語文綜合性學習探析

楊建英

語文綜合性學習是語文課程改革的亮點，是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式。敢于放寬視野進行大膽綜合，便能使語文學習獲得源頭活水，變得鮮活，在六年的實踐中我們初步品嘗到語文綜合性學習的甜頭。

一、訓練——扎實孩子的“綜合”能力

“語文綜合性學習”，“綜合性”三字特別搶眼。在教學中我們綜合性學習的基本教學理念應該突顯“綜合“特色。比如，四年級第一次綜合性學習《魅力童話》。我設計出這樣幾個活動：

（1）讀一讀。各自搜集自已喜歡的中外童話，認真讀一讀，做好讀書筆記，把感悟較深的片段記錄下來，再互相推薦，交換閱讀。

（2）講一講。以小組為單位，把最喜歡的童話故事講給組內的同學聽，由組內同學多角度評價，并推選優秀組員參加班級故事比賽，大家當裁判。

（3）寫一寫。留足時間鼓勵學生發揮奇思妙想編一則童話，并且試著演一演自己編的童話。

（4）評一評。由學生選出“讀書能手”、“講故事能手”、“創作能手”、“表演能手”。讓學生在輕松愉悅的情境中度過。

二、學習——彰顯孩子的個性

轉變教師“充電式”角色為導演，合作學習有助于為學生提供交流互助、展示個性的平臺。在綜合性學習中，我們可以根據學生的特長與喜好安排學生以小組為單位合作學習。如：

在《廣告——生活因“你”而精彩》的綜合性學習中的第二個環節“眾里尋‘你千百度”。根據廣告傳播的主要渠道，我把學生分為四大組：網絡組、影視組、報刊組、街頭組。每組因渠道不同，最終的呈現方式也各有千秋：網絡組負責進入各大網頁全力搜索，有選擇地記錄下網址或下載廣告圖片；……