高師學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化的研究與實踐

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的兩大目標。高師學(xué)生培養(yǎng)中存在“重知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產(chǎn)物。人才培養(yǎng)方案改革、課程結(jié)構(gòu)改革、課堂教學(xué)模式改革、實習(xí)方式改革“四項改革”一體化設(shè)計，可以培養(yǎng)高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高師教育；“四項改革”；實踐能力；就業(yè)能力；一體化設(shè)計

進入21世紀，高等教育的目的、人才觀正經(jīng)歷著新的更新與超越。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。”顯然，在選擇教育觀下把教師的任務(wù)理解為傳道、授業(yè)、解惑的認識，已經(jīng)落后于時代發(fā)展對教師的要求。時代要求新型的教師既要擁有知識，又要擁有科研能力，還要有適應(yīng)社會的生存能力。學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的兩大具體目標，就業(yè)能力是實踐能力的具體表現(xiàn)和運用。

一 以“四項改革”為突破口，培養(yǎng)高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力

四項改革是指：人才培養(yǎng)方案改革、課程結(jié)構(gòu)改革、課堂教學(xué)模式改革、實習(xí)方式改革，“四項改革”一體化設(shè)計，可以培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力。

1 人才培養(yǎng)方案改革

高師學(xué)生培養(yǎng)中存在“重知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產(chǎn)物。教育觀實際上是對社會現(xiàn)實的一種反映，是一定社會現(xiàn)實下的產(chǎn)物。人類社會教育史發(fā)展過程中先后經(jīng)歷了特權(quán)教育觀、選擇教育觀、發(fā)展教育觀、可持續(xù)發(fā)展教育觀四個階段，各種教育觀都是一定社會歷史條件下的產(chǎn)物。可持續(xù)發(fā)展的教育觀強調(diào)人們要學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，強調(diào)素質(zhì)的重要性，即將科學(xué)精神和文化修養(yǎng)二者整合。樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，改革人才培養(yǎng)方案，將本科人才培養(yǎng)方案全部理論課教學(xué)時間4年修改為3.5+0.5，專科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實習(xí)時間。整個課時壓縮出一學(xué)期。

2 課程結(jié)構(gòu)改革

高師教育改革的核心是教學(xué)改革，重點和難點是教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養(yǎng)目標，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結(jié)構(gòu)，實踐課程比例由5.2％調(diào)整到7.7％，適當(dāng)壓縮理論課課時比例，給實踐課程以足夠的時間。

3 改革課堂教學(xué)模式

高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》構(gòu)建技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架。國家教委1994年制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的具體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進行規(guī)范的教學(xué)語言表達、用規(guī)范的漢字進行板書設(shè)計。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。

(2)建立與技能訓(xùn)練框架相對應(yīng)的評估體系。當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應(yīng)的評估指標體系，以便于具體操作。

(3)量化分項累加記載《教學(xué)論》成績。《教學(xué)論》成績記載按百分比分項累加的辦法進行。課程理論考試占50％，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績占50％，兩者合并構(gòu)成《教學(xué)論》課的最終成績。在技能訓(xùn)練的50％當(dāng)中，由五個部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓(xùn)練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽講態(tài)度占10％。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測訓(xùn)練，學(xué)生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。

4 改革實習(xí)方式

自2006年秋天起，學(xué)校將短期的教育實習(xí)同長期的頂崗實習(xí)結(jié)合，考研和專升本的學(xué)生進行短期的教育實習(xí)，其他學(xué)生可以開始為期半年的頂崗實習(xí)，除在內(nèi)地頂崗?fù)猓瑢W(xué)校還開辟了廣東、上海、昆山等就業(yè)實踐基地。

二 形成“入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)一課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練一就業(yè)指導(dǎo)講座一頂崗實習(xí)”一體化實踐模式

1 入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

高師學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)要從新生的入學(xué)教育開始抓起，在近三年的入學(xué)教育中增加了“大學(xué)生的素質(zhì)準備和職業(yè)規(guī)劃”的專題講座，使大學(xué)生提前做好心理準備。

2 課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練

在一、二年級中常年開展課外“每人五分鐘帶板書口語訓(xùn)練”、“每人每周200個鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”、“手抄報制作”、在《教學(xué)論》課堂上開展“組合式試講”、“分組說課”等職業(yè)技能訓(xùn)練活動。

3 定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座

為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，近三年來分年級舉行就業(yè)指導(dǎo)講座12場次，內(nèi)容包括“大學(xué)生的素質(zhì)準備”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變途徑”、“大學(xué)生就業(yè)文書的寫作方法”、“大學(xué)生就業(yè)中的法律問題”，采取集體講授和個別答疑的形式進行。

4 頂崗實習(xí)

近三年來專科學(xué)生在第六學(xué)期，本科學(xué)生第八學(xué)期，進行為期半年的頂崗實習(xí)，既增強了對職業(yè)的認同感，又強化了實踐能力和就業(yè)能力。

高師學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化實踐模式的創(chuàng)新之處在于：①從教育觀念演化進程人手分析高師學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；②從教育模式轉(zhuǎn)變探討實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系；③從素質(zhì)教育兩大目標要求探討高師學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法(構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練框架一建立評估指標體系一同《教學(xué)論》成績相掛鉤一教育實習(xí)一頂崗實習(xí)一就業(yè)基地準就業(yè))；④不增加原有課時，系統(tǒng)訓(xùn)練，分段實施，互相滲透。平時技能訓(xùn)練同課堂檢測相結(jié)合；⑤實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)能力一體化設(shè)計，實踐能力是就業(yè)能力的準備，就業(yè)能力是對實踐能力的運用和檢測；⑥實習(xí)基地建設(shè)和就業(yè)基地建設(shè)統(tǒng)籌考慮設(shè)計。

三 實踐效果

一是學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的自覺性增強。由于《教學(xué)論》成績實行量化分項累加的辦法記載，用成績杠桿建立職業(yè)技能訓(xùn)練互動機制；二是職業(yè)技能訓(xùn)練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和評價體系；三是不增加原有課時，將課堂練習(xí)同課下作業(yè)相結(jié)合(如辦手抄報和教具制作)；四是教育實習(xí)中學(xué)生教學(xué)能力(語言表達和書寫能力)合格率達到85％以上，公務(wù)員和學(xué)校應(yīng)聘面試通過率達95％以上。

本成果已在安康學(xué)院政史系實踐了6年，近三年來已通過校職業(yè)技能教研室推廣到全校。2007年7月召開了“安康學(xué)院省級精品課程現(xiàn)場會”，并制訂了《安康學(xué)院學(xué)生語言表達和書寫規(guī)范漢字證書制實施意見》向全校推廣，將獲得證書同畢業(yè)證掛鉤。本研究成果可以在全國所有師范院校中推廣。