科學定位　注重質量　突出南開大學精神和辦學特色

饒子和

摘要：科學定位，樹立正確的辦學思想；注重教學質量，提高整體辦學水平，是新時期大學改革發展的核心追求。本文從南開大學改革發展的實踐出發，從科學定位、提高教學質量、凝練大學精神、辦出學校特色等幾個方面，對近幾年來南開大學改革與探索的經驗進行歸納、總結，希望能對同行有所裨益，并敬請專家批評指正。

關鍵詞：科學定位；注重質量；大學精神；辦學特色

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1672－4038(2009)03－0003－07

一、科學定位，樹立正確的辦學指導思想

南開大學自建校以來，緊密結合國家和社會發展需要，秉承自身的辦學傳統，融匯現代教育理念，貫通人才培養、科學研究和社會服務三大職能，逐漸形成了富有自身特色的辦學指導思想。

1辦學定位

面對全球化時代高等教育發展的新形勢和我國經濟社會發展的新要求，全面總結學校教育教學思想和辦學經驗，我們確定了南開辦學的總體定位是：立足天津、服務全國、面向世界，努力把南開大學建設成為規模適度、結構合理、特色鮮明、國際知名的綜合性研究型大學，使其在教育質量、學術水平和整體辦學實力上有顯著提高，某些優勢學科達到國際先進水平，成為高層次創造性人才培養、高水平科研創新和高質量服務經濟建設與社會發展的重要基地，進而躋身世界一流大學的行列。

2辦學思路

張伯苓老校長曾對南開的辦學思路作過精辟闡述：一是教育宗旨當本國情而定，力求本土化；二是認識中國，服務中國；三是造就具有“現代能力”之人才。這些論述時至今日，仍然給我們以深刻的啟發。在此基礎上，學校遵循高等教育和人才培養的內在規律，緊密結合社會發展和時代變革的需要，形成了南開大學新時期的辦學思路：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入貫徹落實黨的教育方針，繼承和發揚南開辦學的優良傳統，堅持以育人為根本，以教學為中心，以卓越為目標，以創新為靈魂，努力培養寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重創新的高層次復合型優秀人才。

3發展戰略

為實現學校的總體發展目標，學校重點實施了人才強校、強勢學科、質量提升、科研創新、國際化等五大戰略，全面提升核心競爭力。實施“人才強校”戰略，就是以高層次人才隊伍建設為抓手，把建設高水平的師資隊伍始終放在重要位置；實施“強勢學科”戰略，就是精心打造南開的優勢學科、特色學科，以有所不為換取大有作為；實施“質量提升”戰略，就是不斷提升教學質量，確保學生的基本素質與創新能力適應社會需求與自身發展；實施“科研創新”戰略，就是面向社會發展和國民經濟建設的主戰場，創造更多具有原創性的高水平研究成果；實施“國際化”戰略，就是不斷增強國際合作與學術交流的主動性，充分利用世界一流大學的資源，全面提升學校的國際知名度和競爭力。為保證本科教育教學質量，學校強調要正確認識和處理通才與專才、基礎性與創新性、知識與能力、系統性與前沿性、學術性與應用性、規范化與個性化等“六大關系”；堅持基礎教學的中心地位，以人才培養為根本任務，不斷強化“教學神圣”理念，將創新精神和“多層次素質教育觀”貫穿于本科教育教學的全過程。

二、注重質量。狠抓本科教學改革

抓基礎、重質量、求創新、嚴學風，是南開的優良傳統。近年來，學校圍繞“質量和創新”這一本科教學的主線，提出了“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬口徑、嚴格管理、提高質量”的基本方針，堅持以“轉變觀念、強化質量、加強保障、完善規范、突出素質教育和創新教育”作為本科教學改革與建設的方向，不斷強化本科教學中的科學意識、創新意識、精品意識、服務意識和國際意識。

1強化“教學神圣”理念，確保教學中心地位

在發揚南開優良辦學傳統的基礎上，學校提出了“教學神圣”的教育理念，強調教學是學校全部工作的中心，是每位教師的神圣職責，以此為出發點，不斷深化改革，為優質教學提供基礎和保障。

一是學校始終堅持教學中心地位。黨政領導班子從思想上高度重視，在實際工作中突出教學的重要性。黨委常委會、校長辦公會定期就教學工作的重要問題進行研討，提出對策和思路，并堅持每三年召開一次全校規模的教學工作會議，努力使教學中的重大舉措在全校教師中形成共識。

二是用制度保障教學中心地位。學校多次召開教學工作會議，出臺了《貫徹落實<教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見>的實施意見》、《關于進一步加強教育創新提高教學質量的若干意見》和《關于突出創新深化本科教學改革提高教學質量的若干措施》等文件。學校近幾年共出臺和修訂有關本科教學的管理規定、條例規范一百多項，從制度上有力地保障了本科教學的中心地位。

三是新聞輿論宣傳突出教學中心地位。學校非常重視本科教學工作的宣傳報道，及時總結和推廣教師在教學與創新過程中的成功經驗。《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》等報刊先后以“大師名師走進本科課堂”、“精品課設為公開課”、“大學研究機構也要承擔本科教學任務”、“創新，南開人才培養的主題詞”、“‘百項工程讓千名南開學子走上創新路”、“為學生搭設實踐創新平臺”等為題，詳細報道了我校本科教學的成功經驗，使廣大教師受到了很大的鼓舞，進一步形成了教學單位全力投入教學、非教學單位全心服務教學的輿論氛圍。

2深化教學改革，打造精品體系

在教學改革中立足于南開的辦學特色和發展方向，將專業、課程與教材體系建設緊密結合、共同推進。以全面提高教學質量為核心，調整專業結構，改進教學方式，優化課程體系，加強教材建設，突出實踐和實驗教學，形成了立體化、多方位的精品體系，成為本科教學中鮮明的亮點。

一是建設精品專業。為適應新世紀對人才培養的需求，學校不斷加強和改進基礎優勢專業，培植新的生長點；大力發展應用、交叉型專業，注重扶持國家發展急需的信息、材料、生命科學等前沿專業及金融、貿易、法律等應用型專業；采取試點班、聘用國內外高水平師資等方式，探索與國內外著名大學聯合培養模式；以“十五”新專業立項形式，對新建專業進行重點資助建設；積極開展重點專業建設，通過扶持和資助，使其成為處于全國領先地位的“名牌專業”，并在全校發揮帶動作用。目前，數學、物理、化學、生命科學、中文、歷史、哲學、經濟學、管理等學科專業水平在全國高校名列前茅。

二是培育精品課程。制定了《南開大學精品課程建設規劃》，成立了專家組，通過聽課打分、學生座談、聽取匯報、查閱資料等方式，對示范精品課程和校級精品課程建設項目進行評估檢

查，以精品課程建設帶動本科教學質量提高。同時，開展了“讓精品意識走進每一個課堂”的各級精品課程展示活動，充分發揮精品課程的示范和輻射作用。截至目前，南開共有11門國家級精品課程，23門市級精品課程，44門校級示范課程和122門校級精品課程，并且在校內全部開放，師生可任意選聽。

三是打造精品教材。近年來，學校投入400多萬元，集中資助反映優勢學科特點的高水平教材，引進具有學科前沿水平的經典教材。全校一半以上的課程選用了近三年出版的教材，越來越多的課程選用了精品外文教材。教材建設和課程建設相互結合、促進，涌現出許多依托南開特色優勢的品牌教材。如：陳洪教授主編的《大學語文》，成為“高教百門精品課程教材建設計劃”重點項目。由逢錦聚教授等主編的《政治經濟學》，獲得2005年國家級教學成果一等獎。由逢錦聚教授主持編寫的《馬克思主義基本原理概論》，作為中央馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，得到中央領導同志和教育部的高度評價，已在全國高校思想政治理論課中使用。

四是重視精品實驗教學。為培養學生的創新精神和實踐操作能力，學校積極以實驗教學鞏固課堂教學效果，僅2005年就投入600萬元支持實驗教學與改革。在此過程中，根據現代科學發展需要，特別強調將最新科研成果與實驗教學相結合，強調實驗教學體系文理并重。在打造理科實驗精品教學的同時，重點支持建設一批面向本科教學的文科實驗室，如：金融工程實驗室、精算統計實驗室、語言教學實驗室、視覺藝術實驗室等，并成立了文學實驗教學中心和經濟學實驗教學中心。近年來，學校實驗教學體系不斷完善，精品實驗不斷涌現，擁有了兩個國家級實驗教學示范中心，還建有2.6萬平米的綜合實驗樓，各項設施指標都達到國內一流水平。

3加強師資隊伍建設，提升本科教學水平

通過實施“人才強校”戰略，把高水平師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保證，逐步形成了一支陣容整齊、結構合理、學術精湛、銳意創新的師資隊伍。

一是加強培養和引進力度，不斷優化師資隊伍的整體結構。依托“教育振興行動計劃”，通過自主培養與引進高層次人才相結合等措施，使師資隊伍保持穩定并擁有競爭力。實施教育部長江學者計劃和新世紀優秀人才支持計劃，遴選并造就具有國際領先水平的學科帶頭人；實施學校特聘教授崗位制度和陳省身講席教授計劃，在世界范圍延攬杰出人才；實施青年教師和學生出國培訓計劃，加強梯隊力量的培養和儲備。2006年下半年，學校面向海內外公開選聘15個專業學院的院長和20個院系的學術帶頭人，不僅提升了南開大學在國際教育界和科技界的開放形象，更重要的是引進了一批優秀拔尖人才，實實在在地加強了師資力量。

二是名師垂范、制度激勵，確保優秀教師投入本科教學。大師、名師為本科生講課是南開的優良傳統。姜立夫、邱宗岳、饒毓泰、楊石先等知名專家都曾活躍在本科生教學的講臺上。數學大師陳省身生前堅持為本科生開設公開選修課；中科院資深院士申泮文、加拿大皇家學會院士葉嘉瑩，至今仍站在本科基礎課教學的第一線。近年來，學校明確提出“讓南開最好的教授都給本科生上課”的要求，并得到很好的落實。出臺了教學帶頭人與學術帶頭人、教學成果與科研成果、教研論文與科研論文、教研項目與科研項目、教材與專著“五個同等對待”的政策。在職稱評聘時，凡教學不合格的教師會遭到“一票否決”。目前，78.9％的本科課程由教授、副教授講授，在55歲以下的教授與副教授中，為本科生開課的比例達到95％。現在，南開共擁有國家級教學名師3名，省部級教學名師10名，校級教學名師25名和百名左右的骨干教師，形成了初具規模的“名師團隊”，保證了優質資源向本科生傾斜，對提升學校本科教學水平起到重要作用。

4創新教學管理體制，構建質量監控體系

近年來，學校以教學質量為核心，堅持從嚴治教，不斷創新教學管理制度，強化教學過程的規范管理和質量監控。

一是健全組織機構，完善教學質量監控體系。教務部門設有教學研究、管理、質量、實踐和實驗教學的職能機構，統籌負責全校教學工作。同時，繼續健全在校教學指導委員會指導下，教學督導組、教務管理員和學生信息員三結合的教學管理體系，將教學指導、教學督導和信息反饋有機地融合為一個系統，對整個教學過程進行全程監控。其中，聘請“學生信息員”從事教學質量監督和信息反饋，調動了學生關注和參與教學管理、監控教學過程的積極性、主動性，取得了良好成效。教學督導組則通過巡視、隨機抽查等方式，對全校各個教學單位定期進行評估，內容包括教學秩序、學生出勤、試卷、成績、畢業論文檢查、期末考試組織等，及時匯總發現的問題，并以教學簡報形式公布，督促整改。整個教學質量監控體系有效運作，保證了本科教學秩序井然。

二是健全制度和機制，加強教風學風建設。從2003年至今，學校出臺了一系列涉及提高本科教學質量的文件，具體規范了教學的各個環節。同時，通過對典型教學事故的處理，嚴格教學紀律，規范教學過程，提升教學質量，保證本科教學的嚴肅性和教學工作的權威性。全校還下發了《教師職業道德規范》、《本科畢業論文(設計)指導教師職責》等文件，出臺了學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法、學生申訴的相關規定等，促進了教風學風建設的制度化。

三是健全管理方式，提升教學管理水平。學校一貫重視“教授治教、專家管理”，建有教學院長聯席會議制度和教學評價專家組，定期研討本科教學中出現的新問題，凝練新思路。同時大力加強教學網絡化管理，積極推進教師管理系統、課程管理系統、教學反饋系統建設，尤其是通過“教育在線”這個網絡平臺。將教師、教學內容、考評、學生信息交流反饋等融為一體，及時掌握教學過程中出現的各種情況，實現整個教學流程的快速反映和控制。從2006年第一學期起，試行了對任課教師技術環節的信函提醒制度。這樣，從學生入學到畢業、從開學第一堂課到期末考試，學校都給予了全程關注，保證了教學工作的順利開展。

5大力增加投入，切實改善教學條件

按照統籌兼顧、突出重點的原則，學校在經費緊張的情況下優先保證教學運行、教學改革和教學基礎條件建設，確保經費及時、足額到位，教學支出總量及其在事業費支出中的比例逐年增加。2004至2006年，教學支出占全校事業費支出的43.6％，與本科教學相關的業務費、教學儀器設備維修費、體育維持費等4項經費的投入占學費收入的比例和生均數額也逐年提高。

教學投入的持續增長，保證了教學硬件和相關設施建設。隨著近幾年新建的第二主樓、綜合實驗樓、蒙民偉樓、生物大樓、商學院大樓和新體育館等建筑的陸續投入使用，用于教學的校舍面積有了明顯增加，各類功能教室日益齊備，較

好地滿足了不同專業、不同課程的教學需要和學生個性化學習的需要。圖書館采購的高水平數據庫系統已達到51個，在全國高校中位居第六，另有7個自建的特色數據庫已成規模并提供服務。“數字南開”工程加快實施，校園網已從千兆升級到萬兆，擁有各類信息節點31000個。在此基礎上，逐步實現校園全面數字化。目前已經建成的“教育在線”，包括教學資料中心和網絡教學平臺兩個系統，儲存龐大的網絡課程和多媒體教學資源，有力地促進了師生網上互動、教學相長。

三、開拓進取，突出南開精神與辦學特色

在近九十年的發展歷程中，南開大學形成了自己鮮明的辦學特色，這些特色源自于歷久彌新的南開精神。南開精神的核心是“允公允能、日新月異”。“允公允能”是要求培養愛國愛群的公德與服務社會的能力；“日新月異”是要求勇于創新、與時俱進。

伴隨著時代的發展，南開精神被不斷賦予新的內涵。在新的歷史時期，南開精神就是熱愛國家、服務社會的奉獻精神，自強不息、愈挫愈進的奮斗精神，嚴謹求是、民主創新的科學精神，誠信敬業、公而忘私的重德精神，文理相濟、博學樂群的人文精神。這種精神，集中體現了南開大學的文化特質和價值取向，是推進南開創建世界一流大學的內在動力。

1以“公能”為育人之本

“允公允能”是南開大學的育人特色。“公能”教育的宗旨是培養大批德才兼備的優秀人才，為社會謀進步、為國家謀富強、為人民謀安康。這也是南開辦學的根本任務。

一是以杰出校友周恩來為楷模，用多層次素質教育觀塑造學生的健全人格。南開大學歷來強調“科學精神與人文素養并重”，以學生的全面發展為教育宗旨，重視發揮學校深厚文化底蘊的育人功能，堅持進行校史、校訓、校歌和不忘國恥的愛國主義教育，不斷賦予“允公允能、日新月異”校訓以新的時代內涵。以周恩來校友為楷模，塑造學生健全的人格，愛國愛校、勤勞樸實、奮發進取，成為風尚。我們認為，素質教育是多層次的。第一是人本層面，要求全面發展。人格豐富健全；第二是專業層面，強調綜合專業素質和專業能力；第三是發展層面，要求具有較高的科學素養和創新能力。“多層次素質教育觀”貫穿于南開本科教育教學的全過程，并通過不同類別的課程和不同層次的教育活動來承載。學校還認真探索、積極構建包括思想政治教育、心理健康教育、就業指導與人生規劃在內的立體化、多樣化的素質教育體系，收到了良好的效果。

二是堅持“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養模式。通過這三個環節的緊密結合，為學生搭建自主學習、個性發展的平臺，實現傳授知識、培養能力、提高素質的協調發展。在課堂教學環節，強調精品示范，每一堂課的教學都保持較高質量。在校園文化環節，重視營造和運用高品位的校園文化氛圍育人。通過學生理論社團的“小課堂”，創設理論教育大環境；通過網絡論壇的“虛擬課堂”，形成網上網下教育的合力；通過文化藝術的“感性課堂”，陶冶青年學生的高雅情操。學校還邀請全國乃至全球各界名家來校演講，為學生創造與名家大師面對面交流的機會，活躍思維，開拓視野。在社會實踐環節，鼓勵學生參與豐富多彩的社會實踐和社團活動，既增強了能力，也培養了敬業樂群的品德。目前，相對穩定的校外社會實踐基地有126個，參與課外社會實踐的學生達到53％以上，學校多次獲得全國大學生暑期社會實踐優秀組織單位稱號。

三是始終適應社會需求，積極服務經濟發展。學校本著“知中國、服務中國”和“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，一貫重視適應社會需求、服務經濟發展，優先培養急需人才。一批學科在天津發展和振興民族工業過程中曾發揮了顯著作用。改革開放以來，學校主動加強與政府部門和企事業單位合作，在綜合性大學中率先調整學科專業布局，設立了金融、保險、旅游管理、審計、社會學、數理統計、生物化學等一批適應經濟和國家現代化建設急需的專業，既培養了大批社會棟梁之才，也贏得了社會支持，改善了辦學條件，增強了辦學活力與實力。此后，伴隨著社會經濟發展，繼續分階段作出進一步改革和調整，在全國綜合性大學中產生了良好影響。進入新世紀后，南開強調堅持“三個面向”，立足天津，服務中國，胸懷世界，緊緊依靠綜合性研究型大學的學科優勢，引導、激勵師生把主要精力集中到國民經濟建設主戰場，積極參與地方經濟建設的重大工程，同時充分發揮人才庫和智囊團作用，為國家經濟社會發展服務，并在服務中得到進一步發展。由科技部、商務部、衛生部和天津市共同依托我校建設的天津國際生物醫藥聯合研究院正在深入推進。李維安教授帶領課題組推出的國內第一個上市公司治理評價指標體系被譽為“南開治理指數”，填補了我國該領域研究的空白。程寶庫教授建言治理商業賄賂，得到了中央的充分肯定和采納，在全國掀起了治理商業賄賂的高潮。

2以“創新”為辦學之魂

日新月異是南開大學的立校特色。日新月異所蘊涵的創新精神，是開放求新的價值觀念和與時俱進的自覺追求。既體現在南開辦學發展的宏觀思路上，也體現在傳道育人的具體要求中。

一是努力探索新型辦學體制，注重構建創新人才培養體系。學校在辦學體制上堅持大膽創新，不斷擴大辦學空間。曾經首創“南開——約克模式”、“南開——愛知模式”推進了高等教育國際化。進入新世紀后，南開進一步加大了辦學體制創新的力度，與天津大學實施各自獨立辦學、相互緊密合作的全新模式，與天津經濟技術開發區合作興建泰達學院，與天津大港區共建濱海學院，與云南省協作建立云南研究院，與美國馬里蘭大學合作成立設在美國的第一個孔子學院。緊緊抓住天津濱海新區開發開放的機遇，設立了泰達應用物理學院、泰達應用生物技術學院。今年，又與中國人民解放軍總醫院進行全面戰略合作，以高層次創新型醫學人才培養為突破口，攜手創建國際一流的醫學基地。在創新辦學體制的過程中，學校成立了學生創新工作領導小組和專家委員會、服務中心等，設立創新學分和創新基金，積極打造開放實驗、科研百項工程及課余競賽等創新平臺。同時通過擴大學生選課自主權、實行彈性學制、主輔修、雙學位、推薦免試研究生、與天津大學互選課程等措施，調動學生學習、創新的積極性，努力構建具有南開特色的創新人才培養體系。

二是鼓勵教師勇于創新，注重科研水平提升與重點突破。南開大學教師的創新精神在社會上享有盛譽，楊石先、何炳林等老一輩科學家的創新成果在世界范圍具有廣泛影響。近年來，學校出臺了一系列鼓勵教師創新的舉措和獎勵辦法，設立了科研創新基金。廣大教師自覺站在科學創新的前沿，突出特色、突出優勢，形成了許多具有領先水平的創新性成果。張偉平教授因在阿蒂亞一辛格指標理論方面的新成就，被國際數學界譽為“該領域的領袖”；許京軍教授首次發現并

建立的“超離子光折變機制”，被國外專家評價為“固體離子導體光折變效應的里程碑性工作”；李慶誠教授領銜研發了世界上第一臺閱讀不耗電電子書；陳瑞陽教授率領的科研小組編寫出世界第一部植物基因組染色體圖譜；李正名院士帶領的團隊成功開發出我國第一個具有自主知識產權的超高效、安全和對環境友好的旱田除草劑“單嘧磺隆”；王磊教授領導的科研小組在生物芯片研究領域不斷求索，破譯了具有重大經濟效益的采油微生物的全基因組。“十五”期間，南開有一大批優秀科研成果獲得國家級重大獎勵并在產業中得到轉化。教師也是學生創新能力的發現者和培養者。許多學院設有“開放實驗專題”課，使學生較早熟悉科研創新的基本過程；許多教師鼓勵本科生參與科研課題，培養探究精神，進行創新啟蒙。

三是引導學生大膽創新，注重培養創新意識。南開特別注重培養學生的開拓意識和創新精神，引導學生“不但要能接受新事物，而且還要能成為新事物的創始者；不但要能趕上新時代，而且還要走在時代的前列”。自2002年起，學校設立了每年不少于100萬元的本科生創新基金，開展“本科生創新百項工程”活動，迄今已資助了627個學生科研項目，直接參與的學生數量達2596人次，直接參與指導的教師數量達926人次，僅第五屆就立項259個，完成報告、論文數百篇，其中不乏公開發表在《美國化學學會會志》、《美國光學學會會刊》等世界頂級刊物上的優秀論文。

近年來，南開學生創新碩果累累，一大批創新型人才脫穎而出。化學學院本科生張磊、易龍分別獲得第七、八屆“挑戰杯”大賽特等獎，張磊連續在國外高水平期刊上發表論文12篇，全部被SCI收錄。APEC上海會議期間，計算機系學生鄭輝應邀與比爾·蓋茨同臺演講，充分展示了南開學子的學識和水平。在2006年全國大學生創業計劃競賽中，南開派出的兩支團隊雙雙獲獎，捧得金銀杯。

3以“精強”為發展之路

求精求強、注重特色是南開發展的顯著特點。南開向來不以規模和體量著稱。原于多種因素，我們的校園面積、經費投入數額、可利用資源數量等都相對較小，但無論是過去和現在，南開在辦學上取得的顯著成果都在國內外產生了積極的影響。2002年至2004年的全國一級學科整體水平評估中，南開有16個學科參評，其中15個進入全國前十名，位居全國高校第六位。1995至2004年SCI收錄論文累計被引用篇數位居全國第八位。在哲學社會科學領域，南開“十五”期間共取得9719項成果，獲得省部級以上獎勵202項。在中國經濟學最高獎“孫冶方經濟科學獎”近五年的評選中，南開教師3次入選。2005年，南開所獲的國家自然科學獎、國家級教學成果獎數量均位居全國第三，入選長江學者數量位居全國第五。目前，南開承擔國家和教育部的科研項目、獲得的科研經費以及獲獎成果數量也都位居全國高校前列，人均數值和比例更高。

南開堅持走規模適度、求精求強的發展之路，得到了社會的廣泛認可和高度評價。之所以能夠如此：

一是大力弘揚愈挫愈奮、自強不息的南開精神。“南開是不服氣的中國人為爭這口氣而創辦的”，它的發展歷經艱難曲折。1937年，南開校園幾乎被日寇夷為平地。浩劫面前，張伯苓校長對記者發表談話說：“被毀者為南開之物質，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。”同年8月，南開師生跋涉南遷，與北大、清華合組西南聯大，以“剛毅堅卓”的精神，創造了世界教育史上的奇跡。1976年，唐山大地震嚴重波及天津，南開大部分校園建筑損毀倒塌。師生們在地震臨建棚中堅持學習，教學科研從未中斷。“南開，難開，越難越開!”一部南開大學的發展史，就是一部充滿艱辛坎坷的拼搏奮斗史。

二是教職員工團結凝聚、奮進務實。南開精神造就了南開人的強大內聚力。自建校以來，廣大教職員工就有著振興南開、發展南開的強烈愿望和神圣使命感，有著不甘落后、永不服輸的共同性格。為了這一目標，幾代南開人腳踏實地，辛勤耕耘，頑強拼搏，無私奉獻。無論遇到什么困難，不管面對什么條件，南開人從不計較自己的得與失，不逐個人名利，始終與祖國同呼吸，與學校共命運，同心同德，共創大業。這是南開近九十年奮斗求強的不竭動力。

三是有所為有所不為，堅持內涵式發展。實踐證明，中國高等教育的發展并不單是大學數量的增加和大學層級的提升，而應是教育和人才培養質量的不斷提升。因此，南開始終從自身實際出發，堅持合理分配用力方向，不追求外延擴張，而是注重內涵式的跨越發展。

四、存在的問題與努力方向

回顧南開大學發展歷程，我們清醒地認識到，與國際知名高水平研究型大學的應有地位相比，與建設人民滿意、世界一流大學的目標相比，與社會各界和廣大師生的期待相比，我們還存在一定的差距，還有很多方面需要改善、需要探索。

一是進一步強化“教學神圣”理念，堅持本科教學中心地位不動搖，保持本科教學質量不放松。二是進一步加強高水平師資隊伍建設，加大杰出中青年人才的引進和培養力度，不斷優化教師的學術結構和年齡結構。三是進一步提升本科教學的國際化，拓寬師生國際交流的渠道，提高學生的國際交往能力。四是進一步增加辦學投入，改善教學條件，加強基礎設施建設和育人環境改造，規劃和諧校園風貌，等等。這些問題必須引起我們的高度重視，并在今后的工作中扎扎實實地加以解決。