論高校學生黨課教學改革

赫崇飛

[摘要]高校黨課是對高校學生入黨積極分子和學生黨員進行教育的“主陣地”。然而由于主客觀原因，黨課在發揮教育黨員作用方面存在許多不足，因此必須改革高校黨課教學，如教學觀念、教學內容、教學方法和手段、教學評價方式以及教材，通過改革充分發揮高校黨課在教育學生黨員中的“主渠道”作用，從而培養出合格的黨員。

[關鍵詞]高校學生黨員黨課教學改革

全國高校黨建工作會議提出必須敞開黨組織的大門，廣泛吸收優秀的青年大學生加入黨組織，擴大黨的階級基礎和群眾基礎。眾所周知高校黨課是對學生黨員教育的“主陣地”和“主渠道”，然而由于主客觀原因，高校黨課在發揮對學生黨員教育的作用中還存在一些問題，因此研究高校黨課教學改革具有特別重要的意義。

一、高校學生黨課教學存在的問題及原因

通過對高校黨課教學的調查，我們發現存在以下幾個問題：

1教學觀念落后。只強調黨課形式，忽視黨課內容；只強調自學的作用，忽視課堂教學的作用；只強調理論的作用，忽視實踐的作用；只強調灌輸的作用，忽視討論等多種形式教學方式的作用；只強調主導的作用，忽視主體作用。具體來說：(1)不重視黨課，把黨課當成形式。一是隨便安排一些不懂黨史、不懂黨的知識和馬克思主義理論的教師或行政人員上課：二是在確定黨課內容上隨心所欲，如有些教師講自己研究項目或者其它專業知識或者高職教育發展知識或者自己的奮斗史等等。(2)由學生自己看書，認為學生黨員的教育主要是自我教育，把學生黨員看成是“天生”覺悟和理論水平高的人，不需要從外部給予更多的教育。(3)高校黨課更多地突出理論教學、淡化實踐教學的作用。固然，理論教學對幫助黨員提高認識水平和思想覺悟有一定的作用，但隨著科學技術發展，單純的理論教學的弊端表現得越來越明顯，而實踐教學的優點表現得越來越突出，學生黨員也越來越喜歡參加實踐活動。(4)教師理論灌輸的多，而討論、參觀考察等多種形式采用的少。當然黨的基本知識對學生黨員進行適當灌輸也是應該的。但是黨課如果一味的灌輸就會影響其效果。因為抽象的理論表現出枯燥性。作為新一代的學生黨員接觸的信息較多，特別是電視、網絡等媒體的發展。學生更喜愛動畫、聲音、顏色等綜合形式。因此黨課必須改變傳統教學模式。由灌輸型變為討論型或者撰寫論文、看錄像等形式。(5)只注重教師主導作用，而忽視了學生的主體作用。一直認為黨課中教師的作用是起決定作用，往往把學生當成接受知識的容器，忽視學生是一個有思想的生命個體。

2教學內容缺乏針對性和實效性。目前高校黨課教學內容缺乏針對性主要表現在：教學要求不符合實際，使人覺得高不可攀；教學內容缺乏實用性，使人覺得沒有任何作用；教學內容重復性、單調性，使人覺得枯燥、乏味、厭煩。具體來說：①黨的基本知識不系統：②忽視了學生的思想和表現情況；③黨的歷史知識闡述得不詳細；④黨的楷模介紹得太少；⑤黨的少數敗類也沒介紹，忽視了反面教材的作用；⑥沒介紹現實中黨組織和黨員的作用；⑦對黨、黨組織和黨員的關系沒講清楚。例如：有些高校黨課培訓內容分為：①開學典禮，學習動員報告；②第一講：中國共產黨的性質、綱領、宗旨、組織原則、優良傳統和作風；第二講：中國共產黨的指導思想：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及黨建基本理論。第三講：明確黨員的權利和義務，黨對青年學生的期望以及青年學生的正確選擇和追求；第四講：明確發展黨員工作的基本程序和要求，以實際行動爭取早日入黨。③以小組為單位組織自學；④結業考試；⑤以小組為單位總結交流，學員撰寫學習小結；⑥大會總結、交流、學習班結束。這里就存在有些內容沒安排講解，對黨的歷史發展沒作專門介紹，對青年學生為什么要入黨沒安排講授，對學生入黨以后應怎樣發揮先進性也沒安排講授，如此黨課內容安排肯定無法達到培訓的要求。更有甚者，有些高校黨課教師所講授的內容完全偏離了黨課內容，如講黨的指導思想，有些講高等職業教育特點和發展趨勢；講黨的綱領，有些講自己及家庭的發展和變化；講黨的宗旨，有些講自我奮斗史；講黨的紀律，有些講國際國內形勢和黨的政策等等。這些黨課雖然對聽眾有一定的教育和感染作用，但是它違背了黨課的要求，黨課的內容無法讓入黨積極分子領會，一旦青年學生入了黨就會出現黨員不知道黨的基本知識，黨員不知道自己的權利和義務，黨員不知道如何表現出先進性等意想不到的情況，如此以來，黨員愈發展的多，黨的作用愈小，黨的地位就愈難鞏固，因此高校黨課內容已到非重視不可的地步了。

3教學方法單一，教學手段落后。黨課內容主要介紹一些黨的歷史、黨的基本知識和馬列主義黨建思想，此外還要講述為什么要入黨、怎樣入黨以及黨員如何發揮先鋒模范作用等，因此黨課內容明顯具有理論的抽象性，那么如何表述和使用何種教學手段和方法就顯得尤其重要。從調查情況看，目前高校黨課教學方法主要是講授法，并且條條框框的多，“血和肉”少，灌輸的多，互動的少；“你講我聽”的多，討論的少；大道理多，列舉事例少；教師理論講授多，學生社會實踐少。同時，由于條件限制，一些高校黨課教學手段仍然是“一塊黑板、一本教案、一張嘴”，這與現代科學技術發展不相稱，大眾傳媒發展使人們可以通過多種途徑獲得眾多的信息，如電視、網絡等聲音、圖像、文字、動作都一應俱全，其生動性、感染性、趣味性極強，是其它傳播手段所無法比擬的。由于黨課所采用的教學手段落后，不能調動學生的學習興趣，因此教學效果很難達到最佳狀態。

4黨課教材實用性差。例如，中共黨史出版社2007年11月出版的《青年入黨教材》(根據黨的十七大文件精神修訂)存在編排和邏輯上的混亂，該教材最先講黨對青年的期望和當代青年的歷史使命，然后介紹黨史，接著介紹黨的性質、指導思想、黨綱、黨員的權利和義務，最后闡述怎樣入黨和入黨以后如何保持先進性、發揮先鋒模范作用。該書違反了“是什么?”、“為什么?”、“應怎么樣?”的邏輯結構，前后順序顛倒，該詳講的沒有詳講，該略講的沒有略講，并且對為什么要入黨闡述得太少，對黨的楷模和少數敗類也沒有闡述，對黨和黨組織以及黨員的關系沒有作詳細說明，特別是青年學生黨員應該怎樣發揮先鋒模范作用沒有詳細論述。

5考試考核方式落后，不能達到檢查學生掌握黨的知識多少的目的。目前高校黨課對學習之后的考試考核也從來沒有重視過，隨便搞一下形式，應付了事。如有些學校只布置寫一篇學習體會，有些也向學生布置了幾個問答題由學生課后完成；有些也出了試卷，但都是采取開卷考試形式；也有些沒有任何考試，以學生每次都去聽課了就算合格了。一個即將入黨的青年對黨的基本知識、基本理論不清楚或者了解得很少，一旦加入了黨組織怎么能成為一個合格黨員呢?

那么產生以上問題的原因是什么呢?根據調查得出

主要有以下幾個原因：

第一，個別高校領導不重視。在少數領導看來，發展黨員就好像是學校開展一項活動，上黨課只是一種形式，完成一個程序而矣，因此，對發展黨員和上黨課隨便安排幾個人擬一個計劃，然后集中幾天時間胡亂弄一下就算是完成了一項事情，這樣發展黨員和上黨課有什么效果呢?

第二，許多高校都沒有一個固定的黨校。既沒有固定的黨校領導，也沒有黨校辦公室和教室，更沒有固定的教師。很多學校是因為要發展黨員了就臨時安排幾個人來上課，學校領導搞形式，教師上課也搞形式。學生學習也搞形式，沒有人把黨課當一回事。

第三，高校客觀條件不允許。目前高校師資、干部、校舍等條件限制。近十年建立的高校，由于學校擴招，學生人滿為患，學校所有房子都擠作宿舍、教室，根本沒有空房子可作它用，教師每天上課任務都超負荷的，管理學生的干部一天忙得腳不著地。

第四，黨校干部管理能力低，不懂得黨課教學規律。平時黨校從來不上課。如果是發展黨員就臨時安排幾天時間突擊，派幾個教師講幾節課，算是完成了對學生黨的基本知識教育。學生上黨課一般都在大禮堂或者體育館中進行，教師給700～800人上課，學生是湊熱鬧，教師是趕鴨子，這樣的黨課根本就談不上效果。

第五，教師水平低。上黨課的教師都是學其它專業的教師或干部，有些還能講一點黨的理論、黨的基本知識，有些上黨課完全是講其它內容，講自己課題研究、自己成長史，甚至講家史，有的講國際形勢和國際外交等，內容“五花八門”，學生聽了這樣的黨課能得到什么呢?

第六，學生不重視。學生交了入黨申請書要求入黨，至于為什么要上黨課，學生自己不清楚，來上黨課也完全是出于學校的壓力，因此來了之后也是人在心不在，要么就講小話，要么就打瞌睡，根本就不把黨課當成是一堂課。

二、高校學生黨課教學的改革

高校的黨課是對學生入黨積極分子和學生黨員進行教育的“主陣地”和“主渠道”，根據目前高校黨課教學的現狀，我們必須改革高校學生黨課教學，高度重視黨課教育。

1改革黨課教學觀念。黨課是政治性很強的課程，黨課教學是很嚴肅的教學活動，我們必須在四個方面進行改革，把教師教學和學生自學有機結合起來，突出教師教學的作用；把理論教學和實踐教學有機結合起來，突出實踐教學作用；把教師講授與學生討論、演講等形式結合起來，突出學生討論、演講的作用；把教師主導作用和學生主體作用結合起來，突出學生主體作用。

所謂把教師教學和學生自學有機結合起來。突出教師教學的作用就是指在黨課教學中一定要重視教師的課堂教學，教師必須給入黨積極分子系統講解、分析黨的產生、黨的歷史、黨的作用以及黨的性質、宗旨、綱領、指導思想、組織原則、奮斗目標、黨的政策、黨的紀律等黨的基本知識以及黨的基本理論。因為作為一個即將入黨的積極分子連最起碼的黨的基本知識都不了解，又怎樣去表現先進性呢?又怎樣去全心全意為人民服務呢?又怎樣去為共產主義理想奮斗呢?如果這些同志當上了領導干部又怎樣做到“權為民所用，情為民所系。利為民所謀”呢?過去我黨有少數黨員背叛了黨或者犯了嚴重錯誤，其中一個重要原因就是在入黨前對黨章不了解，對黨的基本知識不清楚，對黨的理論不熟悉，這些同志入黨只是形式上入了黨，思想上并未入黨，這說明黨員系統地掌握黨的基本知識的重要性，而黨員掌握黨的基本知識又主要是在入黨前通過黨課學習掌握的，因此，黨課教師給入黨積極分子系統講授黨的基本知識對入黨積極分子發展為合格黨員作用重大，黨課必須重視教師的教學作用。同時也要重視學生的自學作用，學生對黨的基本知識學習不全是在黨課上掌握，其中一部分也需要學生在課余時間自學，學生通過自學掌握系統的馬克思主義理論知識和黨的路線方針政策等。

所謂把理論教學和實踐教學有機結合起來，突出實踐教學的作用就是指在黨課教學中一定要重視實踐教學，教師必須組織入黨積極分子到革命紀念地，如：革命舊址、領袖故居等參觀學習，或者組織入黨積極分子到黨建示范村和企業參觀學習，讓入黨積極分子親身感受和體驗黨的輝煌歷程和黨的豐功偉績，同時也可以組織入黨積極分子與附近貧困家庭或者孤寡老人結成“一幫一”關系，讓入黨積極分子在實踐中表現先進性，逐漸養成樂于奉獻和獻愛心的習慣。雖然黨課理論教學也很重要，如向入黨積極分子介紹黨的基本知識，但是最關鍵必須讓學生在行動上實踐黨的先進性，況且理論教學具有抽象性，而實踐教學具有具體性和生動性。因此通過實踐教學使學員把在課堂上所學到的理論知識內化為自己的行為。以前的黨課存在效果差的原因就是只有理論教學沒有實踐教學，學生沒有親身感受和實踐鍛煉，學生學的只是書本上的，對于黨員的先鋒模范作用如何體現，在實踐中如何做。學生還仍然不清楚，學是一方面而行動又是另一方面，有些學員在理論t掌握的知識多，但由于沒有實踐感受和鍛煉，所以在生活工作中仍然不能表現出先鋒模范作用。因此，應把理論教學和實踐教學有機結合起來，特別要重視實踐教學的作用。

所謂把教師講授與學生討論、演講等形式結合起來，突出學生討論、演講的作用就是指在黨課教學中一定要重視學生討論、演講等形式。教師在黨課教學中不能一味地采取講授的形式，固然講授法能起到傳授知識作用，但全部都是講授，沒有其它形式。那就是“滿堂灌”了，“滿堂灌”很容易使學生疲勞、分散注意力、打瞌睡，或者講小話、干別的事情等。因此，采用互動教學，如：向學生提問，學生可以集體回答也可以單個回答，或者讓學生圍繞某一問題討論、辯論，或者讓學生圍繞某一主題發表看法或到講臺上演講，這樣既讓學生主動思考問題，參加到學習中來，又可以活躍氣氛，讓學生具有飽滿的精神，不至于分散注意力或者疲勞打瞌睡。多樣化的教學形式已被學生所接受，目前也有很多教師采用研究式教學法，就是先給學生題目。由學生看書和調查，寫出答案，然后由學生代表到講臺上宣講，最后由教師補充的方法，效果好。

所謂把教師主導作用和學生主體作用有機結合起來，突出學生主體作用就是指在黨課教學中必須重視學生主體作用。學生主體作用就是指學生是學習的主體，學生有強烈的求知欲，學生主動學習，主動思考問題，學生能把知識轉化為自己的思想和指導自己的行動，教師主導作用就是指教師善于設計教學、組織教學，引導學生學習、向學生提問、解答學生的疑問、使學生把知識變成自己的思想和指導自己的行為。過去黨課教學中過多地強調教師的主導作用，教師包辦過多，而學生主體作用發揮得較少，因此黨課教學效果較差。在黨課教學中應充分發揮學生主體作用，教學必須考慮到學生是否愿意接受，學生興趣是否強烈，教師所講授的內容是否符合學生實際情況，教師所講授的觀點是否能講到學生心坎上，是否能打動學生，能引起學生的共鳴，在這里學生參與教學尤其顯得重要。

2改革黨課教學內容。黨課教學內容就是指在黨課

中向學生傳授的思想和知識。科學的黨課教學內容應遵循以下原則：①黨的知識教育原則；②體現高校學生特點的原則；③理論邏輯和歷史邏輯相統一的原則。所謂黨的知識教育原則就是指黨課必須傳授黨的基本知識和黨的基本理論，同時介紹黨的歷史、黨的作用、黨員應如何發揮先鋒模范作用等內容。所謂體現高校學生特點的原則主要是指黨課內容必須體現高校學生思想文化水平，其內容不能太膚淺也不能太深奧，其要求不能太低也不能太高。高校黨課內容不能泛泛而談必須具體化，必須與高校學生相適應。所謂理論邏輯和歷史邏輯相統一原則就是指黨課內容上下之間必須聯系緊密，必須體現由易到難，由淺入深的遞進關系，同時黨課內容應依照黨產生歷史條件、黨的成立、黨領導革命建設和改革開放的情況，然后黨的性質、宗旨、綱領、指導思想，黨員、黨的紀律等順序闡述。黨課教學內容與教材內容既有區別也有聯系，黨課教學內容即來源于教材又超脫教材，所謂來源于教材就是黨課所講授的內容基本上是教材上的內容，所謂超脫教材就是黨課內容又不完全是教材上的內容，其中有些內容是現實生活中的內容，有些內容是其它參考資料上的內容。教師對黨課內容的安排、取舍要有自己的思路，不要人云亦云，一般來說，黨課內容主要涉及以下六大部分：第一部分是什么叫黨；黨是怎樣產生的，黨的建立；第二部分，是黨的歷史，黨的豐功偉績；第三部分是黨的性質、宗旨、綱領、指導思想、組織原則、黨的理想、目標和歷史使命；第四部分黨員入黨條件、黨員的權利和義務；第五部分是黨的紀律；第六部分是黨與黨組織和黨員的關系。第七部分是高校學生黨員如何發揮先鋒模范作用。

3改革黨課的教學方法和教學手段。目前高校黨課效果差，一方面表現為教學觀念存在問題，教學內容不科學，另一方面還表現在教學方法和教學手段落后，因此除了必須改革教學觀念、教學內容外，還必須改革教學方法和教學手段。根據黨課的內容要求和高校學生思想文化基礎及表現，高校黨課教學方法改革主要是把原來單一的教師講授方法改變為教師講授與學生討論、演講相結合的方法，把理論講授與學生實踐相結合的方法，把教師上課與學生自學相結合的方法。也就是說黨課學習應采用多種方法才能避免其抽象性、枯燥性對教學效果的影響，只有采用多種教學方法才能使黨課具有生動性、趣味性。才能對入黨積極分子產生強大的教育作用。根據實踐摸索的規律和多數高校黨課教學的經驗，主要應采用如下方法：講授法與討論法相結合，課堂教學與學生社會實踐相結合，教師課堂教學與學生課余自學相結合等。黨課教學手段應多采用多媒體教學或放電影、電視等，改變原來單一傳統形式，促進教學效果提高。

4改革黨課教材。目前黨課教材有多種版本，但都有一個通病就是邏輯混亂，

脫離高校學生實際，內容不詳細，重點不突出。教材是學生學習黨的知識、了解黨的歷史的主要資料，也是教師備課上課的主要依據，因此，教材對學生掌握黨的知識和教師上好黨課都很重要。那么黨課教材應按什么樣的思路編寫才是科學的呢?根據實踐得出，它必須尊重三個原則：①先歷史后基本知識的邏輯原則；②“精簡”“管用”，符合高校學生情況對指導高校學生有用的原則；③全面、重點突出的原則，即內容不能遺漏，重點突出黨的產生、黨的作用、黨的歷史和黨的基本知識。因此，黨課教材應主要包括以下內容：①什么叫黨、為什么需要黨、黨產生的歷史條件、黨的成立；②黨的歷史；③黨的性質、宗旨、綱領、組織原則、指導思想；④黨員；⑤黨的紀律：⑥黨員如何發揮先鋒模范作用。

5改革黨課考試考核模式。考試考核是檢驗入黨積極分子學習和掌握黨的知識多少的手段和途徑。過去高校在考試方面存在的不足是不重視黨課考試，間接造成學生對黨課學習不重視，學生入黨之后對黨的基本情況不了解，對黨的要求不清楚，學生只是憑對黨的淺顯認識和自己的一時心血來潮加入黨組織。這樣的黨員很難說會永遠保持先進性。因此加強黨課的考試考核改革勢在必行。那么高校黨課考試如何改革呢?根據黨的要求和高校學生情況，高校黨課考試必須重視，其形式應多樣化，如閉卷、撰寫論文、考勤、參觀實踐心得體會相結合等，同時在內容上應全面，覆蓋面廣，閉卷考試必須有填空、單項選擇、多項選擇、判斷改錯、名詞解釋、簡答題、論述題等多種題型，內容應涉及黨課所有內容和知識，撰寫論文主要是指寫需要思考、分析，并與現實聯系密切的問題，該論文既可以反映學生思想又可反映學生分析問題的能力。

總之，我們必須與時俱進，對高校黨課進行改革。改革黨課教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段、教材、考試考核。只有這樣，高校黨課才能真正發揮“主陣地”和“主渠道”作用，才能培養出合格的黨員。

責任編輯馬永義