淺談?wù)Z文的美感教學(xué)

陸紅梅

一、品味語言美

課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。在教學(xué)時，教師可以設(shè)計形式不同的朗讀讓學(xué)生能多讀、樂讀。讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受語言文字本身的美，并在一次次的朗讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，最終達(dá)到語言的內(nèi)化。品賞作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生精神境界的需要。

如，《槐鄉(xiāng)五月》的第一節(jié)中描寫小蜜蜂和小孩子的語句文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快。為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體會語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計了這個品讀語言文字的環(huán)節(jié)，將課文中的句子分行顯示，便具有了詩的意味。在品讀中，更能真切感受到詩一般的韻味，豐富了學(xué)生的語言積累。語句“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”緊扣文本，多處運(yùn)用比喻這一語言特色，語言如詩般動人，對稱句式錯落有致。

二、感受形象美

教材中的形象之美，首先表現(xiàn)為人物美。《海倫·凱勒》一文中，在劣境中身殘志堅的拼搏形象，無不激勵和鞭策同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。如《黃河的主人》這篇散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，文中寫到“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。……