開發影視資源對中國音樂史多媒體教學的作用

李 莉 黃劍敏

[摘要]中國音樂史多媒體教學中對于影視資源的有效開發和應用，不僅能夠形象地導入新課，創設學習情境，激發學生的學習興趣，而且還能夠突出學習重點，突破學習難點，拓寬知識層面，擴大信息容量，更加生動形象地呈現出中國音樂史的各種素材，提高教學效果，幫助學生學會學習，掌握基本學習策略。本文對影視資源在中國音樂史多媒體教學過程中所起的主要作用進行了思考。

[關鍵詞]影視資源；中國音樂史；多媒體教學

新一輪課程改革早已在全國展開，并取得了令人矚目的成就，新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。在這樣一個信息急劇增長、大眾傳播媒介飛速發展的時代，作為現代青年生活中必不可少的重要的活動內容——觀看影視劇，自然而然地進入了我們教育工作者的研究視野。成為教育改革中一項具有時代性、實用性的研究課題。本文就開發影視資源對中國音樂史多媒體教學的作用進行了初步的探究，旨在從思想上引起廣大中國音樂史多媒體教學工作者對影視信息資源的重視。

一、形象導入新課。創設學習情景。激發學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從教育心理學角度說，學習首先要引起動機和興趣，興趣是動機中最現實、最活躍的成分，是學生學習的內驅力，這是一種內在學習動力，它是在過去知識經驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的令人樂于積極而持久地接觸、認識某類事物的一種意識傾向，是求知的前提，是發展能力的必要條件。它隨著動機的形成、發展而形成和發展。是一種對智力活動有著重要影響的非智力因素。教育實踐證明，興趣對個人能力的發展起著積極的作用，一個人的成才往往以早年的興趣愛好為起點。激發學生的濃厚興趣并使之成為持久、飽滿的學習熱情，對于完成教學任務是十分重要的。

在一般情況下，學生對中國音樂史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中，主要是因為在傳統的中國音樂史教學中，許多教師都注重于用自己生動形象的語言和真摯熱烈的情感去感染學生。然而。中國音樂史具有過去性的特點，很多生動的中國音樂史場景、鮮活的中國音樂史人物、復雜的中國音樂史事件僅靠語言描繪和形體動作是難以全面展現的。

我國近代偉大的思想家魯迅先生曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”今天看來，魯迅先生的預言已經開始應驗了。影視是形、聲、色、知、情、意融合在一起的大課本，是一種綜合藝術，與理性的教育相比，其優勢在于以形象化、視覺化直接作用于人的情感，對學生的感情傾向和意識行為產生潛移默化的深遠影響。在中國音樂史多媒體教學中運用影視信息，可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料，用直觀、生動的畫面替代教師的抽象講述，能給學生以生動、形象的感性認識，吸引、感染學生，有機地利用影視作品中觸發學生興趣指向的“興奮點”；以活生生的中國音樂史事實的再現為依托，營造濃厚的中國音樂史氛圍；通過科學的解釋和分析形成中國音樂史知識，由此拓展學生的精神世界，磨煉其精神品質，激發學生的求知欲望，引發他們的學習興趣和注意力，充分調動了學生的學習積極性，提高認知內驅力，充分發揮他們的主體意識，促進積極思維，使他們樂學、愛學，在不知不覺中接受大量的中國音樂史知識信息，并在教師的指導下不斷地形成和提高中國音樂史能力，達到教育目的，使教學取得事半功倍的效果，從而贏得理想的教育效應。

二、突出學習重點，突破學習難點，促進教育理念的變化

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講、突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

21世紀的競爭是世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。中小學生是2l世紀的建設者和接班人，全面提高他們的素質。我們就能在21世紀的國際競爭中處于戰略的主動地位，我們國家就有希望。教育的出發點和歸宿就是培養人。因此推動“應試教育”向“素質教育”的轉軌是當前基礎教育的關鍵問題。在中國音樂史多媒體教學中運用中國音樂史題材影視信息可以促進“應試教育”向“素質教育”轉軌。過去的中國音樂史多媒體教學主要靠教師的口頭講授，在傳統的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講，“再現中國音樂史”只能通過教師的語言描述，局限性很大。心理學家的研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。如果在中國音樂史多媒體教學中運用多媒體手段，引用中國音樂史題材影視信息，就可以通過學生這五種信息通道的配合使用改善信息的傳播效果，使學生由被動聽講變為主動參與。

三、拓寬知識層面。擴大信息容量，提高信息素養

從信息論的角度看，知識就是信息，一個人貯存的信息越多，其接受和處理信息的能力越強。只有擁有一定的知識，才可能接受新的知識，并將知識轉化成能力，才能更好地實現教學目標。前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”節省教學時間，提高課堂效率。在有限的時間里，擴大信息量，充實知識內容，完成教學目的，達到更好的教學效益，最大限度地優化教學過程，是教改的主要目標之一。

中國音樂史教材內容繁多、體系龐雜。中國音樂史課的信息容量大，板書提綱多，傳統的“口傳筆授”的教學手段花費時間多，傳授的知識容量小，往往使師生疲于奔命，苦不堪言。而使用多媒體教學手段，運用相關的影視信息就可以在有限的時間內再現更多的中國音樂史內容，突破了課堂的狹小天地，擴大學生的視野，大大加深、拓寬了學生的知識面。同時，還能克服傳統教學教師包攬太多、學生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結、復習，幫助學生很好地實現知識意義的建構，優化學生的學習。

中國音樂史學科知識具有過去性、具體性的特點，這種特點決定了知識記憶的任務是十分繁重的，這也是學生普遍感到頭痛的一個問題。心理學認為，多種感覺器官協同進行識記是提高記憶效率的好辦法，其中視聽并用的學習效率最高。在中國音樂史多媒體教學中通過多媒體教學手段，運用相關影視信息把本不能再現的中國音樂史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息給學生以強烈的視聽刺激，在他們的大腦皮層留下了比較深刻的中國音樂史現象痕跡，充分

調動學生的視覺、聽覺能力，從而加深了學生對所學中國音樂史知識的印象，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的中國音樂史知識。提高了學生記憶中國音樂史知識的質量和效率，鞏固和掌握所學知識，從而擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率，達到更好的教學效益。提高學生的信息素養。

信息社會中，一方面。信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面。冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，提高學生收集信息和處理信息的能力，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。提高了學生的信息素養。就培養了學生的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力；善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，有效地和高效地獲取信息，能夠熟練地、批判性地評價信息，能夠精確地、創造性地使用信息。

在中國音樂史多媒體教學中注重對學生信息素養的培養，影視信息就顯示出其極大優勢，教師根據教學的需要引導學生正確利用影視信息來開展學習，可以在有限的時間里向學生展現盡可能多的信息，學生也可以利用課余時間收集中國音樂史題材的影視信息，在掌握大量信息的基礎上指導學生學會處理信息、分辨信息、應用信息，并使之養成習慣，從而提高了學生的信息素養。

四、幫助學生學會學習。掌握基本學習策略

現代社會是一個學習化社會，學習化社會最重要的特征就是人人都要學會學習。聯合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。在當今“知識爆炸”的時代，學會學習，不僅有利于學生在校學習的順利進行，促進心理健康，極大地開發學習潛力，而且更有利于學生走上社會繼續學習，獲取新的知識。發展自己的創新能力，促進社會的發展，“教會學生學會學習”已成為最重要的教育目標。而教會學生學會學習的關鍵就在于學習策略的獲得和改進，加強對學生的學習策略的教學，是提高整個教育質量的有效途徑之一。錢偉長指出：“教師的教主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是最關鍵的。”古人云：“授人以魚。莫若授人以漁。”教師應該教授學生終身學習的能力，增強學生自主學習的能力，鼓勵學生在各種新情境中練習、運用學過的策略，盡可能創造各種條件與機會，激勵他們去應用。中國音樂史多媒體教學中強調相關影視信息的開發與應用，不僅能夠提高學生的學習興趣，在課堂上重現中國音樂史場景，為學生創造各種情景，讓學生在各種各樣的情境中去體驗，吸收和掌握中國音樂史的基礎知識，解決現實問題，也讓他們學會收集資料、分辨真偽。以便于他們在以后的工作學習中能運用掌握的學習策略，學會學習，為終身學習奠定堅實的基礎。

五、結語

新課標非常注重利用課程資源，以開發學生的潛力。多方面提高學生的素養。同樣，在中國音樂史多媒體教學中運用影視信息具有重要的現實意義，通過多媒體的手段進行合理剪輯和運用，與教學內容密切相關的、全面的、積極的、正確的影視信息可以促進學生對中國音樂史知識的更加感性地認識和全面理性地把握，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，如何在中國音樂史多媒體教學中運用影視信息自然也就成了中國音樂史教學的一個值得探究的問題。

[作者簡介]李莉(1973—)，女，江西鄱陽人，福建師范大學音樂學院碩士研究生畢業，江西省宜春學院音樂舞蹈學院理論教研室講師，研究方向：音樂教育學；黃劍敏(1967—)，男，江西上饒人，福建師范大學音樂學院碩士研究生畢業，江西省宜春學院音樂舞蹈學院理論教研室講師，研究方向：影視音樂學。