淺談新生體育課中的有效管理策略

摘要：中職體育教師教學中面臨多種多樣的紀律問題，特別是青年教師，由于管理經驗不足，直接影響教學效果。抓住新生特點，形成良好課堂行為規范，對以后的體育教學有事半功倍的效果。

關鍵詞：體育教師；新生體育課；有效管理

上體育課的教師，都有同樣的感受，一堂課中教師的課堂管理無論多么有效，都會面臨紀律問題，要花不少的時間維持課堂紀律，處理學生各種不規范的語言與行為，從而影響體育課的效果。特別是新教師任新生體育課，由于管理經驗不足，一旦不能使學生形成良好的課堂行為規范，體育課上就會出現較多的學生違紀問題，使有效教學時間減少，影響課堂的效果。學期初階段，是決定學生課堂中如何與教師、同學相互交往的關鍵時期，也是新生形成良好課堂行為規范的最好時機，關系到學生行為規范的培養。筆者認為，在新生體育課教學管理中應做好以下幾點：

一 充分利用第一堂課，明確對學生的目標要求

對于體育教師，第一節課的第一個要求，學生會記憶深刻。筆者在新生第一堂課教學中首先提出和學習目標一樣重要的要求：“約束好自己，不利于教學的話不說，不利于教學的行為不做。”在以后的課堂中，在每項活動前，教師要提問學生常規要求和項目的特別要求，讓學生說出來，以便和自己的言行對照。同時教師要對表現好的學生積極表揚與肯定，讓全班學生樹立超越意識。

二 明確學習任務，規范學生的行為

教師除制定適宜的教學計劃外，還要精心組織課堂教學活動，要給學生講清課堂學習目標、任務。明確學習任務會引起學生的高度注意，學生對學習任務的理解越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遭受一定的挫折、失敗也不輕易放棄。如：在教師講解、示范動作時要求學生能用自己的話講述動作要點及模仿動作。這樣學生就很少出現紀律問題。

三 充分利用體育課的特殊語言——口令

口令語言是語言的一種特殊表現形式，是體育教學所特有的專業性語言。它對組織教學、課外活動、業余體育訓練、對學生進行組織紀律性教育都起著重要作用。教師一般是自己喊口令或讓體育委員喊口令，學生統一練習或行動。筆者對學生提出新要求，每位學生都要學會口令，都能很好地施口令。教師要教會學生口令，先從口令的構成進行分析，預令比較長，口令時還要拖長一些，而動令大多是一個字組成，口令時要短而洪亮。如在隊列隊形、徒手操、學習技術動作時，要求學生一起邊做邊口令，學生這時就沒有多余的嘴再“犯規矩”，個別學生的走神會被集體的口令聲音驚回，這樣既鼓舞了士氣又達到了有效教學效果。

四 加強師生情感交流，喚起學生學習欲望

體育教師有個性上的差異，有的善于交流，有的不善于表露。有的青年教師從課開始一張臉緊繃著，到課結束還是一張同樣的臉。給學生的感覺就是個冰人，學生有出色的地方沒有一句表揚。這種過于追求教師“權威”的做法，給學生一種拒人以千里外的感覺。碰到這種老師學生很難有學習的欲望和興趣。體育教學是個師生互動的過程，也是師生間、學生與學生間的情感交流的多向過程。教師應加強與學生的情感交流，讓學生“親其師信其道”，自覺自主地學習。

處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為，可采用沉默、皺眉、走近、提示、暗示、制止甚至“懲罰”的方法，在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人。另外，還要多體貼學生，多與學生進行情感的交流，學生的一個眼神、一個動作都需要教師特別關注。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。

五 課前充分準備學練方法

在課前教師要充分考慮教材和學生，對學生可能會出現的情況，做好思想準備。根據新生的學練風格提供多一些學習方法，不僅讓學生知道練什么，還要知道怎樣練，還能根據自己的特點調整練習方法。達爾文說過“最有用的知識是學習方法的知識”。

六 充分利用體委與體育骨干影響力

充分發揮體委與體育骨干的模范作用。一般來講，體委都是在班級中有一定影響力的學生，教師要明確他們的職責，使他們起到干部應有的帶頭作用。教師在每堂課提出課堂教學要求時，首先強調干部要積極遵守與配合，帶動學生。研究發現，青少年的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體的其他成員而定，也常以“別人也都這么干”為理由從事某事。所以，教師抓好了體委，就抓住了組織好一個班集體的領頭羊，個別學生紀律行為問題也就沒有了市場。

七 教師一定要提高業務，加強職業道德修養

體育教師要不斷提高自己在業務方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿、健康快樂地投入教學，營造和諧的課堂氣氛。教師應對學生充滿信心、耐心和愛心，并且尊重學生感受與體驗，設法調動學生的積極性，使課堂成為發展學生潛能的良好場所。如：教師要在開學初盡快記住學生的名字，這對學生很重要，學生會主動親近教師。學生練習時，教師要巡回指導及時評價，利用與學生擊掌或輕輕拍學生肩膀或撫摸學生的頭等等一些親近動作來增進師生感情。反之，如果教師對學生缺乏熱愛和尊重，對學生態度生硬，急躁粗魯或者用尖刻的語言譏諷、侮辱學生，甚至用體罰或變相體罰的手段對付學生，會引起師生關系緊張，激起學生對教師的反感和對立情緒。如果教師不能嚴于律己，行為隨便，學生會消極模仿，或從心底鄙視教師，教師威信低，就更難控制或糾正學生的紀律問題，影響教學效果。

隨著課改的全面推進，“有效教學管理”、“優化課堂教學”等觀念的引入，在體育教學中如何去體現課改的精神，作為一名一線的體育教師，面對各具個性、可塑性較強的學生，只有通過有效的課堂管理，使學生的能動性發揮出來，體育課教學才會有序有效，才能改變學生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。