楊建英
語文綜合性學習是語文課程改革的亮點,是一種體現“超越課堂,超越學校”的學習模式。敢于放寬視野進行大膽綜合,便能使語文學習獲得源頭活水,變得鮮活,在六年的實踐中我們初步品嘗到語文綜合性學習的甜頭。
一、訓練——扎實孩子的“綜合”能力
“語文綜合性學習”,“綜合性”三字特別搶眼。在教學中我們綜合性學習的基本教學理念應該突顯“綜合“特色。比如,四年級第一次綜合性學習《魅力童話》。我設計出這樣幾個活動:
(1)讀一讀。各自搜集自已喜歡的中外童話,認真讀一讀,做好讀書筆記,把感悟較深的片段記錄下來,再互相推薦,交換閱讀。
(2)講一講。以小組為單位,把最喜歡的童話故事講給組內的同學聽,由組內同學多角度評價,并推選優秀組員參加班級故事比賽,大家當裁判。
(3)寫一寫。留足時間鼓勵學生發揮奇思妙想編一則童話,并且試著演一演自己編的童話。
(4)評一評。由學生選出“讀書能手”、“講故事能手”、“創作能手”、“表演能手”。讓學生在輕松愉悅的情境中度過。
二、學習——彰顯孩子的個性
轉變教師“充電式”角色為導演,合作學習有助于為學生提供交流互助、展示個性的平臺。在綜合性學習中,我們可以根據學生的特長與喜好安排學生以小組為單位合作學習。如:
在《廣告——生活因“你”而精彩》的綜合性學習中的第二個環節“眾里尋‘你千百度”。根據廣告傳播的主要渠道,我把學生分為四大組:網絡組、影視組、報刊組、街頭組。每組因渠道不同,最終的呈現方式也各有千秋:網絡組負責進入各大網頁全力搜索,有選擇地記錄下網址或下載廣告圖片;……