)。總之，大學會計實驗中對學科體系內審計、財務管理、會計信息系統的強調，對經濟、金融和管理基礎知識的涉獵，符合目前培養會計人才的需要。只有通過會計實驗，讓學生投入到廣泛的對會計基本理論形成進行驗證的活動中，才可能甄別出有效的具體教育策略，達到提升學生實踐技能的目標。因此，會計實驗教育的改進必須提高實驗內容的完整性。但是，現有實驗教材的非標準化、理論教材的西方化、實驗內容的條塊化，使得大學會計教學內容的合理設置顯得十分緊迫。

根據會計工作的具體規范，可將會計模擬實驗分為會計手工系統模擬實驗和會計電算化系統模擬實驗兩大部分。會計手工系統模擬實驗應根據理論教學內容和進度循序漸進地進行，按會計主干課程的設置，由會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、財務管理實驗、審計實驗組成，在內容上應將各項實驗進行有機結合(如財務會計與審計及財務管理相結合，實驗涉獵經濟、金融和管理等方面)，實驗的目的是使學生在了解了會計理論知識和方法后，從實踐的角度對書本知識加以驗證和運用；會計電算化系統模擬實驗主要是與學習會計電算化課程相關聯，目的是為了讓學生親身體驗計算機處理會計業務的特定方法和步驟。本實驗可直接利用會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗的有關資料，結合實驗教學軟件系統進行賬務處理。學生通過本項實驗可體會到手工記賬和計算機記賬的區別及各自的特點，從而領會電算化對會計工作非凡的幫助，也為學生能夠面對飛速發展的信息時代增加信心。通過這兩種會計模擬實驗，可以使學生在校期間得到全面的仿真性會計實踐鍛煉。

四 精心做好實驗指導，提高實驗教學的實際功效

為較好地達到實驗預期效果，在實驗過程中，教師不能只單純關注對實驗目的的表述和對實驗結果的要求，還要根據每項實驗的特點、圍繞不同學生采用不同的指導方法。

1 演示式的指導方法。在每次實驗開始時，先由教師將實驗用具的使用方法和實驗步驟做一次具體演示，然后要求學生嚴格按照教師演示的方法進行實驗操作。此方法用于會計基礎實驗和電算化實驗中。學生在實驗時面對的場景與實際工作中會計人員在處理經濟業務時面對的場景是一致的，從而使學生體會真實的工作過程，起到真正的訓練作用。

2 答疑式的指導方法。在實驗開始時，教師對當次實驗的內容和使用的核算方法做一總體要求，具體操作由學生自己獨立完成。在實驗過程中，教師隨時回答學生提出的各種問題，并對學生實驗中出現的錯誤及時糾正。此方法用于財務會計實驗和成本會計實驗中，使學生加深理解和鞏固會計核算理論知識，提高學生熟練地運用所學知識去解決實際問題的能力，培養其專業綜合技能。

3 開放式的指導方法。教師只提供實驗的基本要求，具體的實驗資料、實驗過程和實驗方法完全由學生自己設置。在實驗過程中，教師可隨時做一些啟發性的提示，引導學生開動腦筋，充分發揮他們的聰明才智，將所學的各種理論知識盡可能多地運用出來。此方法用于財務管理實驗和審計實驗中，培養學生獨立思考能力。

五 制定完善的實驗考核制度，增強實驗成績的有效評價

學生實驗課程的成績應是他們在實驗過程中各項表現的綜合結果。因此，實驗考核標準要根據學生在實驗操作過程各個環節中的表現，并結合具體實驗的要求和特點加以評定。

1 基本考核要求。即對實驗操作的一般性考核要求，包括實驗態度是否認真，實驗結果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報表編制、財務分析報告及審計報告是否規范，賬面是否整潔等。

2 特定考核要求。即針對各項實驗特點制定的考核要求。會計基礎實驗和電算化會計實驗著重考核學生實際操作過程是否規范，財務會計實驗和成本會計實驗著重考核學生獨立核算能力，財務管理實驗和審計實驗著重考核學生分析問題和解答問題的能力。

3 鑒定考核要求。即對學生實驗操作過程掌握程度的驗證考核。在實驗結束后，根據本項實驗的內容，對每位學生隨機提出一些問題讓其解答，或抽取實驗中的某一小部分讓其當場演示，以此判斷他們是否真正掌握了實驗內容。

通過使用上述標準對學生實驗操作進行考核，既能準確評定學生成績，又能將實驗成績考核轉化為激勵學生認真、主動、獨立完成實驗的動力。

六 配備有豐富會計實踐經驗的教師，提供實驗指導的良好保障

隨著經濟的發展，會計工作不再是簡單機械的操作，而是通過核算、監督、預測、決策、控制和分析等多方面為經濟管理服務。會計實驗是一項仿真實驗，要獲得高質量的實驗效果，就必須配備高素質的、有豐富會計實踐經驗的實驗指導教師。首先，指導教師要有豐富的實際操作經驗，能在實驗指導過程中，引導學生按正確的方法和步驟完成實驗；其次，指導教師也要有深厚的理論知識水平，這樣才能在實驗中指導學生不僅知其然，還知其所以然，從而提高學生思考問題和解決問題的能力；再次，指導教師還要有較強的責任心，對工作認真負責，精心組織學生實驗，讓學生獲得最好的實驗效果。