喚起學生的問題意識

時　昕　楊云亞

什么是問題意識?問題意識就是在人們認識活動中經常會遇到一些疑惑、難解的實際問題，從而產生一種困惑、懷疑、焦慮、探索的心理狀態。這種心理又強化個體積極思維。并不斷提出問題和解決問題。對于思維的這種問題性心理傾向，稱其為問題意識。

目前，學生的問題意識比較淡薄，具體表現為不能或不善于提出問題和不敢或不愿提出問題。前一種是由于種種教與學的因素影響，學生思維惰性大，問題意識較少或者根本沒有。要培養他們的問題意識，就是老師要不斷地向他們提出“為什么”，逼迫他們去動腦思考。但這只是為問而問，沒有達到喚起學生問題意識的目的。對于后一種學生，他們雖有一定問題卻沒有顯示出來，老師應鼓勵他們大膽地去問，經常地質疑，對學生的問題教師應予以重視、保護。

怎樣才能讓學生大膽地提出問題呢?我在課堂上做了兩種實驗。

一是在課堂上為學生提供新穎有趣的情境，使學生積極主動地提出問題，激活探究欲望。我在教學“軸對稱圖形”時，特意把衣服扣系錯了，袖子呢，一支放著、一支卷著走進教室。學生看到了哄堂大笑。馬上就有學生告訴了扣子系錯了。我說這是不對稱美。“啊!還是對稱美好看!”我說：“是啊。穿衣服還是對稱才美。你們知道什么是對稱嗎?舉個例子說說。有的同學舉出了人體表面器官，有的舉出對稱圖形。老師說出幾種對稱圖形，有的想知道對稱圖形在實際生活中有什么用途等等?課堂氛圍活躍，起到生趣激情、引欲的作用。又如我在教用含有未知數x的等式解答應用題時，是這樣導人新課的。我問學生。你們喜歡秋游嗎?”“喜歡”。學生一下子來了興奮勁。“這學期咱們去哪兒了?”“星海廣場、城市之星游樂場”。“每次活動中都有許多數學問題，我們一起來解決好嗎?”“好!”學生的回答響亮且興奮。接下來所編的例題都是緊緊圍繞秋游設計的。如：“全校出發前要統計人數。全校480人，全校人數是四年級的6倍，四年級多少人?”“七一小學離星海廣場大約4000米，汽車每分鐘大約行1000米，需幾分鐘到達?”對現實材料進行加工改造，賦予生活化。激起學生思考解決問題的強烈愿望。培養學生的問題意識要求教師在平日教學中，除了精心設計問題情境外。還要巧妙設疑、布疑、激疑，科學地釋疑、解疑，最終實現讓學生自己主動地提出問題，并在教師的指導下去解決問題。

我進行的第二個實驗，就是讓學生敢張開嘴說話，敢大膽提出問題。我把課堂上大部分時間讓學生們自己做題，主動交流自己提出問題。如有一次我出了幾道題：(1)一個因數擴大10倍，另一個因數擴大10倍，積不變。(2)被除數擴大10倍，除數縮小10倍，商不變。(3)如果一個因數擴大3倍，要使積不變，另一個因數要擴大9倍。(4)一個長方形面積360平方米，如果長擴大3倍，寬擴大3倍，這個長方形面積是1080平方米。當我把題亮出來時，我對學生說這些題都是正確的，請大家讀一讀。

這時全班一下子炸開了。有的說第二題錯了，不符合商不變規律；有的說第三題錯了，怎么能擴大9倍呢，等等。這些題對四年級的學生來說確實有一定難度，但針對學生一連串的問題，我沒有直接回答，而是給予學生必要的時間和空間，引導學生分組討論'探索研究。直到下課鈴聲響起，有的問題仍無法解決，爭論仍無法停止。雖然有的問題學生沒有討論出答案，或未達成共識，但我認為這樣已收到很好的效果了。學生思維積極性真正調動了起來。我想，如果經常地、長期地這樣訓練下去，學生思維的火花自然會熊熊地燃燒起來。胡適先生曾說過：“問題是知識學問的老祖宗：古往今來一切知識的產生與積聚。都是要解答問題。伽里略和牛頓有多少藏書?有多少儀器?他們不過總有問題而已。”可見，喚起學生的問題意識是培養學生創新。探索精神的切入口。

喚起學生問題意識的關鍵，在于教師能否提倡教學民主，創設良好的教學氛圍，增進師生交流、交往，積極鼓動學生質疑問難。“發明千千萬萬，起點總一問”。發問是學生動腦的結果，是學生求知欲好奇心的流露，這種心理傾向將推動學生不斷地帶著問題去思考、研究。寬松民主的教學氛圍是學生放飛心靈之鳥的廣闊天空。教師在教學活動中必須充分愛護和尊重學生的問題意識，必須大力提倡實行“問者無錯”原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告訴學生珍惜并自由行使自己享有課堂教學的咨詢質疑權利。只要求他們能不斷地見疑質疑，而不苛求他們一定要有結果或這種結果必須有多大價值。我們應該讓每個學生真正認識到，即使挖出的問題看起來荒謬可競也值得提出和研究。有了這種平等、和諧、寬松的環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思妙想、獨立見解就會層出不窮。