讓數學課堂充滿活力和情趣

莊德勇

作為學生學習活動的指導者和參與者。教師應該充分發揮個人智慧，調動多種因素讓學生自主探究、合作互動，努力創設充滿活力、富有情趣的數學課堂。

1.教學內容要充實。《數學課程標準》指出：學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流。教師應該認真研究教材，靈活使用教材，充分挖掘教材資源。盡可能多地為學生提供生動的、生活化的學習素材，為知識的生成做好鋪墊，為學生的認知能力的提升提供支撐。如教學“認識人民幣”。內容安排不能僅停留在“認”上，應與“找”人民幣、“看”人民幣、“說”人民幣、“用”人民幣、“護”人民幣結合起來。這樣的數學課才會有情有趣，才會讓學生體會數學的魅力。

2.課前準備要充分。《數學課程標準》指出：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要實現這一目標。就要求教師要從上好每一節數學課開始，而認真的課前準備尤其必要，該準備的教具、學具要具體充分；若使用多媒體教學則要提前做好電教及課件準備：若組織活動則要有預案；對教學中可能遇到的難點問題要做好知識和充足的心理準備。只有這樣，教師才能在課堂上游刃有余、因材施教。

3.教學活動要豐富。數學課堂應該生動、寬松、有趣、有序、豐富多彩。教師應根據教材內容特點選擇教法、組織活動。一是課堂的講解和引導有效。要讓學生有機會通過自主探究、小組合作進行猜測、驗證。如教學“噸”的認識時，教師可以從讓學生猜自己、老師和同學的體重及單位開始，談到稱大象的重量，再問“曹沖是怎樣稱的”，最后讓學生討論確定一個單位名稱，一個抽象的概念被教師詮釋得生動而有趣。二是要讓學生走進生活學數學。如像“購物”、“方向與位置”、“測量”等能在室外上的課盡量讓學生到室外去感受、認知生活中的數學知識。三要適時開展數學實踐活動，培養學生認知數學的能力。數學實踐活動可以說是數學教學的第二課堂，教師應根據教材和教學情況安排學生實踐。使課堂教學合理延伸，使學生領悟到“數學來源于生活，又應用于生活”的道理，從而感受數學的美。

4.課堂評價要恰當。《數學課程標準》指出：評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立自信。小學數學課堂師生互動的機會多、交流的面廣。教師的課堂評價顯得尤為重要。恰當的評價能控制課堂節奏，如問題解決遇到困難時，老師一句“換個角度再思考，你會成功的”將會使學生及時調整思維方向；激勵的語言能調動學生的學習熱情，教師如能常說“你真棒!”、“我佩服你!”、“你又答對啦!”，你一定是學生最喜歡的老師；幽默風趣的評價會讓學生在笑聲中受到教育，既活躍了課堂氣氛，又有針對性地完成了糾偏。如當學生在課堂上說“我一步走6毫米”時，教師一句“你真是一只漂亮的大螞蟻”立即把課堂氣氛激活，接著一句“誰能說對”，全班學生異口同聲“6分米”，課堂上瞬間師生同歡，真正實現傳道、授業并舉，事半功倍。

5.作業設計耍精巧。教師應該研究學生心理，結合不同教材內容，巧妙地進行作業設計。做到能在課堂教學活動中完成的作業盡量在課內完成、能不動筆的作業盡量不動筆；作業形式要豐富，讓學生感興趣而樂意去做；作業量要適中，要和其他學科協調好，不讓學生負擔過重；作業難度要降低，讓學生能“跳一跳摘到桃子”。從而獲得成功的喜悅。