“鏈接”生活　“保存”情趣

林伯苗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)文情趣，用語(yǔ)文理解生活、感受生活、裝點(diǎn)生活，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試教學(xué)、應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活語(yǔ)文”，使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文。那么，如何讓語(yǔ)文與生活“鏈接”起來(lái)呢?

一、營(yíng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

這里的教學(xué)環(huán)境，主要指教室，也就是學(xué)生的“家”。小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、文章評(píng)優(yōu)欄、圖書(shū)角、知識(shí)角等等分布在教室的各個(gè)角落，前后兩塊大黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)教室體現(xiàn)出了濃濃的知識(shí)氣息與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而，要更好地實(shí)施生活化的語(yǔ)文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，教師應(yīng)集思廣益，隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生們一起動(dòng)手。把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩(shī)讀文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活是語(yǔ)文教育的源泉和基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但遠(yuǎn)不是語(yǔ)文教育的全部?jī)?nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點(diǎn)。向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，由封閉走向開(kāi)放。

1、重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，如：風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館等，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察調(diào)查，獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉。

2、挖掘教材中的生活因素。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來(lái)愈濃，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的生活因子，開(kāi)展生活化的教學(xué)。以《海濱小城》為例，當(dāng)我教完這篇課文的教學(xué)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：在周末，到大街上去看一看。去感受一下。回來(lái)后，學(xué)生再寫(xiě)《戴云小城》。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，不僅豐富了教材而且擴(kuò)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

三、創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式

(一)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

1、聯(lián)系家庭生活學(xué)語(yǔ)文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。注意力總是不夠集中，我們可以利用孩子想當(dāng)老師的心理。讓學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生回家當(dāng)“小老師”的過(guò)程中，很快改掉了注意力不集中的壞毛病，家庭的語(yǔ)文課堂發(fā)揮了意想不到的語(yǔ)文教學(xué)效果。又如，家長(zhǎng)是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計(jì)一下服裝的廣告；家長(zhǎng)是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)水果方面的文章等等。進(jìn)一步來(lái)講，在家庭生活中，從打電話(huà)到招待客人，從聽(tīng)廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從商品廣告到家庭產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，無(wú)不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和鍛煉語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)呢。

2、聯(lián)系班級(jí)生活學(xué)語(yǔ)文。班級(jí)是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要舞臺(tái)。例如，班干部競(jìng)選?？梢越M織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫(xiě)自薦書(shū)或上臺(tái)演講；班級(jí)小廣播，可以安排同學(xué)輪流“播報(bào)”當(dāng)天的新聞趣事；班級(jí)黑板報(bào)，可以組織同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)“出版權(quán)”，入選的同學(xué)要精心設(shè)計(jì)，出好黑板報(bào)；落選的同學(xué)則要“吹毛求疵”，尋找黑板報(bào)上的錯(cuò)字別字、病句錯(cuò)句。從中共同提高；班級(jí)書(shū)畫(huà)展，可以組織同學(xué)競(jìng)選書(shū)畫(huà)展的解說(shuō)員：班級(jí)聯(lián)歡會(huì)?？梢哉骷罴阎鞒秩伺_(tái)詞、競(jìng)選主持人等等。這樣，既增進(jìn)了老師、同學(xué)之間的情感，又鍛煉和提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

3、聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。例如。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)不規(guī)范用字現(xiàn)象。又如，寒假剛過(guò)，學(xué)生們興高采烈地來(lái)上學(xué)，我就問(wèn)學(xué)生：“壓歲錢(qián)得了多少，你是怎么花的?”然后讓他們?nèi)チ私馄渌耸窃鯓踊ㄟ@部分錢(qián)的。最后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣花比較好。此外，教師還要善于結(jié)合地方特色，發(fā)現(xiàn)校外豐富的語(yǔ)文教育資源。

(二)改進(jìn)課堂教學(xué)方式

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，是實(shí)施生活化教學(xué)的起點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真實(shí)的生活內(nèi)容相聯(lián)系，拉近語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣與樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

1、觀察生活，學(xué)習(xí)課文。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面。甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，理解生活，思考生活，增進(jìn)感悟。例如《火燒云》一文，很多時(shí)候，學(xué)生放學(xué)時(shí)都是沉浸在夕陽(yáng)的余暉之中的，可是又有幾位同學(xué)認(rèn)真地去觀察過(guò)夕陽(yáng)呢?去領(lǐng)略過(guò)夕陽(yáng)的美麗呢?去感受過(guò)夕陽(yáng)下城市與村莊呢?針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察傍晚天空云彩的變化，了解云彩的姿態(tài)萬(wàn)千、變化多端。

2、再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)課文。每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣。更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景，也可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

3、體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)課文。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，身臨其境地去感受、去感悟、去體驗(yàn)。如教學(xué)《春》一課。我們可以帶學(xué)生到野外去尋找春天，感受春天。去欣賞春天美麗的鮮花，撫摸嬌嫩的春草，聆聽(tīng)泉水叮叮咚咚的響聲……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的絕不僅僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文內(nèi)容，而他們感受的是充滿(mǎn)了生命活力的世界。