魯迅作品中的少年描寫

很多學生在塑造人物形象時從新概念作文或港臺小說中吸收了一些消極的東西,寫作時過多地表現自我,宣泄小我,內容缺少清純、靈動的氣息;表現手法上以徹頭徹尾的心理描寫表現抒情主體的多愁善感、苦悶煩躁,缺乏當代中學生的蓬勃之氣。魯迅先生曾經說過,少年的形象應該是會“飛鳴”、“會跳躍”的。因此我們在塑造人物時要選擇運用直視感強、動作性強的手法,少用意識流的心理活動或理性思維濃的議論、推理。學習中小學課本中魯迅先生塑造少年形象的手法對我們應該有所啟發。

一.用個性化的語言描寫刻畫形象

語言描寫是魯迅先生塑造少年形象的主要手段。因為孩子是幼稚的,他們的世界是充滿情趣的,所以他們的語言也應該是清新活潑的。例如《社戲》中雙喜的語言極富鮮明個性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲:“我寫包票!船又大,迅哥兒向來不亂跑,我們又都是識水性的!”快人快語,機智而又熱情。船回到平橋時,雙喜在船頭上就大聲地說:“都回來了!那里會錯,我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練,又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現了出來。這樣的語言不僅能揭示人物的性格特征,而且還能反映人物的心理狀態。

二.用細致的動作描寫突現形象

人物行動是人的社會行為的主要表現,作品中那些富有典型意義的人物動作,能表現出人物鮮明的個性、階級本質來?！渡鐟颉分械囊蝗汉⒆佣紒碜赞r村,他們的一舉手一投足,無不表現出淳樸、善良、友愛、無私的特點。……