我對幼兒音樂教學的幾點嘗試

范　娟

〔關鍵詞〕 幼兒；音樂教學；教學結

構；注意力

〔中圖分類號〕 G613.5

〔文獻標識碼〕C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0055—01

對幼兒進行音樂特長的培養是幼兒音樂教學的任務之一。它以幼兒進行主動的探索、發現和理解音樂的意義為特征，以提高幼兒對音樂的敏感性和充分發揮幼兒的創造能力及興趣為宗旨，以達到激發幼兒喜歡音樂、熱愛音樂的情感，增強幼兒對音樂的理解力和表現力，讓幼兒增加審美體驗為目的。為此，我在幼兒音樂課教學實踐中進行了以下幾方面的嘗試：

一、優化教學結構

合理的教學結構是實現良好教學效果的有效途徑。因此，我在教學中根據幼兒的年齡特點，注重選擇那些具有教育性、藝術性、趣味性的教學內容。如在教《雪花和雨滴》這首歌曲時，首先，我根據幼兒對冬天的認識，采用一問一答的方式，讓幼兒在不經意中熟悉歌詞；然后，通過游戲進行簡單的節奏練習；最后，用聲勢練習(拍手、跺腳)進行教學，這樣不但能使幼兒在教學活動中邊聽琴聲邊做動作，而且還使他們沉浸在歡樂之中，充分體會到了寓教于樂，并在輕松愉快的氣氛中掌握了教學內容。

二、創設良好的音樂環境

環境能夠影響人、培育人、感染人。每當早晨幼兒陸續來園時，我都在教室里播放一些輕松悅耳的音樂，這使幼兒一入園就有了一種輕松愉悅的感覺，在早操、進餐、課間活動期間，我也都盡力為他們選配音樂，給他們提供多聽、多看、多模仿的機會，努力創設良好的音樂環境。如在歌曲《辦家家》教學時，我先讓幼兒在歌曲旋律伴奏下聽《買菜》的故事；再讓幼兒在歌曲旋律伴奏下看情境表演；然后讓幼兒拿打擊樂器邊敲打邊演唱歌曲；最后讓幼兒根據歌詞自編動作，用唱、跳等不同形式多次反復地感受音樂旋律，這使得幼兒受到了很好的音樂環境的熏陶，也調動了他們學習的積極性、主動性和創造性。我還在班上活動區中創設了“音樂角”，在其中放置了錄音機，各種各樣的道具及適合幼兒年齡特點的小樂器，并播放一些適合幼兒欣賞水平的樂曲，這為幼兒享受更多的音樂創造了便利。

三、教師自我表演感染幼兒

師生在課堂上是主導與主體的關系，主導引導和鼓動主體進行學習活動，而主體在主導的引導下可充分發揮主動性、創造性，在這種雙向互動過程中，主導的作用至關重要。在幼兒音樂教學活動中，我總是以自己的積極情感感染、吸引幼兒，并和幼兒一起念、唱、奏、跳，以自己興奮、愉悅的情感和昂揚向上的情緒激勵幼兒積極主動，毫不懈怠地參與學習，而不是枯燥地機械模仿。比如在新授歌曲《月亮婆婆》時，幼兒在聽完我的演唱后齊刷刷地鼓起了掌，一位小朋友興奮地舉手說：“老師，我聽完你的歌唱，好像我也和你一起見到月亮婆婆啦！”可見我的示范演唱使幼兒產生了情感的共鳴。

四、培養幼兒的注意力

好動是幼兒的天性，其注意力很容易在短時間內被分散。在課堂活動中，如果教師的引導稍有松懈，或有來自外部環境的細微干擾，這些都有可能使幼兒的注意力分散。我在課堂上則運用念兒歌的方法來訓練幼兒的節奏感，并培養他們的注意力。我精心選擇了一些節奏感強、易記憶的兒歌來訓練幼兒。首先，用一些簡單的節奏型兒歌；然后，過渡到復雜些的節奏型兒歌；最后，讓幼兒進行一些綜合性較強的節奏練習。如《我們多愉快》這首歌曲，每句的句末都有節奏練習，它要求幼兒既要唱準，又要打準節拍，這種節奏訓練，有效地培養了幼兒的注意力。待幼兒對這些節奏熟練后，我立馬讓幼兒把拍手換成拍腿、拍肩、跺腳等動作，并讓幼兒自主創編出新的節奏型兒歌進行練習，從而激發了幼兒的興趣，培養了他們的注意力。

五、培養幼兒的表演興趣

教師引導幼兒用自己的手勢、身姿、動作、表情等把音樂的旋律、節奏形象直觀、聲情并茂地表現出來，這不僅是對音樂本身的一種升華，也是感性認識向理性認識的轉化，更是幼兒學習音樂過程中的飛躍。因此，在教幼兒唱歌的過程中，教師要有意識地幫助幼兒形成有關音符、旋律、節奏等基本概念，并采用多種方法使幼兒發現旋律的特征，激發他們表演的興趣和欲望。如讓幼兒結合歌曲的音高進行身體活動，并通過聲音的輕重緩急變化，讓幼兒感知作品的內涵等。又如幼兒對表演動作的學習，可以先從大的動作開始學習，然后是細小的動作，最后將這些動作再加以綜合，最終成為自己的東西。鼓勵和幫助幼兒把身體作為樂器來進行表演探索，用動作來表現音樂，是有效培養幼兒表演興趣的重要手段。