注意四個環節，扎實搞好閱讀教學

施廣勝

討論閱讀教學的改進，應該與貫徹新課程標準緊密地結合起來，與實施素質教育結合起來，充分注意新教材提供的良好基礎和有利條件，高度重視培養學生的學習能力和個性發展。在實際工作中我校很多教師注重抓好四個環節，賦予新意，使閱讀教學呈現扎實高效，生動活潑的局面，備受學生喜愛。

一、強化預習在閱讀教學之始的地位

“自能讀書”是學生閱讀能力形成的終極目標之一。在實踐中，我們要求學生自己讀書預習，并注意運用日常積淀的知識儲備解決一些問題。教師也有目的地引導廣大學生去社會生活這一廣闊天地中尋找下一步課堂閱讀學習活動可能需要的有關知識信息。這樣就巧妙地給預習這一工作賦予新意：將語文的學習與學生個體社會生活的活動實踐相交融；將閱讀教學的時空向學生個體社會生活的廣闊空間進行了拓展并加以緊密地鏈接；將學生獲取社會性知識信息的活動指向學生個體與群體的下一步學習的所需，目的性強，最密易取得實效。

在此環節安排上，強化了預習是教學之始的基礎地位，將在大語文環境下汲取豐富營養的目標指向內化為學生個體的內在需求。如在進行《新型玻璃》的閱讀教學前，教師提示學生去深入了解當前社會生活中正在使用的各種玻璃的有關情況。諸如該種玻璃的名稱、用途、性能、制造工藝的特別之處等。下大力氣引導學生主動觀察，以研究者的心態，求知者的謙遜投入速一社會實踐工作中。調動一切可以提供幫助的人才資源：父母親，爺爺，姥姥，叔叔阿姨……在這樣的活動實踐中，學生展現出的主動求知精神獲得了親人們的贊賞與鼓勵，學生個體也獲得了大量的聞所未聞的知識信息，其好奇心理不斷被誘發并加以強化，學習的興趣越發濃厚。

二、新課之始，匯報與質疑并舉，精選教學突破口

學生在預習中能讀懂一些內容，自己學會一些知識，這是自然的，但也有一些知識仍不明白，或似懂非懂，這也是意料之中的事。老師請學生匯報自己學會了什么，是對學情進行最真切地把握。學生已知的。原先設計再“精美”也應堅決刪去。請學生提出自己的困惑也是對學情進行具體調查，在眾說紛紜之后。再請學生篩選出有價值的問題，一般不難做到。至此閱讀教學活動中真正應花大力氣進行解決的重點、難點。便立刻凸現出來了。心理學研究表明需求是學習的第一動力。這樣的重難點，來源學生認知的實際水平，從而具有普遍性，這樣的問題的解決也必然是學生群體共同的心理需求。有位教師在《一夜的工作》教學之始時，在學生提出大大小小，為數可觀的問題后，并不急于拋出自己設計好的問題，而是巧妙地引導學生：作者之所以要將周總理一夜工作情況寫出來是因為什么?學生找到文中一句話：他是多么勞苦，多么簡樸。并說明何其芳是受了感動了。老師又引導，你讀到這樣一句話后還想了解哪些有關內容?學生們談到：我想了解周總理是怎樣勞苦的，表現在哪?簡樸表現在哪?與一夜的工作有何關系?由此，引出教學活動的核心問題。因為只要解決了上述問題，總理的不辭勞苦。辛勤工作，生活極其簡樸的形象就會活生生地立于孩子們心中了。這里的閱讀教學第二個環節的創新表現在何處呢?在于閱讀教學活動的指向是發于學生中間，又回歸于學生群體學習中的，符合學生心理需求，有解決的必要性。

三、展開教學過程，討論交流與傾聽補充相輔相成

學生帶著來自學生群體中的問題，自己實實在在地去讀書以求有所突破。解決問題。這實際上喚醒了在傳統教學狀況下，學生久已逝去的主體意識。

在第三環節中，學生在充分自讀自悟、勾畫批注的情況下，小組內進行交流，而后全體學生共同交流所得。在交流時，教師要求回答問題的學生。必須先讀自己所找的語句。再談認識理解，最后仍須通過朗讀進一步展示自己理解的程度。例如在《一夜的工作》的集體討論中，有學生先找到表述總理生活儉樸的語句。“這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已!”他先大聲朗讀，又講了找的原因，而后談一點理解，如“東西少啦，寫字臺不大了，轉椅也只有兩個了，臺燈只有一盞啦。”最后又讀了一遍，盡管第二遍明顯比第一遍更好，可馬上就有學生站起來先肯定他的成績，然后稱他的不足在于沒有抓住“如此而已”這個詞。別的同學也在前兩位同學的基礎上提出應聯系前半句加以對比體味，如“這是一間高大的宮殿式的房子”，這樣的房子里卻只有這樣少的不能再少的辦公設施，哪里像個總理辦公的地方!一時間課堂上學生熱烈探究。而昔日口若懸河的教師則微笑立于臺前，直至學生們揮灑盡興后，方將學生的思緒進行梳理。請學生將以上見解加以總結歸納，形成較為清晰化，概括化的認識。而后形成板書。如此，閱讀教學確實是學生在閱，學生在讀，學生在說，學生在分析，學生在概括，學生真切感受并經歷了“未知”——“一知半解”——“互相啟發”——“眉目漸清”——“豁然開朗，歷歷在目”，這一切的過程在于學生學、教師的高明在于導，學生真正成了學習的主人。而教師就是那穿針引線的人。

四、課外延伸，學生自主進行讀書、實踐等活動

一堂好課，絕不因為課堂40分鐘的結束而將教育教學活動也畫上了一個句號。閱讀教學向課外進行多種形式的有效延伸是育新人、出人才的有益創新。如在《一夜的工作》閱讀教學課堂活動部分告一段落后。進行的第四環節是讓學生以“一封發不出的信”為題寫給周總理一封信，這時。學生在有了學習過程中的真切觸動后，有多少話想對總理講，又有多么激動心情呀!給孩子們一個提示，給他們一個表情達意的機會。也許他們會還你許多的驚喜。

閱讀教學的創新之路充滿希望，也充滿曲折，但我們廣大教師勇于開拓，本著育人為主，一切從學生實際成長需要出發，在大語文觀的統領下，注意四個環節。持之以恒，對學生的成長必將起到積極而深遠的影響。