學生寫作興趣的培養策略

我國現代教育家葉圣陶先生說過:“課文無非是例子,也是習作的例子,讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文,這不失為一條行之有效的經驗。”葉老這段話,精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式,也是作文教學的兩個密切相關的教學手段,讀課文(范文)不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示,并且還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物,尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇,引導學生認真體味這些佳作,使其徜徉在作品的意境中,逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

在作文教學中,為了激發學生寫作興趣,較快地提高寫作水平,首先是仿效課文命題。如我教了《假如我是一顆種子》后,讓學生模仿本文的結構,寫作《假如我是一只小鳥》。學完《夏天好》后,仿寫《春天美》。學了《我不是廢氣》,學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣,學生學有例子,寫有樣本,每次都能按老師的要求完成寫作任務。

怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢?這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢,引導他們進入多彩的生活,不僅能開闊眼界,增加其知識的積累,而且能活躍其思維,激發其提筆表達的欲望,因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外,還有計劃地組織開展各種活動,創造寫作素材,為“愚婦”找到大量的“米”。如元旦節,我便組織學生開展“新年大聯歡”的活動;清明節,開展“弘揚民族精神”的活動;母親節,開展“我送媽媽一件禮物”的活動;教師節,開展“老師,我想對您說”的活動;國慶節,開展“祖國媽媽,我愛您”詩歌朗誦活動。經過這些活動,學生的親身經歷多了,視野擴大了,積累的寫作素材就豐富了,拿起筆來就有大量的內容可選擇,改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭,無話可寫搖著頭的狀態,從而培養了學生寫作的興趣。

學生對作文往往缺乏整體的認識,一開始就讓他們寫作,無疑會讓他們感到困惑、茫然,無從下筆,我們如能抓住學生年齡特點,組織學生在實踐操作中進行習作實踐,其效果也是很好的。如在上“好書共分享”活動作文指導課時,我先讓學生盡情地讀自己帶來的好書,在活躍的氣氛中引導學生說一說書名、作者、出版社、主要內容等,并談一談自己的感想。學生看得認真,說得具體。在我的指導下,學生們大膽習作,詳細介紹。此外,我還讓學生寫了《我的小制作》、《畫鼻子》、《故事接龍》……學生在動手、動腦、動口的同時,體會到寫作是一種樂趣,這樣學生的寫作興趣就延伸開了。

學生的作文,是語文教學成果的體現,我們應該非常珍惜。我平時注意發現學生優秀之作,在給予充分的肯定后,讓學生重新修改好送給我。一方面能激發學生的寫作熱情,另一方面,以備在以后的教學中作為示范,讓其他學生好好學習。現在,學生們對寫作越來越感興趣了,寫出了不少的佳作。于是,我便萌發了主辦班級優秀作文集《小荷》。為了辦好作文集,我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時,認真準備,精挑細選,甚至于不惜花費功夫重寫重改,生怕收入作文集的不是最優秀的作文,代表不了本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞,保持了學生的寫作興趣,有效地提高了學生的寫作水平。

精心評改學生的作文,這是培養學生愛作文的重要一環。學生作文,從本質上看,也是一種創造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達到了自己的較好水平。送給老師評改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后,他們急切地關心自己的學習成果,都希望從老師那兒得到鼓勵,得到信心。評語便是教師的觀點,這觀點對學生是具有導向作用的,有影響力的。因而,我們要以學生的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言和方法等,要看到他們的突出成績或個性。對學生習作的評價,應以表揚為主,使學生在對作文評析的過程中,不斷獲得新的認識,不斷獲得成功的經驗,不斷得到贊許,這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足,成為他們寫好作文的需要。

呂曉娟,教師,現居甘肅會寧。