探尋政治課中適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式

摘要：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課程教育改革的靈魂，也是新課程改革中課堂教學(xué)的目標(biāo)要求?！敖處熀献髯甙唷苯虒W(xué)模式目的是讓學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得到共享，讓學(xué)生得到更好更全面的教育和發(fā)展，符合政治新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；合作走班；探尋

學(xué)無定法，教無定法，評價(jià)一種教學(xué)手段和方法的好壞關(guān)鍵是看教學(xué)效果?！敖處熀献髯甙唷笔且环N全新的管理和教學(xué)理念，對教師的責(zé)任感和教學(xué)水平提出了更高的要求。教師合作走班教學(xué)能積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性和諧的發(fā)展，最終使學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得到有效的利用。

一 走班教學(xué)需要教師活躍課堂氣氛

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

例如，講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。筆者在講這一問題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身份不同的人作出了不同的詩句。之后，向?qū)W生提出問題：①為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣?②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識。學(xué)生通過思考、議論、回答，明白了道理，而且記憶持久。

二 走班教學(xué)需要教師的情感投入

走班教學(xué)需要教師情感的投入，讓情感走進(jìn)思想政治課教學(xué)。沒有情感的投入，走班合作教學(xué)必定是失敗的。只要教師注入感情，注入愛，講的課必籽具有感染力。走班教師要像園丁一樣，要先認(rèn)識所走班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)姆柿稀⑺?、陽光，從情感上開始投入，真正滋潤學(xué)生的心田，方能取得內(nèi)外結(jié)合頗有成效的教學(xué)效果。

三 走班教學(xué)需要教師的合作備課

備好課是上好課的關(guān)鍵。教師要想胸有成竹地走上講臺，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須在課前做好“備”。一是備教材，即教師要熟練掌握教材的知識體系，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是各實(shí)際，要求教師把握時(shí)代脈搏，了解與教材相關(guān)的社會生活中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，力求做到教學(xué)內(nèi)容的社會生活化。三是備學(xué)生，要求教師把握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，分析其形成的主、客觀原因，并尋求解決的辦法，讓學(xué)生知道學(xué)有所用。

事實(shí)上，合作走班教學(xué)是教師之間的一種合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的，這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的合作備課，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

四 走班教學(xué)需要教師的角色轉(zhuǎn)換

教師走班事實(shí)上是教師之間的一種合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，而合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)是一種人際交往，是一種信息互動。走班教學(xué)需要教師的角色轉(zhuǎn)換，你去他班教學(xué)，你是老師；其他教師到你班教學(xué)，你坐在班里聽課，你又變成了學(xué)生。教師應(yīng)該有良好的心態(tài)，既要勇于當(dāng)老師，又要敢當(dāng)學(xué)生，虛心聽取走班教師的教誨，學(xué)習(xí)走班教師的長處，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五 走班教學(xué)需要教師的互動教學(xué)

走班教學(xué)不僅需要師生之間的互動，更需要走班教師之間的互動教學(xué)。走班教學(xué)是一種合作教學(xué)，教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮雙方教師的共同作用。前面一位教師在上課，后面一位教師在聽課，學(xué)生聽課的注意力肯定會集中，效果也一定會好得多。但在具體的教學(xué)過程中，在對某個(gè)問題的理解上，可能有不同的看法和不同的解題思路，那么主講的教師最好能留3—5分鐘，讓聽課的教師來談?wù)?。聽課教師在上講臺講的過程中，首先要肯定主講教師的看法和解題思路，然后提出自己的不同看法和不同的理解思路。教師的互動教學(xué)目的是讓教學(xué)資源得到共享，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

由于合作教學(xué)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動教學(xué)無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師更能促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的人際技能。通過教師的互動教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄迷惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

課堂上的互動形式有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有學(xué)生或教師的小結(jié)。通過互動最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)化、規(guī)范化。走班教學(xué)除課堂上的學(xué)生之間、師生之間的互動外，更應(yīng)注重課前課后教師之間的多邊互動。

通過走班教學(xué)，師生之間的關(guān)系更加融洽，上課時(shí)學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果有了明顯的提高，走班教師之間的關(guān)系也更加和諧。由于師生之間教學(xué)相長，走班教師之間相互學(xué)習(xí)和討論，大大提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。事實(shí)上，“教師合作走班”教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)教育新理念，走班教學(xué)更需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，要求我們教師不斷更新教育理念和提高自身素質(zhì)。這樣，才能讓學(xué)生的心智得到更好的發(fā)展。